《认识“文件夹”》说课稿

各位评委：

大家晚上好！今天我说课的课题是《认识“文件夹”》。下面我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、设计理念说起：

一、 说教材

《认识“文件夹”》是省小学信息技术教材（第一册）第26课内容，教学对象是小学三年级学生，它是教材关于认识电脑管家的延伸，并且贯穿着以后整个的电脑中文件管理知识教学，是学生能够顺利、快捷操作管理电脑中文件的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。本课包括下列教学内容：

1.关于盘符、文件夹的概念及其在计算机中的地位；2.学会打开磁盘的方法；3.学会在磁盘中创建文件夹的方法，并会为文件夹命名；4.学会为文件夹重命名的操作步骤。教学内容由浅入深。本课的教学目标是：认知目标——了解盘符中文件夹的概念、掌握新建文件夹的方法、掌握文件夹重命名的操作步骤；能力目标——培养学生自主探索、自主学习、自我创新、团体合作的能力；培养动手能力，通过科学方法，在培养科学素质中提高计算机能力，不断引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移；情感目标——让学生在不断探索中激发求知欲，激发兴趣，并变兴趣为动力。根据以上

的教学目标，把掌握新建文件夹的方法及文件夹重命名的操作步骤作为重点，难点是关于盘符、文件夹的概念及作用，而解决问题的关键是引导学生在自主的学习中掌握。

二、说教法

为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，又因为信息技术课程是一门“知识性与技能性相结合”的基础工具课，如果用传统的“教师教，学生学”的教学方法，效果肯定不佳，我在课堂教学中使用“任务驱动法”，给予学生自学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯，这一种教学方式，可以培养学生自学，协作学习和发展学生的创作能力，所以在本课的教学中先让学生明确任务，采用“试一试——说一说——练一练”的方法，让学生在自学、质疑中认识掌握文件夹，整个过程体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。

三、说学法

现代教学论认为学生是活动的主人，如果能让学生通过自己的努力去发现知识，创造更美的东西，那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界，也是我们开展素质教育的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。因此，我在教学中让学生用“问一问，说一说，做一做”的方

法来完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方；“说”自己理解的内容；“做”自己喜欢的内容。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取，变被动学习为主动学习。

其中还安排了质疑、互帮、讨论等多种形式，激发学生学习和探究的欲望。

四、说教学过程

（一）、情境导入、激发兴趣

打开以教师名命名的文件夹，为学生展示教师上课以来的所有的教案、课件，让学生欣赏其内容，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是文件夹的功劳，这里面既有文字、图片、声音，又有动画，效果非常好，你想不想也来建一个以自己名命名的文件夹？通过本节课的学习，相信大家一定能建一个以自己名命名的文件夹来。兴趣是最好的老师，如果学习者对学习产生强烈的兴趣，他必将力排外界各种干扰，发挥个体强大的内驱力参与到学习活动中。（这一过程需3分钟）

（二）、任务驱动、自主学习、自主探究发现

1、明确自学任务

2、按照课本中“学着做”的步骤先让学生试一试建立以自己名命名的文件夹，如果自己解决不了的可邻桌互帮、讨论解决（这一过程给学生留12分钟）

3、教师巡视

4、质疑交流

通过自学互帮讨论和练习，让学生谈一谈自己在“试一试”过程中有哪些地方还不明白，哪些地方自己已经学会，把经验和方法告诉大家。

当学生问及教学重点和难点时，可以让突破难点和重点的学生说一说自己的做法，如果学生不能很好地解答，教师可适当点拨（这一过程需10分钟）

5、学生演示

通过学生的质疑交流和教师的相机点拨，这时可以请已经完全掌握的学生通传奇软件“学生示范”这一功能让学生重温本节课的自学内容。（这一过程给学生需5分钟）

6、分层次练习，提高技能

这一环节根据学生能力的不同，不同程度的学生可以选择不同层次的练习，即已经掌握本节课学习内容的学生在此基础上把原来自己保存在电脑中的文件移到自己的文件夹中去；通过质疑交流现掌握操作方法的同学继续完成自己文件夹的建立。（这一过程给学生留6分钟）

7、评价总结，再次深入展开，周而复始

最后用3－4分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升，对课后的“金钥匙”进行强调，并对学生在学习产生的新问题到下一课再次展开研究，让研

究再次深入，从而培养学生的研究性学习能力，做到研究不止追求可持续发展。

总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。

五、说说设计理念

1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过自主学习，获取信息，掌握操作。

2、整合的问题。本课在注意信息技术教育知识的学习外，同时注重语文素养、信息素养的培养，从而形成语文、信息技术等学科的整合，如观察、倾听、述说、演示等

3、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）

4、真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。教学策略实用，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂，充分调动了学生学习的积极性。

第二篇：小学信息技术《认识键盘》课件