威远县保卫小学校

关爱孤独症儿童活动方案

通过活动的开展让同学和老师能都主动地，积极地接纳他们，爱护他们。用活动凝聚爱的力量帮助孤独症儿童和家庭树立信心，推进整个校园关注与支持自闭症儿童。他们不仅需要专业的教育方式，其实更需要的是我们的帮助与接纳，希望通过此次活动联结更多的师生力量，从现在到未来用爱支起他们飞翔的翅膀！

一、活动时间：

5月14日5月18日

二、活动对象：

保卫小学全体师生

三、活动领导小组

组长： 王贤贵

副组长：王麒麟

组员: 周 勇 徐显彭 廖天慧 刘德章 熊明柏 凌 波 况祖友 王正学

四、 活动寄语

“给我一个拥抱，让我走进你的世界”

“星星的孩子”—像星星一样孤独的闪烁在孤独的世界，暗淡光芒的背后埋藏的确是千万家庭的悲剧，让我们用爱心传答真切，用关怀传递温暖，用我们关爱的手掌撑起他们明

媚的未来吧！

五、活动安排

（一）、14日，张贴宣传标语，了解有关孤独症的相关知识，利用校园广播宣传如何关爱孤独症儿童。

（二）、15日，开展以“关注孤独症儿童，走向美好未来”为主题的班会活动；召集全体师生，组织以“奉献爱心，感恩情怀”为题的国旗下讲话。

（三）、16、17日，让学生利用周末时间，观看《海洋天堂》。通过电视或电脑进一步了解孤独症儿童。

（四）、18日，组织一次为自闭症儿童送温暖的活动；搜集资料做好总结工作。

保卫学校团支部 20xx年5月14日

第二篇：关爱自闭症儿童

关爱自闭症儿童活动

一、 自闭症儿童的定义、特征及分类

（一）定义：

自闭症又叫孤独症，是一种先天的脑部功能受损伤引起的发展障碍，属于感

觉统合障碍。

（二）心理行为特征：

1.社交障碍：

（1）冷漠 （2）缺乏社会交往技巧 （3）缺乏正常情感反应

2.沟通障碍：

（1）语言发展迟缓 （2）不能用合适的方式与人沟通

3.独特兴趣与刻板行为：

（1）有独特的兴趣对象 （2）坚持特殊的日常习惯或仪式

（3）重复单调而无目的的身体动作

（三）分类

1、隔离型

（1）不喜欢与人接触，缺乏人际交往能力。

（2）口语表达能力差，有的自闭症儿童一生都没有口语能力。

（3）非口语表达能力，如不能用眼神与人接触，也不能理解别人的传情。

（4）通常只有刻板性行为，缺乏模仿能力。

（5）明显的情绪障碍，喜怒哀乐变化无常。

2.被动型

（1）能与人接触，有时会表达自己的要求但不主动，缺乏人际交往能力。

（2）口语表达能力可以，但表达的意思多是重复的、简单的。

（3）有体态语言等非口语的表达能力，但是在理解力方面不行，无法理

解别人的传情。

（4）刻板行为和模仿能力可以，但想象力很差。

（5）有一定的情绪障碍，显得冷漠、被动和迟钝。

3.主动和特异型

（1）能与人接触，有时会主动亲近他人。

（2）口语表达能力可以，但是在发音和声调上都可能有异常。

（3）有体态语言等非口语表达能力，但运用比较差，社会沟通能力差。

（4）没有非常明显的刻板行为，但偏向于重复性强的排列性游戏，有时

执迷于一种活动。

（5）没有明显的情绪障碍，但给人的感觉还是缺乏热情和冷漠。

二、自闭症儿童的心理行为问题

（一）情绪情感问题

1.焦虑 2.自我中心 3.恐惧 4.孤独 5.忧郁

（二）社会适应问题

1.没有独立的交往能力 2.对环境变化的适应能力差 3.不会根据环境改

变行为方式

（三）不良行为问题

1.自我刺激行为 2.同一性问题 3.攻击行为 4.多动行为

三、自闭症儿童心理问题的成因

（一）个体原因：感知觉异常和缺陷，认知困难，语言发展困难，情感缺陷

（二）家庭原因：家庭环境，父母的教养方式，过分的溺爱和关注

（三）社会原因：缺乏专业的康复机构和师资，社会对自闭症患者认识程度不够

四、自闭症儿童的心理问题的预防与矫治

（一）家庭支持（二）学校支持（三）社会支持