饲养和观察蚯蚓实验报告

班级： 组别： 实验时间：

目的要求：

1.设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。

2.观察蚯蚓的外部形态。

3.观察蚯蚓的运动.

材料用具：

活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，制作饲养蚯蚓装置的材料用具。 方法步骤:

1.根据生活经验创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的生活习性和食性。

2.观察蚯蚓的外部形态。

（1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带共有 节。

（2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表有 。

（3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，有 感觉，并用放大镜观察，腹面许多小突起就是刚毛。

3.观察蚯蚓的运动。

（1）将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。

（2）将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动作比较。

注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，。

实验结果;

1.蚯蚓生活在

2.蚯蚓体节和刚毛在运动中有

3.为什么蚯蚓在潮湿的土壤中？--

第二篇：饲养与观察蚯蚓

饲养与观察蚯蚓

蓬莱市大辛店一中  盛永坤

一、             活动设计的背景思路

 很早以前，人们就认识到蚯蚓是一种益虫。蚯蚓生活在土壤中，能疏松土壤，改善土壤结构，增加土壤肥力。蚯蚓还可作药用，有解热、平喘、降压、利尿等多种功效。蚯蚓还可用作养殖用的高蛋白饲料，蚯蚓还能吞食重金属和各种废物垃圾，可用于垃圾处理。小小的蚯蚓怎么会有这么多的作用呢？本活动通过“饲养和观察蚯蚓”，引导学生利用身边非常容易获取的资源来开展丰富多彩的探究活动，帮助学生在活动中去学会发现问题，提出问题，学会如何去探究，从而获得分析和解决问题的能力。

本研究课题适用于农村初三年级的学生，一方面大多数学生生活在农村，对蚯蚓并不陌生，另一方面初三的学生以在生物课上学过蚯蚓，对蚯蚓已有初步的了解，这在观察上有一定的有利条件。

二、  活动目标

知识与技能目标：

使学生具有团结协作能力、观察分析能力、动手操作能力以及对知识的综合运用能力。

过程与方法目标：

初步掌握参与实验与观察的方法以及信息资料的搜集、数据分析与处理的方法。

情感态度价值观目标：

通过开展本次活动，培养学生对生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，形成学科学、“做”科学的良好习惯。

三、             活动时间：（13课时）

四、             活动准备：

1、              教师下载素材制作《蚯蚓》视频待用。

2、              准备饲养蚯蚓用的塑料罐 等，几个同学一组到田间地头，房前屋后搜集蚯蚓若干（如20条）。

3、              准备湿润疏松富含有机质的土壤，镊子、玻璃板，粗糙的白纸，照相机、纸、笔等备用。

4、              还可上网查阅蚯蚓的资料。

五、             活动过程：

第一阶段    确立活动主题（1课时）

（一）、用《蚯蚓》导入活动课:

   教师解说：在自然界中，有这么一种动物，它们被称作农民的朋友，他们在土壤中钻来钻去，辛勤的耕耘土壤，使土壤变得疏松，他们吃掉地上的枯枝败叶，排出的粪便使土壤变得肥沃，使农作物长得枝繁叶茂……

师问：这群默默无闻的耕耘者是谁呢？你对它们又有多少了解呢？（学生叙述）

播放视频课件∶《蚯蚓》

师总结：自古以来蚯蚓被看成是一种益虫。它们生活在土壤中，能疏松土壤，改善土壤结构，增加土壤肥力，提高作物的收成，被人们亲切地称作农民的朋友。蚯蚓还能吞食铅汞铬等多种重金属和各种废物垃圾，可用于垃圾处理，净化环境。蚯蚓的全身都是宝，可作药用，有解热、平喘、降压、利尿等多种功效。蚯蚓的身体富含蛋白质，可用作养殖用的高蛋白饲料……  你看，小小的蚯蚓能给人类提供这么多的好处，那么同学们有没有兴趣来进一步了解蚯蚓呢？  

（二）、师生共同协商，生成探究课题：饲养和观察蚯蚓

 第二阶段   提出探究项目，制定小组活动计划（2课时）

教师鼓励学生提出自己的探究项目，然后和学生共同分析，确定简单可行、容易操作的项目：蚯蚓的生活习性，蚯蚓的生活环境 ，蚯蚓的食性，用蚯蚓进行垃圾处理，蚯蚓的身体结构，蚯蚓的呼吸方式，蚯蚓的用途等。

按照以上探究项目内容分组。小组的划分以自愿组合为主，还可根据学习兴趣、性格特征等进行适当调整，小组成员互相搭配，根据自己的特长，协同分工。小组成员可选一名组织协调能力能力强的同学担任组长。

小组探究课题分配表

小组成员及组长确立后，各小组根据活动目的、活动方式、活动实施步骤、预计时间、课题组人员分工其职责、成果呈现方式等制定出详细的课题活动计划。

综合实践活动课题活动计划（小组）

班级：_{————————————————}

第三阶段  材料的搜集与整理（约6课时）

成员分工合作，采集蚯蚓进行观察记录

要求小组成员在组长的带领下，分好工，明确自己的职责，认真做好本职工作，要以实事求是的态度进行观察记录。对某些观察的细节还可以进行拍照或录相或记录，最大限度的保存最直观的资料，以便日后进行分析讨论用。

    在活动过程中教师应经常检查每个组的进度并进行指导，确保每个组都能顺利地完成任务。

加强过程指导

1．              活动中要求学生在自己的记录本上对活动过程做一个比较详尽的纪录，如文字叙述、观察的数据记录，还有自己在活动中的感想，这不仅使教学生如何做记录的过程，也是一个教学生妥善保存资料、整理资料和在资料交流中进行反思与学习的过程。

2．              展示记录样本，使学生直观的了解怎样做记录。

3．              材料整理过程中，教给学生如何去进行数据的筛选、分析、整理，进而形成结论。

第四阶段  总结交流（2课时）

总结交流阶段：指导学生撰写活动报告，指导学生制定成果展示方案，鼓励学生采用办展览、开讨论会、出板报、作演示等方式进行交流。

第五阶段评价反馈（2课时）

首先先进行自我评价和组内评价，然后在老师的组织下进行组间评价。在评价过程中，要注意听取他人的意见和建议，并及时进行反思、改进，以达到更好的交流效果。

教师要注意引导学生进行中肯的评价，注意以人性化、平和的语言作为主要形式，对交流中出现的好想法和好点子要及时进行推广，以实现评价的激励功能。

《综合实践活动》学生评价表

六：总结和反思：

1．本活动采用“自主探究”的理念

采用自主探究也就是鼓励学生自主选择探究课题、自主选择研究项目、自主选择小组、自主选择组长、自主选择自己的责任岗位等……由于发扬了民主，学生自然获得了满足感。学生在宽松、和谐、合作、民主的气氛中，就能主动学习、合作交流，既能培养学生的合作意识，又能培养学生主动学习的能力。

2．最大限度的激发学生的探究兴趣

学生真正获得学习的乐趣，还在于切实发现自己的知识有所增进，能力有所提高。恰当把握契机，准确评价、适时适当的鼓励给学生以成功的自豪感，让学生体验到成功的喜悦和参与活动的乐趣，充分激发了学生参与探究的兴趣和欲望。

3、鼓励学生获得直接经验和体验

   教师在活动过程中要适时适地地进行引导，努力创设问题情景，激发学生的学习动机，唤起学生的探求欲望，使他们在动手动脑获取知识的同时，感受到探究带来的成功的喜悦。增强了他们继续学习的心理动机。

4、在反思的过程中纠正错误

   要善于引导学生进行反思，通过对活动的过程进行分析和交流，可以吸取别人的经验教训，进而提高自己的活动探究能力 。