自闭症儿童关注行动

策划书

     

目录

一、活动说明..................................... 2

二、参与人员..................................... 2

三、活动安排..................................... 3

四、活动预算..................................... 4

五、应急预案..................................... 5

一、活动说明

（一）活动背景

儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞。

    他们想遥遥天空闪烁的星星，远离我们的现实生活，从不理会父母的血泪。他们不

盲却视而不见;不聋，却充耳不闻，总沉寖在自己封闭的思维天地，他们清纯的眼光折

射出的永远是茫然与晦涩！为了打开他们心灵绿色的窗，我们将牵他们进入我们温暖而

又幸福的大家庭，用爱将他们唤回!

（二）活动宗旨

1． 关爱自闭症儿童，让他们不再觉得孤单。让他们感受到社会对他们的关注和理

    解，尽我们的努力，让孩子们健康快乐地成长。

2． 提高我们对自闭症儿童的关爱意识，也锻炼同学们的交流能力和耐心。

     （三）活动详情

1． 活动主题：有爱，不曾孤单

    2.  活动时间：20##年5月30日（周六）

3.  活动地点：

二、参与人员

（一）学生报名

1.  宣传：设计主题海报，并申请张贴；通过群邮件、短信、微信、QQ等平台宣传

2.  报名：通过短信、邮件报名，限20人。

3.  面试：活动前一周末进行面试，按一定标准选择适合人。

（二）教师指导

    请心理辅导或相关老师进行必要指导。

三、活动安排

 （一）活动前期准备

 1.  编写关注自闭症儿童策划书并提交审批。

     2.  成立活动筹备小组,统筹人员分配和具体工作安排,组长负总责

     （插入人员安排表格，如联络、指挥、实施、后勤应急等小组）

3.  在相关老师指导下准备活动具体项目

     （1）游戏安排

①　听觉游戏。分辨音质的游戏，是以分辨声音特征为主要内容的活动，从而达到提高

    自闭症儿童区别声音性质以及从物体的音响特征来识别物体的目的。

②　听觉游戏。判定声源方位的游戏，是以判定声音源来自何方为内容的活动，是以提

高自闭症儿童辨识声音来源为目的的。通过这种游戏，提高自闭症儿童从物体的声响特征来识别物体的能力。

③　视觉游戏。分辨颜色的游戏，拟通过色块组合游戏，使自闭症儿童掌握认识颜色、

区分颜色和给颜色配对的方法，提高颜色的识别和分类能力。

④　嗅觉游戏。主要是通过组织“闻一闻”为主题的游戏．使自闭症通过闻气味辨物体的

游戏，提高他们的嗅觉辨识能力。游戏所取分辨材料，可以是食物(包括水果)，也可以是非食物；可以是液体物质，也可以是固体物质。

 （2）其他活动

若时间充足，可安排唱儿童歌曲、读唐诗等活动。

        （3）强调注意事项

         因为自闭症儿童并不像正常孩子一样容易沟通和融入集体活动，所以应特别注意

     他们的情绪，照顾他们的感受。

       

     4.  采购物资

        （1）水彩笔。供游戏使用。

        （2）零食、水果、饮料。

        （3）活动徽章。作为纪念品赠送给小孩子和志愿者，可网上订做。

（二）活动期间安排

 1.  与工作人员相互认识，询问相关注意事项，并在其带领下与小孩子简单交流认识。

 2.  各小组明确责任，依次展开游戏活动。

（三）活动收尾工作

 1.  全体志愿参与者与小朋友及工作人员告别，赠送纪念徽章并合影留念。

     2.  安排1人负责撰写本次活动总结然后交回心理发展部。

 3.  负责影响同学挑选照片并交回心理发展部。

 

四、活动预算

五、应急预案

（一）活动前期

 1.  检查所采购的游戏物资，确保可供安全使用。

 2.  专人检查场地安全，确保安全出口通畅及安全设备可用。

 3.  游戏负责人员人手一份游戏规则及注意事项纸质稿并熟记。

（二）活动期间

 1.  若孩子刻板固执不听指挥，应耐心引导或请工作人员帮助。

 2.  若活动期间发生秩序混乱、儿童逆反攻击等情况，应及时寻求相关人员帮助，避免发生过激行为，确保人员安全。

 3.  若发生意外事故，由后勤应急小组协助工作人员进行应急处理。

（三）活动结束

 1.  确保活动志愿者集体安全回校。

   

   

第二篇：上海自闭症

自闭症及类似自闭症的相关行为表现

与社会交往障碍有关的行为

社会交往障碍是自闭症最典型的特征。事实上，缺乏理解他人情绪的能力（或移情能力）、缺乏与人交往（或在一起）的愿望、缺乏模仿（或者像）别人愿望的孩子不一定就是自闭症。下面这些行为是自闭症社会交往缺损的典型表现：

（1）自闭症儿童常常对周围的人不关心或缺乏兴趣。

他们对别人的动作、言语、经验很少感兴趣。

他们过度专注于自己感兴趣和关心的事物。

他们对结交朋友及建立伙伴关系缺乏兴趣。

他们很少与别人分享自己的兴趣、快乐或成就，也很少分享别人的兴趣。

（2）模仿是孩子学习的一条重要渠道，自闭症儿童几乎没有模仿别人行为的动机。

（3）自闭症儿童对别人的表扬很冷漠，也很少有取悦别人的行为。

自闭症儿童通常为了获得乐趣而去学习，不模仿他人或去赢得别人的赞赏。

他们对体态表达的情感反应减少或者理解力减弱。

（4）自闭症儿童通常对别人的不愉快情绪漠不关心，或者受别人非难后的负性情绪影响的能力减弱。

（5）自闭症孩子通常不能理解别人与自己一样有内心活动（思维和情感），结果导致他们通常难以理解别人的思维和情感（移情）。

（6）他们也可能不关心自己的行为对别人所造成的影响。

（7）自闭症儿童难以参与社会交往（双向互动，相互取悦或互惠）活动。

与交流障碍有关的行为

（1）自闭症儿童在语言理解方面存在着各种各样的问题。

通常，他们的语言能力发展迟缓（虽然阿斯伯格综合征及很多广泛性发育障碍儿童并非如此）。

他们往往只能非常“具体地”理解词汇，可能很狭隘地、有限地或按自己的特殊方式去上ぉ海 海よ淞

理解某个词汇（尤其是抽象词）、概念、幽默、讽刺或隐含义的意思。

（2）自闭症儿童对于非言语交流方面也有理解困难，例如语调线索、手势、身体姿势和面部表情等。

（3）自闭症儿童在语言表达方面通常存在不足。

他们很难发起或维持会话。

他们可能刻板地、重复地以特殊方式使用语言。

他们说话时可能常伴有异常的声调、音高、语速、节奏或重音，他们可能在整合音调和手势方面有困难。

他们有时有回声性言语或模仿性言语。

他们往往很难通过语言来表达自己的需要、情感和抽象观念。

（4）自闭症儿童在使用非言语交流时也存在不足。

他们可能减少使用或以与众不同的方式使用面部表情、手势和其他身体运动。

他们在社会交往中通常对“个人空间”这个概念缺乏理解。

与其他损伤有关的行为

（1）自闭症儿童存在注意力方面的问题。

他们可能在选择适当的注意客体、维持合适的注视时间以及在客体之间切换注意力等方面均有困难。

他们对熟悉的事物不断地重复，却对新异的事物缺乏好奇，行为刻板，伴有仪式性活动。

他们常常固执地恪守时间表和某种仪式。

他们会坚持先前学习到的程序，即便是在某些不要求他们这么做的场合中或这种程序显然不起作用时仍然坚持。

他们可能重复性地摆弄一些物体或者表现出一成不变的运动习惯，例如拍手、扭曲手指及重复性的全身活动。

他们可能更持久地注意事物的局部信息而忽视整体信息。

他们通常在想象、假装或假设方面存在困难。

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通常，他们的兴趣和活动是非常有限的，在内容、持续时间和强度上都不同于正常孩子。

由于他们很少关心别人快乐或不高兴的情绪，一般的奖赏和惩罚方法通常对他们是无效的。

他们很难理解应该怎样去做才能达到目标。

（2）自闭症儿童通常在运动、感知、情绪的自我调节方面存在不足。

他们往往在运动协调方面存在问题。

他们可能在感知方面反应敏感或迟钝（感觉加工障碍的表现将在下一章中介绍）。

有时他们表现出异常的恐惧方式，对没有威胁的物体会感到过度恐惧，对有威胁性的物体反倒不怎么害怕。

他们对环境变化表现出异乎寻常的情绪反应（或者是缺乏反应）。

通常过量的情绪和感觉刺激会使他们情绪反应过度或崩溃，孩子经常会大发脾气。

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