高中课程改革实施以来，课堂教学设计研究对高中英语教学提出了新的目标和要求。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“教师的教学观念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。”“教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。”然而，一般教师与新课标提出的目标要求还有相当大的差距：其主要表现在以下两个方面：一是许多实验教师虽然有近似的理念，但不够清晰；二是还有相当比例的教师英语教学理念还比较落后。
我们在教研中心课堂教学设计总课题指导下，成立了《新课程背景下的高中英语课堂教学设计研究》子课题组，组织教师以《普通高中英语课程标准（实验）》中提出的有关课堂教学的要求，以美国Thomas L. Good, Jere E. Brophy著的Looking in Classrooms一书以及Ronald Carter, David Nunan编著的The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages一书中部分篇章提出的理论为参考依据，决定把转变教学方式作为我们改进课堂教学设计的研究重点，以此促进课堂教学方式的转变，提高课堂教学效益。高中英语子课题组的研究活动是开放的，非课题组的教研组长、教学新秀、教学能手和学科带头人等骨干教师、学会会员、甚至职初教师都曾是该课题研究活动的参与者。
在研究实验中，课题组达成以下共识：①课堂教学是中学英语教学的主阵地。一方面，它直接影响着英语教学的质量，另一方面，它对学生的终身发展和教师的专业发展也同时产生重大影响。②课堂教学设计反映教师的教学理念，对课堂教学效益产生直接的影响。③不同课型的教学设计应该体现自身的特点，根据牛津高中英语的编写特点及其教学实际，决定七种课型的设计研究：词汇课堂教学、语法课堂教学、阅读课堂教学、语言点课堂教学、TASK课堂教学、PROJECT课堂教学以及学生作业和试卷课堂讲评。④中学英语教学的核心是英语听说读写基本技能的训练，语言知识的学习为语言技能的训练服务，通过语言技能的训练，巩固和促进语言知识的掌握，语言技能的掌握为语言能力的培养架起了一座从语言知识通向语言能力的桥梁，语言技能的训练既是语言教学的目的，又是语言教学的手段。所以，课堂教学设计研究就是要研究如何提高听说读写技能训练的效益。⑤课堂教学设计主要关注课堂教学目标和内容、课堂教学步骤和次序、课堂教学技能和方法。⑥在课堂教学设计研究的全过程中要渗透课标中提出的理念，尤其是学生自主学习能力的培养和教学方式的转变。
第二篇：汇报主题
汇报主题 强
一、功劳
（一）满意度提升8个点
（二）项目 1举措
2计划
3经验
（1）
（2）
（3）
（三）
二、亮点 （一）
（二） （三）
三、决心 结束