计算机网络教研室工作计划

（2011－20xx年度 第一学期）

一、指导思想

以服务教学为宗旨，不断提高教育教学质量和学生的综合素质为目标，统一思想认识，认真贯彻学校精神。根据学校、专业建设部和信息中心在本学期的工作要求，结合本教研室实际情况，我们制定了本学期的工作计划，使我们有根据、有计划、有步骤地去做各项工作。

二、工作目标及具体措施

1、积极准备本学期的各项计算机技能比赛，努力争取在各项比赛中获得好成绩。

2、开设第二课堂

在09、10学生中，精心选拔有专业能力的学生参加相应的第二课堂；有组织的安排第二课堂，让学生在第二课堂中学习到更深层次的专业知识；认真记录好第二课堂的上课情况以及学生的掌握情况，针对性的进行改革、创新。

3、针对上学期在教学管理方面的不足，认真讨论，在本学期加以解决，不断提高教学管理水平；充分调动教师的积极性，鼓励教师在教学过程中运用新颖的教学方法，找到适合本校学生学习的教学方法；合理利用多媒体教学方法，能够制作出优秀的多媒体课件。

4、针对上学期在教科研方面的不足，努力提高教师的教科研成绩。多读书、多研究、多学习、多交流；响应学校的号召，配合学校制定的论文主题月和各项区级、市级甚至省级、国家级的比赛，鼓励教师积极撰写论文，争取在各项论文比赛中获得佳绩；同时能够在省级、市级刊物和论坛上发表论文；积极参加学校领导组织的教科研，争取优秀科研课题。

5、鼓励上同一门课的老师集体备课，在明确集体备课意义的基础上合理的分配任务，定期的讨论和交流；要求每位教师将本学期的一个优秀课件和优秀教案上传到系里的网站中；建立教研室课件资源共享库，大家分工合作，通过自己制作、网上查找等方式，搜集一些优秀的课件，供教师参考、交流和学习。

6、认真贯彻学校定期检查教学情况的制度，认真备课、认真上课、认真批改作业、积极听课、积极开课等，能够在学校的要求下，圆满的完成自己的教学任务。

7、改变以往只听不评的听课习惯，争取本教研室老师的课能够有时间去听，听完之后还要在一起评课，对于每位老师的课都要进行深入的点评，对其中的好、坏都要分析。

8、积极配合学校完成星级工作的评估和其他各项评估；能够顺利完成实验室升级工作。

10、各个实训室老师的管理员要严格执行实训室的管理规范，通过自己的努力让所管理的实训室保持干净、整洁，同时不能出现安全事故。

11、鼓励所有的老师参加相应的培训，让自己的技能水平和教学水平有所提高；鼓励教师利用课余的时间进企业培训、进行企业调研工作，能够在提高自己专业水平的基础上，为学校的专业发展出谋划策。

第二篇：计算机网络课程改革工作计划

计算机网络课程改革工作计划

计算机网络课程教学，与传统教学相比，具有沪多特性：以“自主式”学习为主，学生是网络教学的中心，学习不受时空的限制，教学手段以计算机多媒体为主导，加强项目实训。

（一）自主式学习充分体现以学生为主体、教师为主导

自主式学习应该是在教学理念上强调以学生为中心，鼓励学生的主动探索；在教学目标上着重培养学生的信息素养和问题解决能力；在教学组织形式上重视学生的自主学习，并提倡合作学习；在教学内容上强调多媒体与网络技术在各学科中的渗透整合。

1．自主学习方式的建立与发展

随着当代社会从工业社会向信息社会的转型和发展，教学观念也正在经历着重大发展，自主式学习方式的建立与发展主要概括为以下趋势。

(1)从重视教师到关注学生

信息技术的发展及教学观念的转变，使传统的“教师中心说”受到了越来越多的挑战和批评，学生的主体性受到了越来越多的重视。人们日益看到教师虽然在教学活动中扮演着重要角色，但教师并不是支配课堂教学活动的绝对权威，学生虽然是教育的对象，但他们却是学习的主体、主人。因此，教师必须充分了解学生的学习和发展规律，洞察学习者原有的知识经验背景，以此为依据，来设计、组织学习者的学习活动，教师在教学过程中只是起主导作用，并为他们提供有效的学习支持。

(2)从重视知识传授到重视能力培养

传统教育把传授书本知识作为课堂教学的唯一目标，而随着当代科学技术的飞速发展，认识老化周期急剧缩短，掌握全部或大部分知识成为既不可能也不必要的任务，这使传统的知识传授型的教学观受到了严峻挑战。所以，人们越来越强调，教学的任务不单单是知识的传授，更重要的是培养学生的能力，发展他们的问题解决能力，培养终身学习的兴趣和能力．使他们能够不断地获取新知识、探索新知识。

(3)重视学生全面发展

学校教育除了使学生具有丰富的知识和较高的认知能力之外，还要使他们具备良好的情感智慧，能够很好地进行自我体验和自我调节，能与他人进行良好的沟通和协作，能更好地认识自己，更好地理解关爱他人和社会等等。

(4)从单纯重视结果到同时重视过程和结果

教学结果固然重要，而更重要的是学生在学习过程中的切身体验。当代教学观念非常强

调激发学生的求知欲，同时又非常强调学生的求知和探索过程，掌握科学探索与求知的方法。

(5)从重视继承到重视创新

随着知识经济社会的到来，对现有文化的继承已无法保证 学校的毕业生能够适应明天的社会，所以，教育教学必须在文化传承功能的基础上肩负起另一个重要功能：文化创新。即要让学生在掌握现有知识经验的基础上形成创造文化和创新生活的能力。这一转变将对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价模式等提出新的挑战。

(6)超越学校与学科界限

传统学校教育在一定意义上已成了—个“孤岛”，当前人们越来越强调超越学校教学与现实世界之间的鸿沟，更多地将现实世界中的真实问题引入学校教学之中，让学生到社会和自然界中搜集原始数据资料，完成具有实际意义的项目或课题。

（二）学生的主体作用及教师的主导作用

(1)学生的主体作用

基于网络教育技术下的学习过程与传统的学习方法相比有了根本性的变化，它不仅表现在教学突破，了时间、空间的限制，而且学生的学习过程已不再是简单、被动地接受知识，而是更具自主性，更能充分体现学生的综合能力。自主式学习中学生的主体作用表现为： a. 可以监控自己的学习和思维活动；

b．培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力；

c．运用计算机技术及网络技术，提高收集信息能力和整理信息能力；

在网络课程学习过程中，学生不仅完成对该门课程内容的学习，同时也会掌握课程学习的管理过程、信息资源的查询等学习方法，这样的学习过程能够激发学生的学习兴趣，培养学生不断提出问题、解决问题的创新能力。

(2)教师的主导作用

学生是知识意义的建构者，他们的建构活动直接决定着教学的效果，他们是学习过程的主体。教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础。教学应该从学生的经验世界出发，达到新知识经验的建构，而不是从教师、从课本出发；在这种意义上，学生是教学活动的中心。但另一方面，教师并不是跟在学习者思路后面的追随者，而是要基于学生的反应采取具有引导和促进作用的、积极的教学策略。作为教学的组织者、促进者与监控者，教师需要设定教学目标，需要把教学中各方面的因素协调起来，如教学内容、学生的差异、教学方法和学习环境设计等，教师是教学这部戏的导演，同时教师和学生又都是教学中的主角演员，他们的相互作用共同决定着教学效果。因此，在教学过程中，教师的主导作用表现

在：

a．洞察、调动学生原有的知识经验；

b，以激发学生的主动参与和积极思考为首要枉务；

c．在学生的建构性活动中发挥关键的引导、促进作用，并根据学生的需要做动态调整，逐渐减少引导的成分，增加学生独立探究的空间；

d．不要侵占学生思考的空间，束缚学生的主动性。

总之，实现以学生为主体，教师为主导的自主式教学设计，就要通过建立现代的教学理论体系，培养一批既具有较高专业水平，又能掌握现代教育理论和现代教育技术的现代化教师队伍。教师不仅能够运用现代教育思想和教学理论，又能使用现代化教学手段、运用教学设计理论和方法设计教学过程、设计教学资源、设计教学实验方案等等。

孙中廷

20xx年9月7日