《复制与删除》说课稿

我是伊旗第四小学的信息技术教师解圆圆,我所说的课是《复制与删除》一课的教学。

一、说教材

《复制与删除》是内教版小学信息技术五年级的内容。它是文件管理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个文件管理知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作文件管理的基础之一。

（一）教学目标：

根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

认知目标：1．能够复制、移动和删除文件夹。2．将已经删除的文件夹“还原”。

能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力和提高学生的信息意识和使用信息技术的能力。

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

（二）教学重点与难点

本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。 重点：掌握文件（或文件夹）的选定、复制、移动和删除操作。 难点：掌握文件（或文件夹）的选定、复制、移动和删除操作。

二、说教学方法

（一）说教法

结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用 “创设情境法”、“任务驱动法”这两种教学方法。

（二）说学法

本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。

故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

三、说媒体应用

在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。

四、说教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下教学流程：

（－）创设情境，激趣导入，

（二）任务驱动，自学讨论

（三）先训练，后演示

（四）学生探索性总结，教师纠正并补充

详细阐述：

（－）创设情境，激趣导入

首先展示2张图片请学生通过已有生活体验肯定会发表自己的感受，根据学生的回答，我及时提出：“如果我们的电脑不及时管理的话也会变的非常凌乱，所以我们要养成及时管理文件的好习惯。那么在管理文件时，常常需要复制、移动文件或文件夹。为了便于管理，也为了节省硬盘的存储空间，还应及时删除已经没用的文件或文件夹。”利用这种设计引导学生去自主探究。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，使学生在情境中主动、积极地接受学习任务，并且让学生带着问题去学，这样就可以为后面的教学做好铺垫。

（二）任务驱动，自学讨论

在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。让学生带着问题，通过自己的学习、研究掌握本课的教学重点，在这学习过程中学生不能理解的难点，我主要设计2种方法进行突破：

1.同学间合作讨论 2.教师巡回指导。 这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习。让学生明白获得知识的途径有各种各样，同时也可照顾学生之间的差异。

（三）先训练 后演示

学生在明确了教学任务，掌握了一定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时就应把握时机让学生利用所学到的知识技能完成任务，学生练习的同时教师巡回指导，及时掌握学生的学习情况，最后让学得好的学生通过投影设备演示操作过程。这样可以让那些自学能力差的同学及时的学到新知识，不至于掉队。

（四）学生探索性总结，教师纠正并补充

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系。

五、作业

让学生按要求完成提前准备好的“作业”。

在整个教学设计中，自我感觉比较有特色的是：

1.改变学生学习方式。学习由被动接受变为舒畅的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。

2.协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学。

第二篇：小学信息技术说课稿范例

尊敬的各位评委老师你们好（鞠躬）

我是 号，今天我说课的题目是：（板书）

在美国华盛顿图书馆的墙上有这样一句话：亲耳听到的能记住10%，亲眼看到的能记住20%，而我们亲身经历的却能记住70%。结合小学生的心理活动特点，我特此设计了从玩中学，从做中学，从乐中学的多种多样的教学活动。下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个环节来进行阐述。

一、说教材

《》是山东版小学信息技术课本第 册 第 节的内容。在学习本节内容之前，同学们已经掌握了 。通过整个章节结构可以看出，这是对之前内容的总结与提高，又为以后的学习打下基础。因此，起着承上启下的重要作用。

通过以上教材分析，考虑到小学生认知结构的特点，我制定了如下教学目标：

在知识与技能方面：

在过程与方法方面：学生通过任务驱动以及教师的讲解、演示，同学们不断地听讲，练习，循序渐进的获得知识。

在情感态度价值观方面：学生通过小组学习、合作学习逐渐形成互帮互助的精神。。 本着新课标标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：

难点：

二、说教法

在选择教法之前，我首先进行了学习者分析。我们的学生由于自身以及环境的因素，计算机操作水平参差不齐，差距较大。在教学过程中，我会鼓励基础较好的学生帮助基础较薄弱的学生以实现共同进步。另外，小学生的注意力维持时间不长，我会注意时刻激发同学们的兴趣，保持注意。

整个教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法

讲授法：对于那些概念性的知识和了解性的知识，我会采用讲授的形式使同学们系统的获取。

讲演法；对于那些难以理解的知识，如果一味的让同学们自己学习，不仅会打消他们的积极性，甚至会产生挫败感。针对这部分知识，我会采用边讲解边演示的形式使同学们了解到底应该怎么操作。

任务驱动法：在教学中采用任务驱动法，不仅可以使同学们产生解决问题的动机，当问题成功解决后，还会产生成就感。可以长久地激发他们的积极性。

不管在教学中采用何种方式，教师起的是引导与促进的作用，学生始终都是学习的主体。

三、说学法

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过这么一句话：与其把学生们当天津鸭似的塞给他们一些零散的知识，倒不如给他们几把钥匙，让他们主动地探索文化的宝藏和宇宙的奥秘。考虑到计算机操作性强的特点，在学习方式上我注重培养学生的动手能力，鼓励他们自主学习，合作探究。这样，同学们不仅学会了如何学习，获得的直接经验也比间接经验印象更深刻。

四、说教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，我将教学过程分为四个阶段

（－）情境创设

我会先向同学们呈现上一级学生的优秀作品，通过欣赏这些作品，同学们会发出这样的评价。“呀，真漂亮”。我会借机询问同学们，“同学们，你们想不想自己制作一件这样的作品呢？”这样，同学们就主动地接受了任务。

（二）任务驱动

考虑到本节课难度适中，我会请同学们以小组合作的形式来研读教材。边学习，边操作。在这个过程中，我会不断的巡视，并询问同学们“同学们，你们学习到哪了？有没有难以理解的地方？”通过同学们的 回答以及自己的观察，发现薄弱环节，进行针对性的讲解、演示。

（三）巩固练习

学生在掌握了一定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时我会把握时机让学生利用所学到的知识技能创作一幅作品，学生练习的同时我会针对情况进行个别指导。

（四）评比总结

没有竞争，也就没有动机。在同学们完成作品以后，请他们以小组评价的形式评选出每个小组中的优秀作品，在全班同学面前展示。同时，对其他同学的努力予以肯定，并告诉他们“同学们，老师相信你们下次会有更加优秀的表现”

在课程最后，请同学们以“这节课，我学会了??”的形式进行总结。

教学设计不仅是一门学问，也是一门艺术，充满了灵动与智慧。在以后的教学中，我们要抓住每一个细节，关注每一个学生。我相信，在新课程标准的指引下，经过我们的努力，我们必能在计算机教学领域创设一方晴空。

加油同学，嘿嘿