制定计划的感想
制定计划容易，执行难。因此在计划制订的时候，必须对自己有充分的了解，制订合适自己的计划内容。
1.制订出明确可实现的目标。行动计划的目标可以制订出两类甚至以上。一类是行动的终结性目标，是长期努力后预想能得到的结果。另一类是阶段性的目标，是每个计划阶段中能做到的事情，还有一种目标的过程性目标，在完成计划过程中，能做到哪些事情，就是完成了目标，不论做的结果如何。最后一种可以添加的目标是针对自己行动过程中态度、意志、精神等软性因素所提出的。
2.结合自己行动计划中的三类目标任务，设计行动需要的方法、策略，安排好进度和时间，甚至针对每个安排的时间段，要预期会遭遇到的困难。将上述因素归纳进自己的计划中时，必须是详细的：目标细化、计划分段、细节明晰、预计困难、解决预设。
3.行动计划的制订不是封闭的结果，不是行动计划制订好了，这个计划就完成了。它应该是个半开放性能不断变化的过程，具有灵活性和稳定性。在执行计划过程中，还要根据具体情况，及时修改并认真按修改后的计划去做。每个人在执行最初的计划总会遇到困难、障碍，因为在制定计划时难免有些因素考虑欠周，或者出现没有预先考虑可能会遇到的困难。因此，就需要在遵从大的计划的目标的前提下，根据具体情况，调整方法、执行步骤、寻找解决问题、克服困难、障碍的有效方法与措施。
制定计划的感想
学习完前面几个模块，对于教育技术能力和研究性学习有了一定的认识和了解，我想对以后的教学也会有很多帮组，在生活中，很多人对丰富多彩的未来有许许多多的规划，但往往我们只停留在想象中,其量也只能算是“托思”、“愿景”吧!所以，古人云:“莫等闲,白了少年头,空悲切!”。我们不能只把愿景供奉在心里，应该制定具体的行动计划，因为没有行动计划支持的愿景往往只能成为水中月、镜中花，并且根据计划努力付诸行动去实现。尼布勒马也曾经说过：“伟大的目标如不伴随行动，那也一文不值”。下面浅谈一下对制定行动计划的几点感悟，借以抛砖引玉：
第一、制定行动计划之重要性。
伟大的行动，总是以伟大的目标为先导。为了实现目标，我们就要制定切实可行的行动计划，计划是连结目标和行动的桥梁，也是实现目标的前提。俗话说：好的开始是成功的一半，如果我们没有计划，那么实现目标往往只能是空想而已，谈何成功？由此可见，无论做什么事情，制定好计划是多么的重要。因为没有计划，就是在计划失败；有计划，就是在朝成功的目标铺路。
第二、制定行动计划之详细性。 通常，目标是明确的，却也是宏大的。要真正实现自己的目标，就必须要有详细的计划，把目标细化。我们可以把计划分段，把每一个细节重新分成很多细节。这样分段，成功的机率就会更大。因为计划愈是详细，愈是容易行动，愈是有时间去落实，就会愈成功。 第三、制定行动计划之可行性。
我们在制定行动计划时，一定要结合实际，要以师生和当地的实际出发，考虑真实的能力和知识水平，不能夸夸其谈，制定下一些不切合实际的目标。只有制定可行性的计划，才能更容易实施、实现。
第四、实施计划之坚持性。
要制定好一份行动计划并不难，关键在于是否能坚持执行。我们很多人之所以会经常面对失败，其中最主要的原因是在执行计划时，遇到了困难就退缩，不敢勇敢地正视它，并且战胜它，没有做到坚持不懈。所以，我们不要只用设定目标来安慰自己，要执行计划来激励自己。
制定计划的感想
对于制定行动计划，您有何感想呢？请在下面的讨论区中谈谈您的看法
答：我对制定行动计划的几点感想：制定行动计划对教育教学的成败起着一定的决定性。高效的课堂必定是有计划地进行的，没有一个预定的计划，课堂的活动就很难开展，有了活动前的计划，这样我们才能做到心中有数，不会在上课时思绪混乱，有助于我们思路的清晰。制定行动计划的目标必须是明确的。如果计划的目标不明确，那么在往后的活动开展过程中，就往往会造成资源的浪费，而又没有达到最终的成效。制定行动计划的任务与方法必须要彻合生活实际，以学生为出发点。要详细了解学生，只有这样在制定计划的时候才能更加准确，使实际行动时效率可以达到更高。制定行动计划内容必须是新颖的，有个性的。这样才能吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。制定行动计划必须有条理性，不能结构混乱。教育教学活动就必须按行动计划坚持开展，不能半途而废。实施行动计划时，必须根据实际情况适时调整。在实行计划时可能会遇到很多这些困难、障碍，因此我们的计划不能一成不变，应根据具体情况，寻找解决问题、克服困难、障碍的有效方法与措施，重新修改计划，无论出现什么困难，我们一定要克服与解决，一定要根据计划行事，否则计划也就是一纸空文
对于制定行动计划的感想
学习完前面几个模块，对于教育技术能力和研究性学习有了一定的认识和了解，我想对以后的教学也会有很多帮组，在生活中，很多人对丰富多彩的未来有许许多多的规划，但往往我们只停留在想象中,其量也只能算是“托思”、“愿景”吧!所以，古人云:“莫等闲,白了少年头,空悲切!”。我们不能只把愿景供奉在心里，应该制定具体的行动计划，因为没有
行动计划支持的愿景往往只能成为水中月、镜中花，并且根据计划努力付诸行动去实现。尼布勒马也曾经说过：“伟大的目标如不伴随行动，那也一文不值”。下面浅谈一下对制定行动计划的几点感悟，借以抛砖引玉：
第一、制定行动计划之重要性。
伟大的行动，总是以伟大的目标为先导。为了实现目标，我们就要制定切实可行的行动计划，计划是连结目标和行动的桥梁，也是实现目标的前提。俗话说：好的开始是成功的一半，如果我们没有计划，那么实现目标往往只能是空想而已，谈何成功？由此可见，无论做什么事情，制定好计划是多么的重要。因为没有计划，就是在计划失败；有计划，就是在朝成功的目标铺路。
第二、制定行动计划之详细性。
通常，目标是明确的，却也是宏大的。要真正实现自己的目标，就必须要有详细的计划，把目标细化。我们可以把计划分段，把每一个细节重新分成很多细节。这样分段，成功的机率就会更大。因为计划愈是详细，愈是容易行动，愈是有时间去落实，就会愈成功。 第三、制定行动计划之可行性。
我们在制定行动计划时，一定要结合实际，要以师生和当地的实际出发，考虑真实的能力和知识水平，不能夸夸其谈，制定下一些不切合实际的目标。只有制定可行性的计划，才能更容易实施、实现。
第四、实施计划之坚持性。
要制定好一份行动计划并不难，关键在于是否能坚持执行。我们很多人之所以会经常面对失败，其中最主要的原因是在执行计划时，遇到了困难就退缩，不敢勇敢地正视它，并且战胜它，没有做到坚持不懈。所以，我们不要只用设定目标来安慰自己，要执行计划来激励自己。
制定计划的感想
行动计划能够帮助教师逐步实现愿景，在教学过程中做出重要的变化。与愿景不同的是，行动计划是具体的，始终关注可行性。这对于愿景来说格外重要，没有行动计划支持的愿景往往成为水中月、镜中花。对于制定行动计划，我有几点不成熟的看法：
第一，制定行动计划的重要性。俗话说：好的开始是成功的一半，如果我们在做任何事情之前没有计划，那么实现目标往往只能是空想，谈何成功？由此可见，无论做什么事情，制定好计划是多么的重要。
第二，计划制定容易，执行难，难在个人意志力。在制定行动计划之前，如果我们有明确的目标、任务和方法、策略，安排好进度和时间，准备充足的资源，我们就可以制定行动计划了。也就是说，只要充分考虑了制定计划的因素、条件等，就可以顺利地制定出一份行动计划了。但是，我们要知道，没有一份计划在执行中是没有困难的。所以，在执行过程中，我们必然会遇到执行计划的障碍、困难，如个人工作压力、学习、生活等客观因素的影响、外部条件的实施等等。当我们遇到很多这些困难、障碍时，面对重重阻力，我们是否还能坚持我们的初衷，还能按计划去做？这是最能考验个人意志力的时候，意志坚强者，一定能执行计划，意志薄弱者，就很难说了。
第三，执行计划过程中，能根据具体情况，及时修改并认真按修改后的计划去做，这将是更难，这才是真正意义上的按计划行事。当我们在执行最初的计划遇到困难、障碍时，就说明我们的制定计划时有些因素考虑欠周，没有预先考虑可能会遇到我们无法克服的困难，此时肯定执行不下去，如果不修改，计划就作废，之前的努力也就白费。回想我们制定计划的目的、任务完成了多少等等，所以我们必须修改计划，根据具体情况，寻找解决问题、克服
困难、障碍的有效方法与措施。修改后，无论出现什么困难，只要我们能克服、解决的，一定要根据计划行事，否则计划也就是一纸空文。
制定计划的感想
第一，制定好行动计划很重要，好的计划是成功的开始。
无论什么事，计划好的就去做，没有计划好的就要放弃。可见，无论做什么事情，制定好计划都是多么的重要。
第二，制定计划并不难，难的在于执行。
计划是死的，人是活的，计划的执行与实施，就是需要活生生的个体去进行。但是在实施的过程中，总有或多或少的阻力，或学生不配合，或学校领导不支持，更有甚者就是家长不配合，导致好好的一个实施计划，口号喊得响，行动没法动的现象在现实中普遍存在。因此，让我们这些处在夹心阶层的一线教师就左右为难，计划不断的变更，导致办出来的事情都是打了折扣的，就像买衣服一样，必须有折扣了，人家才满意。
因此，在执行过程中，当我们遇到困难时，当我们遇到很多与我们计划相左的东西时，当我们遇到重重阻力时，我们是否还能坚持我们的初衷，还能按计划去做？这是一个相当有难度的挑战。
第三，制定好行动计划后，我们是否能认认真真地去执行，这更是一个难题。
世界上的事情，难就难在“认真”二字，到底何去何从，那就只能有教师自己去作出取舍了。
所以说，计划是死的，人是活的，办法会有的，真的希望明天会更好！
第二篇：听国培计划后的感想
各位领导：
大家上午好！我很荣幸地参加了这次小学数学国培计划。当我亲耳聆听了他们那渊博的知识，亲眼目睹了他们那文明而优雅的举止后，我心中震撼:他们之所以称之为伟人，不单单是因为渊博的学识，更重要的还有那平易近人的人格。他们的学识和人品都堪称为我们的楷模啊！其中一位老师的话令我永生难忘：你喊我老师，我不是你的老师，我是你人生旅途的旅伴，你向我问路，我指给你我俩的方向。现在，我就把我所掌握的方向，再指给我们所有的老师吧！听了七天的课，内容很多，感慨也很多，由于时间有限，我不想多说，我把自认为重要的四个方面的观点和大家一起来谈一谈。
一、中美教育的比较
博士后卢瑞玲老师首先从教育哲学方面分析了中美教育的区别：美国人的基础教育是健康、快乐的，学校成为孩子们成长的乐园，美国人的学校，孩子们上课想怎么坐就怎么坐、想干什么就干什么。他们可以不听老师的讲课，当我们中国老师去参观他们的学校时，我们不禁发出这样的感叹：这哪里是课堂，这分明就是乐园，问及他们的老师，当你上课时，你的学生不听你上课，在干其它事的时候，你有什么想法？美国老师笑着说:“没什么呀，他不听我上课，是因为他对我所讲内容不感兴趣，他在做自己感兴趣的事，我有什么理由非得让她们听我讲课呢？”所以他们的基础教育主张的是孩子的健康、快乐。可我们中国人真能折磨自己的孩子，孩子从小就要上补课班，补数学、补语文，没完没了的补，孩子玩的开心，我们就不高兴了，得抓紧时间学习，这就是你
快乐了我就不高兴了，当问及美国的爸爸妈妈，孩子长大后，打算让他们干什么时，他们的回答五花八门，什么我的身材好，长大当个模特。我的孩子爱画画，长大当个大画家。我的孩子对植物的生长很感兴趣，长大了当个农民。可问及中国的爸爸、妈妈时，答案几乎是统一的：长大上名牌大学、找份好工作。千军万马都涌向了独木桥。正因为我们心中有这样的想法，所以我们对孩子们的学习看得非常重，必须和苦联系在一起:什么学海无涯苦作舟、十年寒窗苦、吃得苦中苦，方能人上人。都表现了孩子们的学习不是快乐的，必须和苦联系在一起。苦的事情谁愿意干，又有谁能做好？接着他又举了一个例子:我们中国的孩子和美国的孩子在学校里都考了99分，当美国人的孩子回到家里，爸爸、妈妈两眼放光，大惊大喜：我的宝贝，你真了不起，热烈的拥抱着他们的孩子。可当中国人的孩子回到家里，爸爸妈妈见了就说：“你怎么考了99分，那一分呢?失误在哪里？好好找找原因吧。批评声如雨点般扑面而来。长久这样，他还会对学习感兴趣吗？同是99分，我们中国人看重的是1分，而美国人看重的是99分!试想一下，如果我们别向苍蝇似的盯着孩子们的缺点，我们应该像蜜蜂采蜜一样汲取他们的优点，对孩子们加以表扬、鼓励，不要一味的指责那“一分”的丢失，那效果又会怎样？
紧接着卢瑞玲老师又从教育方法上解释了中美教育的区别：中国人的孩子回到家，爸爸、妈妈通常会问：你在学校学了什么？而美国人却是你在学校做了什么。中国人善于的是考试，美国人善于的是做事。中国人画画问画得像不像，美国人画画问画得好不好。一次，中美孩子都
在参加一次绘画考试，第一个题是临摹画，中国的孩子几下就画好了，并且画得很像。可当第二道题出来，自己随意创作一幅画时，中国的孩子傻眼了，干巴巴的坐在那儿，不知道如何下手？可美国的孩子，他们在兴致勃勃地开始创作，一会儿一幅创作画就完成了。所以说中国人在复制、粘贴，美国人在创新。我们的孩子在小的时候，我们就有意或无意地限制了他们的想象力、创造力，虽然我们中国的基础教育搞得好，但我们到了高校却不怎么样，高分低能者比比皆是，所以说知识不等于智能。美国的基础教育搞得不好，但他们到了高校，却如雨后春笋般的茁壮成长。世界上每年的创造发明，他们国家竟占到了四分之一，这样一个惊人的数字，又能给我们在座的的各位老师什么启示呢？教育他应该是顺应性的，不能是强制性的；教育应该是健康、快乐，不能和苦联系在一起；教育应该适应人，而不是人适应教育。这就对我们在座的各位老师提出了更高层次的要求，我们需要做的的确有很多、很多，一切尽在不言中。
二、德育面临的新挑战
岗位的竞聘、绩效工资的实施给我们的老师带来了巨大的压力，量化考核每一位老师及校长，什么软的条件摆不到桌面上，只有实施硬的条件，什么是硬的条件？当然是考试的成绩算作一个硬件，当把成绩算作一个硬件的时候，我们老师当然就把教学作为一项主要任务,因而对教师德育的教育理所当然的放在了一边。十几年的教育改革一个最大的失误是什么?就是忽视了对学生德育的教育，德育教育的失误，它给我们社会所带来的负面影响是巨大的：国将不国、校不成校。作假成风，
什么假公司、假老板、假钱、假大学生、假教授、假爸爸、假妈妈 、假孩子 、假论文、假文凭，无处不假，960万平方公里的土地上、13亿的人口中，净土在哪里？它又在何方？有的人说，在农民的这一块田地里，不，你错了，那过去的农民会把好的粮食卖给国家，现在的农民会这样做吗？有的人会说，在校园的这一块田地中，难道真的在校园的这块天地中吗？刘刚喜处长举了这样一个例子：中国的留学生在美国的某校参加哲学考试，考卷马上发下去，中国的留学生几乎全部拿出了课本 ，开始抄起来，当时多尼斯教授说：“你们别抄，我只是检查一下你们掌握的怎么样。”可无一人听得进去，抄在继续。多尼斯教授又说：“这样吧，不管你们考的怎样，最低分我都给你们打及格，你们别抄了，行吗？”可抄仍在继续。最后，多尼斯教授单膝跪地，请求中国的留学生别抄，可无一人听得进去，抄在继续进行着。所以，外国人评论中国的考试是抄出来的，教授是熬出来的。一个中国人是一条龙 ，三个中国人是一条虫，一个和尚挑水喝 ， 两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。主观为自己，客观为别人；碰到危难，推给别人。地球热了，人心凉了。你爱我，我爱你，你不爱我，我就去死。别理我，我正烦着你。年纪轻轻，烦什么呢？所有的这一切现象，都折射出我们学校教育所忽视的一个问题：我们注重了教学质量却忽视了德育教育，一个有才而无德的人，他在社会上是一个危险品，我们培养出这样的人才又有何用？所以老师们，德、智、体、美、劳五育并举不分先后，德育教育至关重要，以德治国、以德治校势在必行，对学生德育教育我们将渗透到每一节课中，所以我们每个老师身上的担子很沉、很重。它将关系到我
们国家的强盛与衰败啊!
三、怎样对待课堂中错误的生成
数学教学他的本质就是师生积极参与、交往、互动、共同发展的过程。
在交往互动、共同发展的过程中，课堂中肯定有生成。也就是说学生有自己的见解和看法，有对问题的正确的生成，也有对问题的错误生成，我们怎样对待课堂中错误的生成呢？这儿我们举一个例子来说明：
在去年河南省举行的全国小学数学讲课大赛中，获得特等奖的吴霞老师讲述了这样一个例子：
他曾和许多位老师听了其中一节公开课，那位老师讲的课题是：用字母表示数。当时，在上新课前，老师出示了我们儿童都很熟悉的歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。同学们，这个大家都很熟悉，那么今天我们讨论的是：a只青蛙有多少张嘴？多少只眼睛？多少条腿？老师的话音刚落地，许多同学就举起了手，老师就指着其中的一个举手的同学说：你回答。那个同学站起来说：a只青蛙a张嘴，a只眼睛a条腿。同学们哗的一下大笑起来，于是老师指着另一个同学说，你说他说的对吗？那个同学站起来说：“不对。”老师就说，a只青蛙怎么能是a只眼睛a条腿呢？说完了，老师就只顾自己讲课了，再也不去管那位同学的感受了。吴霞老师说他悄悄的注视着那位同学，她是满脸的不服气，再也无心听课，强忍着内心的焦躁和不安，看似坐在那里，其实什么也听不进去，无奈地等着下课，好容易下课了，他才长长的叹了口气。下课了，吴霞老师叫
住这位同学说：“你过来，你们老师让你回答的那个问题，我想的和你一样，也是a只青蛙a只眼睛a条腿。"那个学生一听这位老师想的和他一样，高兴极了，于是就说：“是吗？对，我觉得就是这样，那你们老师和同学说咱想的不对，那咱们一起来研究一下好不好？”“好。”那位同学爽快地答应了，于是他们俩就高兴的研究起来了。吴霞老师说：“a只青蛙a只眼睛a条腿，这是我们刚才的答案，那按我们的思路推下去，5只青蛙呢？”学生回答：“5只眼睛5条腿，那事实上5只青蛙是5只眼睛5条腿吗？”“不对呀，不是的。”学生着急的回答。“可见我们俩个刚才想的都错了，那么正确的答案应该是什么呢？”于是他们俩在和谐平等的气氛中积极的完成了对这道题的思考。在吴霞老师的引导中，他始终处于一种积极、向上、思考、探究的状态，他不是在消极、被动的接受知识，当他真正弄懂了之后，他由衷地说了句：“老师，你怎么就知道我的知道，他怎么就不知道我的知道。”各位老师，在上课中，一个同学错误的生成，对于我们老师来说，那是多么宝贵的财富，不要让一个同学站起来回答，不对，就完事了，我们应该和她一起探根求源，错误的生成到底源头在哪里？让他负起的知道，自己真的错了，在上课中，我们往往对于对的生成，很高兴，让学生说出他的思维过程，可对于错误的生成，通常是一句不对就算了，这样做，是我们的老师丢掉了宝贵的课外资源啦。所以数学是一门探究性学科，我们不要过分追求形式，课堂中每一位同学的生成，我们都要尽量、努力地去和他沟通，其中有这样的例子：常学琴老师说她有一次讲公开课，问到一个问题的思考过程，许多同学都表明了自己的见解，当
她准备讲下一个问题时，一个他班从来不举手、学习较差的同学举起了手，并且从举手的姿势上看，那种着急的、渴望老师让他表明自己的见解都表现在举手动作上，老师就想：刚才就由于举手的同学较多，耽误了一点时间，不过还能应付过去，现在他又举起了手，怎么办？不让他回答吧，肯定会伤了他的积极性。无奈之下，他让这位同学回答，可这位同学站起来一回答，全班同学和后面听课的所有老师都发出了热烈的掌声，因为不但答案正确，而且方法也是最简单的。老师和同学们能不为他鼓掌吗？常学琴老师现在回忆起来，还感慨地说：多亏当时的狠心啊。
四、反思的重要性
教师的成长经验=经验+反思（美国学者波斯纳）
优秀教师=教学过程+反思（叶澜教授）
教学反思的意义在于可以激活教师的教学实践性智慧，促进探究教材内容的有效呈现，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
教学反思是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。 反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力，处于教师发展研究的中心位置。反思是对经验进行重组或重构，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力，在这儿我举一个例子来谈：去年8月份，全国曾进行了一次小学数学观摩课大赛，北京郊区的一位老师一举获得了这次比赛的特等奖，问及他的经验，他笑着说：“是对每一节课的反思，让我站到了今天这个位置上。”其实，开始听这个老师课，他的课也并不怎样，教研室的同志对他的课进行了分析之后，说：“你不
如上一节课，就反思一下，看效果怎样。”他就真的这样做了，结果在教学的生涯上，他成长的很快，以至于在比赛中一举获得了特等奖。老师们，这位老师的此岸与彼岸，就是源于实践+反思啊。那么我们老师会问反思“思”什么？就是为何成功，缘何失意，为何困惑，缘何争议，这样合理吗？
老师们写上三年的教案，你不一定能成为一个好老师，但你如果写上一年的反思，你一定能成为一个好老师，专家、教授都以为反思这么重要，那么我们这些普普通通的老师难道不想让我们的人生更精彩吗？那么就让我们一起努力，每天直播我们精彩的人生吧!
老师们，听了今天的报告，或许现在的你和当初的我一样，感到有点失望，我想得到上一节好课的法宝，你怎么没告诉我呢？但从他们所举得生动的、鲜活的例子中，我们似乎有感悟到了什么，这已足矣!