科名小学20xx年春期
2014级1班“经典诵读与儿童诗创作”
班级行动计划
一、学生情况分析
本班共有学生38名,对古诗文诵读活动非常有兴趣。已有一定的朗读能力,并掌握了一些古典诗词。对儿童诗有了比较多的了解,同时,有了一些创作的经验。
二、 指导思想:
以诵读中华经典诗文为契机,注重继承与弘扬中华民族优秀文化,增强学生的民族自尊心、自豪感和爱国主义情感,让学生阅读名家名篇,诵读千古美文,丰厚学生的人文素养,拓宽语文学习天地,打下学生终身发展的基础。同时能自己从读到写,让自己与经典更接近,创作出自己的儿童诗。
三、活动目标
组织小学生诵读、熟背诗文经典,让他们在一生记忆力最好的时候,以便捷的方式,获得主流文化的基本熏陶和修养。
1、培养学生的注意力和记忆力;培养读书兴趣。
2、帮助学生养成良好的行为习惯,心地向善,修养提高。
3、提升学生整体语文水平,培养学生良好的语文素养
4、培养小学生读书兴趣,提高自身素质。
5、引导父母子女一起诵读,增进亲子感情,提升家庭文化品位。
6、培养学生写作水平,创作出自己的诗歌。
四、诵读内容
五年级学生已有一定的阅读基础,这学期主要诵读《论语》、《弟子规》、《小学生必背古诗70首》
五、教学原则
模糊性原则:不求甚解,只求熟读成诵。
差异性原则:承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则:允许学生在规定阶段完成规定内容外,诵读更多的经典,并给予相应的评价。
鼓励性原则:以鼓励为主,引导学生热爱经典为根本。
六、实施措施
(一)一天“四诵读”。
1.晨读。
每天早晨学生一到校立刻开始晨读,即自由诵读诗文,早读铃响之后,利用10分钟时间集体诵读诗文。
2.午读。
每天中午诵读15分钟,可播放相关经典诗文及歌曲,学生可跟读、跟背、跟唱,亦可自由读背。
3.路诵。
每天下午放学路队时,边走边齐背诗文,营造良好的诵读氛围。
4.夜诵。
每天晚上回家,布置学生完成相应的诗文诵读内容,在家长的协助之下,完成诵读任务。
(二)用好“综合实践活动课”。
把中华经典诗文诵读活动与综合实践活动紧密结合起来,开展经典诗文诵读小课题的研究。
(三)教室可利用板报、字画宣传,让学生有一个熟悉经典的环境。
七、诵读评价
1.每天早上轮流有五个学生背诵,然后由这五位学生检查五个小组长,他们再检查其他同学。
2.期末年级开展“经典伴我成长”活动,分别以班为单位让学生采取各种形式如演一演、唱唱、画画、朗诵等进行展示。
3.开展班级“诵读争星”评比活动。
4.评选“诵读大王”、“诵读能手”、“小诗人”。
(1)在班级中开展赛诗会,评出班级“诵读大王”。
(2)在年级中开展赛诗会,评出学校“诵读大王”、手”。
“诵读能
第二篇:儿童诗的欣赏与创作(二)
儿童诗的欣赏与创作(二)
落叶
教学目标:
1. 让学生觉得写诗并不难。
2. 初步了解写诗要有新奇的想象。
3. 合作试写以落叶为材料的小诗。
教学准备:诗歌几首
教学过程:
谈话:同学们,现在是什么季节,你们从哪里看出是秋天呢?
(引出落叶 板书落叶)
你们去观察过叶子是怎么飘落的吗?
学生回答后,再让他们去捡拾落叶,回到教室再观察落叶,再说话。
学生回答时,挑选好答案写在黑板上。
(估计:一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千)
引导连成一小诗:
落叶:
秋天
树叶落了
一片一片
摇摇摆摆
打着圈儿
荡着秋千
秋天
树叶落了
一片一片
赏析比较
1、出示两首小诗
茶叶 我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底
苹果 苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜
反复诵读这两首小诗,分析这两首小诗的新奇比喻。
茶叶——小鱼 苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟
比较前面写的《落叶》和这两首诗,让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。
2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。(随即板书)
4. 挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。
5. 挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。
6. 帮助修改几首小诗。
课后小结:学生对新奇的比喻接受得很慢,想象不够大胆,而且没有什么逻辑。在比喻,拟人写法上还须细致辅导。
儿童诗的欣赏与创作(二)
教学目标:
1. 明确什么是拟人手法,什么是比喻手法。
2. 初步了解什么是联想,联想的常见种类。
3. 欣赏《萤火虫》、《山》,在诵读中做拟人联想,产生新奇想象。
4. 以《小河的水》、《风》、《山》为题,产生新奇想象,仿写一首或几首小诗。
教学准备:诗几首
教学过程:
一、谈话:同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真,可惜缺少想象力,大多是根据老师提供的例子模
仿写下来的,没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的,今天,让我们发挥想象的翅膀,让我们的脑筋激荡起来吧!同学们觉得想象有困难吗?怎么样才能打开思路呢?其实,想象也是要不断训练才能越来越出色的,而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。
二、讲解什么是拟人,什么是比喻。什么是联想。
相似联想:比如由树→伞,由天空→海洋,由鸟→飞机
接近联想:由黃昏→老年,由绳子→蛇,牡丹→中国。
对比联想:神仙→鬼怪,白天→夜晚,春天→冬天。
三、以《萤火虫》《山》为例,引导进行拟人化写作练习。
出现: 白天时,你躲起来充电,晚上才提灯泡出来玩。
你是星星的妹妹吗?那么,月亮是不是你妈妈?
元宵节沒到,你等不及了,提着灯笼四处游玩。
同学们,你能从这些句子中读出写的是什么吗?你觉得哪句最感兴趣,为什么?分析这些句子好在哪儿?(拟人化想象)
四、欣赏五首小诗。
山1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里 山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是
不寂寞
山3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方
山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮
山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹,任与打 /他都不怕
读完了这些诗,你也能把山当人,模仿着写一首吗?
五、小结:大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。你能根据老师提供的材料,产生
大胆新奇的比喻吗?把这些想象整理好就是一首好诗。
六、指导完成《小河的水》创作,学有余力的孩子再写写《风》。
七、课后小结:对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够,学生感到枯燥无味,要多准备经典范例。另外,诵读时间太少,要挤出时间加强这项训练。
儿童诗的欣赏和创作(三)
教学目标
通过对三首立意不同,风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析,促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等,以达到学生训练语言,积淀学生诗情的目的。
教学流程:
教学过程:
一、出示雪野有关树的诗(如下)。
为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高(/树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵 )《树叶》雪野)
1. 先让学生续尾。
2. 出示雪野的诗句,让学生学习笔锋突兀而出,却意境全现的表现方法。
3. 反复诵读,感受诗作的哲理。
4. 诵读比赛。
二、出示王宜振的《树的烦恼》
一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的故事/树着听着流泪了//树也是一只鸟/树有许多翅膀/树不能飞翔//树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦(《树的苦恼》王宜振)
1. 说说这首诗作表达了什么情感,它与前面的诗作有什么异同。
2. 小结:他们的题材都是树,但前面这首侧重讲理,后面这首则从树与鸟的依存,尤其是树空有
翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手,写尽树的苦恼。重点让学生体会那中淡淡的忧伤。情感。
3. 诵读作品。
4. 诵读比赛。
三、出示邱易东的《五个杈丫的小树》。
我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈丫的小树//阳光下/我高高地举起这两棵小树/伸开所有的枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子//可是只是看到——远处/蓝天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上/画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟——/我的追求和愿望。
1. 说说这首诗作表达了什么情感,它与前面的诗作有什么异同。
2.小结:不是写实物树,而是写精神树,写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。
3.诵读。
四、反复诵读这三首诗作后,讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么?
五、小结:同样写树,但他们决不雷同。雪野的《树叶》有些哲理味,王宜振的《树的烦恼》偏重情感
表达,邱易东的《五个杈丫的小树》则不是写实物树,而是写精神树。正是作者视角的不同,诗所表达的主旨、思想就不同。通过对 “树”的主题的几首诗对比学习,我们对树有了多种的认识,自己在创作有关树的诗时,也要从多视角进行思考。
六、布置任务:以树为题材,自己选择一个或者几个角度,写一首或者几首诗。
儿童诗的欣赏与创作(四)
教学目标:1.用强迫联想法对学生进行脑力激荡,提高学生的创新能力。
2.欣赏范诗后,能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志,并围绕这个主题仿写或者自
己创作一首或者几首儿童诗。
教学准备:卡片几张,范诗几首,小黑板
教学过程
一、 强迫联想(#9@k牌法):
联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很
特别,很新鲜,愈有创意愈佳.
1、做强力联想,对儿童提出问题: 2、拿卡片配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水,
「书包除了装书,还能做什麼? 文字,莲雾,污染,鼻子成语句
一张报纸除了拿来阅读,还能做什麼? 如下:
如果没有日光灯,你要用什麼照明? 「乌贼是作家,喷出墨水来写字」
鲸鱼和航空母舰有什麼相似? 「莲雾是好大的鼻子」
海浪和大灰熊有什麼相似? 「我们是花,
房子和车子有什麼相似? 爸妈是树,
路桥和巨龙有什麼相似? 花园是我家,
飞来的蜜蜂是来访的客人」
二、给学生赏析范诗
1. 蜜蜂
蜜蜂很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大风 /嗡嗡得更大声 /从龙眼林嗡到橘子林 /像在检阅
树林/从早嗡到晚 /一刻不休息 /黄昏了, /风更急 /他说: /在风暴里 /采蜜更快乐 /回家更快
2、返家十万里的雁子
雁子很喜欢飞行/飞飞飞 /每年都南飞 /过冬真有趣 /飞过海洋 /飞过急流 /他喜欢在狂风中 /张开喉咙
大声唱 /他说: /不怕风,不怕雨 /认清方向 /明年看我认归路
3、松土的蚯蚓
蚯蚓喜欢钻洞/一边钻 一边唱 /嘿嘿嘿/身体钻进去 /泥土挤出来/他说: /觅食要努力 /不管手酸和头痛/
从早到晚上 /蚯蚓都在唱: /嘿嘿嘿/嘿嘿嘿/用力, 用力再用力
4 .母鸟抓虫
麻雀妈妈很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /吱吱喳吱吱喳/虫子在哪里? /虫子在哪里? /从榕树唱到桂花树
/从晴天唱到雨天 /风雨中看他匆匆的划过田边 /急急的走到草地 /雨愈大,他愈说: /风把树叶的裙子掀开 /
虫虫露出光溜溜的身子 /小麻雀有福了, /嘿嘿嘿! 嘿嘿嘿.
5. 毛毛虫
小毛毛喜欢打坐 /就拉一条丝 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风
/好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /萤火虫 提著灯笼 /在外面拍翅逗他 /快出来 快出来/膛螂拿著镰刀 /动
手挥拳要剪他 /小毛毛沉住气 /不到时候 /就不出来
6. 茧
小毛虫喜欢坐禅 /就拉一条条 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风
/好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /隔著雾一样的纱帐 /看见萤火虫 /提灯笼四处游荡 /一闪 一闪 /飞上又
飞下 /有的还故意逗弄它 /绕著它的「太空船」 /飞近 /飞远 //嗡嗡嗡地拍动翅膀 /还作各种倒飞表演 /小
毛虫心想 /这树林诱惑太多了 /坐禅那有飞翔美妙 /我要长出翅膀 /我要赶快飞出太空舱
分析:1.这几首诗里写的小动物都是怎样的小动物,你们应该向他们学习什么?
2.哪首你最喜欢,哪几句你最喜欢,自己去诵读几遍。
三、习作:仿作,创作,不断的修改.
四、批改: (1)改成有诗味的词.
(2)分行,段落的修正.
(3)把叙述句改成有诗味的句子.
(4)删去多馀的字句,使之精鍊.
(5)句子的前後搬动.
儿童诗的欣赏和创作(五)
一、教学目标:
1、通过作品比较,让学生初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。
2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。
3、能够修改习作中没有压韵的一些地方,使之读起来朗朗上口。
4.创编《时序歌》
二、时间:二课时
三、教学准备:臧克家诗作《老马》。 《小鸟》二首。
第一课时
一、教学目标:
1、通过作品比较,让学生初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。
2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。
教学准备:臧克家诗作《老马》。 《小鸟》二首。
教学过程:
一、出示臧克家作品《老马》,朗读感受。说说读起来什么感觉。
老马
总 得 叫 大 车 装 个 够 ,
它 横 竖 不 说 一 句 话 ,
背 上 的 压 力 往 肉 里 扣 ,
它 把 头 沉 重 地 垂 下 !
这 刻 不 知 道 下 刻 的 命 ,
它 有 泪 只 往 心 里 咽 ,
眼 里 飘 来 一 道 鞭 影 ,
它 抬 起 头 来 望 望 前 面 。
二、出示《小鸟》二首,比较,这两首诗歌有什么异同?你喜欢哪首?为什么?
小鸟,小鸟,
停在树梢。
我唱歌儿,
小鸟不笑;
我跳舞儿,
小鸟不瞧;
我咳一声, 小鸟,小鸟, 停在枝头。 我唱歌儿, 小鸟不睬; 我跳舞儿, 小鸟不看; 我咳一声,
它飞走了。 它飞走了(liao)。
小结:这两首诗主题相同,而在表达形式上略有不同,第一首儿童诗读起来琅琅上口,是因为它的每一句的句末是同韵字。
三、简单介绍同韵字:一般指韵尾相同的字。
1.如请学生把《老马》中每一诗句的句尾字都标出拼音,确定韵尾,告诉他们够、扣、韵尾都为ei 它
们就是同韵字。再找找其他同韵的字。
2.再举举例子.找找韵脚
小姑娘,会做饭,
拿小瓢(piao),舀(yao)白面。
舀了白面做啥饭?
擀(gan)面条,打鸡蛋,
面要擀得纸样薄,
面条切成—根线,
下到锅里滴溜转,
盛到碗里莲花瓣。
浇上香油放上盐,
大家吃得把头点.
3.自己想想,举举同韵的例子。比如压a韵的,压i韵的。
再次读读儿歌,感受压韵带来的朗朗上口的感觉。
四、根据老师提供的韵脚,编一编儿歌。
“叫”、“好”、“闹”、“吵”、“宝”
第二课时
教学目标:
1、能够修改习作中没有压韵的一些地方,使之读起来朗朗上口。
2.创编《时序歌》
教学过程:
一、修改老师提供的不够压韵的儿歌。
二、根据同学们提供的同韵字编编儿歌或诗歌。
三、大家一起创编《时序歌》。
老师开头:正月里来梅花开,
四、通过查字典等方法给一些常见韵归归类。
儿童诗的欣赏与创作(六)
教学目标:
1.通过认识谜语歌、数数歌、摇篮曲、绕口令、问答歌,并反复念诵,增强韵律感.
2.创编拍手歌.
教学准备: 谜语歌、数数歌、摇篮曲、绕口令、问答歌 各一首.
谜语歌: 千条线,万条线,/掉在河里看不见
数字歌: 一尘不染,两袖清风,三思而行,四方赞誉,五湖四海,六神镇定,七情安然,八路作风,
九泉无愧, 十分可敬。
摇篮曲: 让我们的孩子睡在母亲的怀里
让母亲的希望寄托在孩子的梦里
当三月阳光轻轻抚照着大地
春风也带来了青草成长的消息
让我们的孩子睡在母亲的怀里
让母亲的希望寄托在孩子的梦里
当流水悠悠飘来花香的醉意
春雨也滋润了绿叶萌芽的奇迹
让孩子们留下一些尘封的记忆
让他们将来懂得去辛酸地回忆
母亲的怀中有多少乳香的甜蜜
绕口令:《小山登山》
三月三,
小三去登山;
上山又下山,
下山又上山;
登了三次山,
跑了三里三;
出了一身汗,
湿了三件衫;
“小三山上大声喊,
离天只有三尺三”。
问答歌:
谁在水里穿裙子?
谁在天上推剪子?
谁在草丛扯锯子?
谁在屋角织网子?
金鱼在水里穿裙子。
小燕在天上推剪子。
螳螂在草丛扯锯子。
蜘蛛在屋角织网子。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
通过认识谜语歌、数数歌、摇篮曲、绕口令、问答歌,并反复念诵,增强韵律感. 教学过程:
一.让学生自由朗读黑板上的各类歌谣。
二.介绍每类歌谣的名称特点,找找韵脚。
三.反复朗读,选择自己最喜欢的背诵下来。
第二课时:
教学目标:创编拍手歌.
教学过程:
1.介绍拍手歌
2.创编《拍手歌》。
在黑板上写出:
你拍一,我拍一,
一个小孩玩游戏。
你拍二,我拍二,
二位大妈摘木耳。
分析写拍手歌要注意什么?
小结:两两押韵,字数相当,节奏明快。
3.小组合作创编。
4.汇报评价。
5.修改上交。
教学目标:
并给节奏和韵律明显的诗歌划分节奏,4、 并配上节拍吟诵。
一、
1. “今天,我把太阳存进银行,/明天,让他闪烁希望的光芒;/今天,我把春光存进银行,/明天,成
为大地绿色的诗行;/如果可以,/我把童年也存进银行,/呀 , 这多么令人神往……”
2. 春 天 在 哪 里
春天在哪里
春天在枝头上
春天的风微微吹动
柳条儿跳舞,桃花儿脸红
春天在哪儿
春天在草原上
春天的雾轻轻细细
草儿醒过来,换上绿的新衣
春天在哪儿
春天在竹林里
春天的雨一阵又一阵
竹笋从地下探出头来
春天在哪儿
春天在田野里
春天的太阳那么暖,那么亮
麦青,菜花香,蚕豆花儿香
鞭 炮
鞭炮,鞭炮,
你是谁?
——通!
——通!
鞭炮,鞭炮,
你喜欢什么?
——乒!
——乓!
鞭炮,鞭炮,
你在想什么?
——腾!
——空!
兩列火車 凱撒琳?阿德曼
當黃昏來臨時
快車閃電似奔馳
向一個傲慢的陌生人匆匆地
忽視了我們這個小小的城鎮
稍後,慢車來了
繞著彎曲的鐵軌慢慢行駛
發出明亮的汽笛和一串叮噹的鈴聲
好像朋友般地向我們打招呼
[学生习作]
写 信 [范诗] 眼 睛
露珠是小草的眼睛
月亮是天空的眼睛
湖泊是大地的眼睛
烛光是夜的眼睛
绿叶是书的眼睛
航标是船的眼睛
我牵着盲人过马路
我的小手是盲人温暖的眼睛 叶舒展 月亮写信给太阳 ——是为了得到光芒 白云写信给风婆婆 ——是为了要办到更好的地方 大树写信给小鸟 ——是为了请他来做客 冬爷爷写信给春姑娘 ——是请他给大地换新衣裳 我写信给爸爸
——是为了告诉她我有一个梦
3)层递法:
采用排比手法,全诗节奏明快,然而又不同于排比,它往往最终道出全诗的主旨,譬如《眼睛》一诗中“我牵着盲人过马路,我的小手是盲人温暖的眼睛”一句,就是全诗的诗眼。