如何创建温馨教室
创建“和谐校园”在当下已经成为构建和谐社会重要的组成部分。为使我们的教师对温
馨教室的创建有一个比较全面的了解，下面就温馨教室的创建要素、基本原则、评价标准、班主任的角色定位、建设策略作一个简单的介绍，希望给我们的教师有所启迪。
一、“温馨教室”的内涵和创建要素 （一）“温馨教室”的内涵
“温馨”即“温暖”的意思。“温馨教室”是指一种含有科学、民主、和谐特点的适应
师生发展的班级育人环境，它既包括了安全舒适的硬环境建设，又包括了平等和谐的软环境建设，在这样的环境中生活和学习，每一个学生和老师都会受到关注，得到尊重，都会产生一种积极的健康的情感。“温馨教室”是和谐校园的班级基础，是教育本义的回归。
（二）“温馨教室”的创建要素
环境不仅能制约一个人学习，工作的心情，更会对一个人品德的培养、习惯的形成产生
深远的影响。在学校里，教室是学生学习、活动的最重要的场所，是教师向学生传道授业的重要阵地，是班主任对学生进行思想教育、品行培养的重要舞台。因此，师生共同合作把教室建设成为一个温馨的、育人的环境是极为重要的。这种环境建设主要包括两个方面，一是硬环境建设，一是软环境建设。
1、硬环境建设 （1）安全
教室里的各种教学设施、设备（也包括人际关系）一定要能确保安全，这是最低的要求。
根据马斯洛需求层次理论，安全需求是仅高于生理需求的较低层次的需求。
（2）整洁
整洁、美观的环境，能振奋人的精神，教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。要
努力做到地面无杂物、痰迹，墙面无球印、污渍，桌椅无刻印（修正液），门窗无积尘，卫生无死角，各种打扫工具要摆放到位。要培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想，要培养学生像爱护自己的家一样来爱护教室，使学生养成讲卫生的良好习惯。学生每天要打扫教室，特别是周末晚自习之前，值日生要早一点到教室把卫生工作搞好。
（3）温暖
教室是学生学习生活的重要场所，教室四角是同学活动的天地，各班要从“生活”、“学
习”和“心灵”等多个方面来设计自己的教室。可以根据年级高低、学生的爱好和班级特色，发动、组织学生自己动手，设置“图书角”、“卫生角”、“植物角”、“手工角”、“益智角”、“展示角”、“新闻角”、“评比角”等。
2、软环境建设
（1）教育理念、班风学风
◆树立与素质教育相一致的和谐的教育理念
素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基
本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上。
在建设“温馨教室”过程中，一定要树立全面的素质教育观，不能光着眼于分数和选拔，
不能搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”教学，不能把分数作为教学的唯一追求，作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。要尊重每一个学生，使全体学生的潜能得到充分发挥，素质获得全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下坚实基础。
◆营造团结进取、奋发向上的教室环境文化、课堂氛围和班风、学风
班风是班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感状态的共同表现形式，它能
无形地支配班内学生的行为。良好的班风对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，是一种巨大的教育力量，推动着班集体的形成、巩固和发展。只有良好的班风，才能营造一个良好的精神环境。班主任应和任课教师一起积极营造一种温暖和谐、健康向上、积极竞争、团结一心、力争上游的班级内在精神氛围。而这种内在精神的铸就靠的是平时一点一滴的渗透，细致到老师的每一句话。有的老师会告诉学生：“孩子们，我们关起门来就是一家人，老师永远都会和大家在一起。”一句话，给学生营造了一种家的感觉，拉近了老师和学生的距离。“学习不是你自己的事情，而是我们大家的事，只要你自己不放弃，老师和同学就不会放弃你！”这既是一种集体主义精神的培养，又能使每一个孩子都有一种使命感，从而发自内心的去学习。
良好班风一经形成，就会对班内每个学生产生强有力的教育作用，使他们把自己的一言
一行与班集体联系起来，意识到自己的行为不单是个人的私事，而且也是直接关系到全班集体荣誉的大事。他们能够为集体的利益和要求去工作和学习，取得优良的成绩。
班级的精神环境可以以班徽、班歌、班牌、班目标、班风、学风、班动物、班花、班歌、
班旗、班颜色、班卡通人物、班诗歌等作为载体，班主任应当鼓励学生集思广益，积极讨论，使得最能体现班级精神的代表物能得到学生的一致认可。
（2）课堂建设
温馨课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是和谐师生关系最直接的体
现。要改变教师的教育行为，教师要从单一的知识传授者转变为引导者、辅导者、组织者。在课堂教学中，教师要努力做到：多一些鼓励、赞美和赏识，让学生获取更多的自信和成功的体验；多一点关注，要从关注“两头”变关注全体学生，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福；多一点尊重、沟通和合作，让学生更多地体验到合作学习和自主学习的成功与快乐；多一点课堂文明礼仪，实现教与学的和谐。
（3）师生、生生关系
建立温馨的班级人际关系教师是关键。改善教师的教育理念和教育行为是营造温馨师生
关系的重中之重。
温馨的师生关系首先是建立民主、平等的师生关系。其次要畅通师生沟通的渠道，研究
学生、了解学生是教育学生的前提和条件，要关心学生的学习和生活，关注学生群体的新动向。第三，老师要善于做学生的挚友和导师。
良好的师生关系表现在：相互尊重、相互信任、相互平等。尊重是构建温馨师生关系的
基石；爱是构建温馨师生关系的核心；宽容是构建温馨师生关系的催化剂。老师，用微笑去面对学生，用真诚去对待学生，用爱心去温暖学生，用灵魂去净化学生，用幽默去感染学生，让班级成为其温馨的家。教师既是学生学习的指导者又是学生学习的知心朋友。在这样的关系中，他们敢想、敢说、敢做，有利于个性的展示和发展，也有利于创新意识的形成和能力的培养。反之，“教训”、“权威”与“训斥”，就压抑了学生的情绪，扼杀了学生的创新精神，甚至会使学生走向极端。
良好生生关系的形成是温馨教室建设的重要内涵。良好的生生关系表现在：民主、合作、
交流、团结、互助、竞争等。良好的生生关系有利于学生之间取长补短，把个人的聪明才智凝合成一股集体的合力，共同探究，解决问题；有利于学生之间遇到困难互相帮助，在学习探究中充分调动积极因素，发挥个人的内在潜能和智慧，在竞争中不断进步和健康成长。良好生生关系的思想基础是班级共同的奋斗目标、严明的纪律和健康的舆论。其实践途径是班级的有意义的教育活动。
①学会交往
人际关系是在“互动”中发生联系和变化的。同学关系要和谐，彼此的交往是其前提。
交往水平高，人际关系就越容易密切，反之亦然。
◆主动交往，利用心理辅导课培养学生克服羞涩，大胆与人交往的意识。
◆理解别人，在班级生活中，学生一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动去理解别人。同学间出现矛盾。教师要作耐心的心理疏导，要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身的不足，主动与同学协作。
◆积极地参加集体活动。
教师多组织、多安排集体活动的机会，在共同的活动中，同学之间的距离会拉进，就会
自然的进行交往。
②既竞争又合作 ◆克服嫉妒，积极竞争
生活在班集体中，每个学生都想自己比别人强，得到别人的赞赏，于是就形成了竞争。
面对竞争往往会有不同的态度。一种是积极参与竞争，一种是消极参与竞争。而消极竞争的主要表现就是嫉贤妒能。妒忌者为求得心理平衡，常常会在背后说同学的坏话，甚至当面挖苦，这就严重影响同学关系。这时，教师就要向学生讲清竞争的目的是为了共同提高，积极的竞争是当别人比自己强时，不是设法把强者搞跨，也不是无动于衷，而是在竞争的压力下去学习别人的长处，并奋起直追。要有勇气，有信心去超强者，与强者交朋友，这样才会不断进步。学生各有所长，要开展各种比试活动，如编小报，唱歌，摄影，做手工等让学生各显神通，获得成功的喜悦。这样，既能克服妒嫉，又使学生以积极的态度投入竞争。
◆密切合作，为集体争光
作为班集体的一员，不光自己要在竞争中取胜，更有责任使自己的班级在竞争中取胜。
学校开展班级之间的竞争有三项红旗竞赛、运动会、文明班级评比、黑板报比赛等。这些竞争，单靠一个人的努力是不够的。只有人人努力，并且彼此密切合作，才能取胜。就说黑板报比赛，光靠宣传委员还不行的，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，靠集体的智慧，才能设计出别出心裁的黑板报。共同的目标，集体的荣誉，才能把学生拧成一股绳，从而创造出和谐的同学关系。 ③克服不良交往
班级中普遍存在非正式群体，群体中的学生因彼此兴趣相同、性格相近、或有互补的心
理需求而互相交往。在这类群体中，生生之间的评价标准可能与正常要求有距离。教师要正确引导，帮助他们正确处理相互之间的关系。有的同学没钱了，就互相借。对这类学生，需要帮助他们提高辨别是非的能力，使他们懂得什么是真正的友谊，从而克服不良交往。
二、建设“温馨教室”的基本原则
1、共建共享——师生共同创建，形成良性循环
如果班主任能够重视和学生一起，把班级创建成为遵守纪律的环境，传承美德的环境和
传播主流文化的环境，那么它不仅有利于学生现在的发展，也有利于学生未来更好地融入社会。处在这样的环境中，我们的学生就能潜移默化，得到健康的发展。
2、自主创新——根据实际，凸现个性
“温馨教室”的建设也不能千篇一律，各班有各班的实际情况，每个班也都有不同的特
点，只要每个班能找到一个全体同学都能认同的正确的班级精神和恰当的表达方式。各班可以充分发挥同学的聪明才智，彰显自己的个性。
3、注重过程——循序渐进，在过程中体验和感悟
“罗马不是一日建成的。”当然“温馨教室”的建设也是一个循序渐进的过程。班主任
要有一个长期的规划，一步一步地按照计划把自己的班级打造成一个温馨的班集体。例如有些班主任每个学期会给全班同学拍一张“全家福”，积累到一定阶段以后让大家都来分享一下自己成长的喜悦，来感受这个大家庭带来的温暖。
4、关注细节——使教室充满亲和力
不管是班级环境的布置，还是人际关系的营造都要关注每一个细节。如在班级中布置点
鲜花绿草等，能给人产生清新自然的感觉，有助于营造良好的心境；有些班级找了一些励志警语张贴在教室中，而有的班级则是发动全体学生共同创作励志警语，在班级中自然而然的形成正确的价值导向。
三、“温馨教室”的评价标准和“温馨教室”建设中班主任的角色定位 1、“温馨教室”的评价标准 （1）师生互相信任
一个班集体是否能达到“温馨教室”的标准，首先要看班主任老师是否信任自己的学生，
教师又是否能得到学生的信任。当学生有困惑、有烦恼的时候，当学生有“小秘密”的时候，首先想到的是不是向班主任老师倾诉，并取得老师的思想指导或心理支持。只有师生之间没有隔阂，互相信任，才能实现班集体的温馨与和谐。
例如开展“学生心愿采集”活动、“班主任，我想对您说??”“??的班主任”推选
活动，通过这些活动，班主任和学生在心与心的交流和碰撞中增进理解，二者之间会建立起一种极大的信任。学生有问题都可以向班主任老师倾诉，有困难会请班主任老师帮忙解决，有成绩和喜悦也会和班主任老师一起分享。班主任老师对学生当然也是坦诚相待，亲如一家。这样的班集体时时刻刻都可以让人感受到温馨。
（2）同学关系融洽
在一个温馨的班集体中，同学之间应亲如兄弟姐妹，人与人之间的交流应没有障碍，没
有嫉妒、怨恨、蔑视、厌恶、冷漠、麻木等情绪，真诚相待，没有欺骗。但中学时期正是人生发展的关键时期。这一时期，同学们的自我意识和独立意识逐渐增强，可他们对社会的复杂性缺乏认识，对自身行为的合理性了解得还不够深刻，加之人生的价值观尚未稳定地建立，情绪波动较大，心理会出现不平衡状态。
班主任老师在建设“温馨教室”的过程中应该引导、协调、处理好学生之间的关系。使
学生树立平等交往、真诚交往、主动交往的观念。在交往中，不管性别、家庭条件、地位、学习成绩如何，都是平等的主体，而无尊卑优劣之分。在交往中要真诚，古人云“以诚感人者，人亦诚而言。”同学之间应当以真挚的情感，诚实的态度去拨动对方的心弦，让对方从内心相信和理解你的友好愿望，接纳你的行动。要主动了解同龄人的性格、爱好，多与同学交流信息、思想及感情，取得相互了解与信任，密切同学之间的来往，做一个真正受他人欢迎的人。
（3）人与环境和谐
美好的校园环境既包括学校的校容校貌，校园建筑，校园绿化美化，还包括浓厚的学术
氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、共同的价值取向等等。在学校的大环境下还包括各班教室、饭堂、球馆、实验室、艺术中心等各种小环境。师生既是环境建设的主体，也是环境建设的客体；既是环境的创造者，又是环境的接受者。在校园中，广大师生要正确处理人与环境的关系，爱护我们的校园，创造人与环境相和谐的绿色校园，营造出浓郁温馨和谐的校园生态氛围。
2、“温馨教室”建设中班主任的角色定位
（1）班主任是“温馨教室”的组织者、建设者和引领者，是学生健康成长的引路人。 作为组织者要善于了解学生，与学生情感交流；要精心制定目标，率领学生努力实现；
要注重鞭策激励，让全班携手共进。
作为建设者要逐步培养学生的自我管理能力；要增强学生的责任意识；要培养一支高效
率的班干部队伍。
作为引领者要师德高尚，率先垂范。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不
从。”苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”
如果学生把班主任当作真正的人生导师，就会把班主任的一言一行作为自己行为的典
范，这样“温馨教室”的和谐氛围在潜移默化中就会渐渐产生。
（2）班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量。 （3）班主任是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。
班主任老师要走进学生心田，感受他们的变化，成为他们的朋友，既不要把学生当做“大
人”来要求，也不要把他们当作为“小孩”来迁就。多姿多彩的世界，需要多姿多彩的教育去适应；完满人格的培养，需要具有完满人格的班主任去示范。班主任要协调各方力量，疏通各种渠道，架设心灵桥梁，认真履行职责，全面关心学生，指引正确航向。
四、“温馨教室”建设的策略
1、文化建设优先策略：班级文化建设应该贯串于温馨教室创建的始终。班级文化是班
主任利用和创设班级的精神氛围、制度文化、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的影响活动。学生的人格发展与班级文化的熏陶、导向、选择、教育有直接的关系，而且这种作用往往是潜在的、长期的，是一种深层次的影响。班级文化是一种充满柔性的、温和的、情意的精神、制度、关系和环境之综合存在，是潜移默化的、循序渐进的。
班级文化有三个方面：一是以教室环境为主要内容的班级物质文化；二是以班级组织与
班级规章制度为内容的班级制度文化；三是以班风、学风为主要内容的精神文化。班级物质文化建设是基础；制度文化建设是反映班级主体活动规则的“上层建筑”；精神文化则是核心和灵魂。这种精神文化是“温馨教室”建设中必须具备的人文精神。
良好的班级文化像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得
到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增强机体组织强度。如果我们想办法使班级的各种物质的东西都能体现出班级的个性和精神，都能给学生高尚的文化享受和催人奋发向上的心理感觉，都能对学生有所诱导，有所启示，有所激励，那么班级文化建设就可以使教室里营造出一种积极向上的集体心理氛围，而这种氛围正是“温馨教室”建设所要达到的目标。
2、过程管理强化策略：温馨教室的建设是个过程。是不断强化班级民主建设、学生道
德发展、师生情感沟通的过程。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识，具有责任感，
形成积极性和创造性。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。要创建一个积极向上、民主和谐、团结奋进的优秀班级并不是一件容易的事，教师注重每一个学生发展，注重发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。班主任要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，加强师生感情的交流，培养学生自我管理的能力。开展民主管理，让学生做班级管理的主角，使班级管理成为学生自己的事情。
3、主体意识培养策略：在温馨教室的建设过程中要培养学生自我成长意识、主体参与
意识和自主活动意识。班主任老师要保护学生主体参与的行为，形成学生主体参与的意识，发展学生主体参与的创新。班主任要能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，这种意识才是温馨教室建设与发展得不竭动力。
4、快乐活动体验策略：温馨的内心体验是由外在的快乐活动的形式和内容实现的。因
此，从温馨教室建设的问题出发，组织符合学生发展特点的系列活动。要注重活动的系列化、过程性、主体性和体悟性。
5、全员参与共创策略：温馨教室建设的过程应该是师生共创和谐关系的过程。离开了
任何一方的积极性和创造性，温馨教室的建设只能流于形式。在这个过程中，我们强调师生共为主体，共同努力，共同建设温馨和谐的大家庭。
6、家校一体联动策略：温馨教室建设需要得到家长的支持，其外延是温馨家庭、温馨
亲子关系、和谐家校关系的建设。教育不仅仅是学校的责任，父母是孩子的第一老师。孩子进入青春期后，生理和心理都产生很大的变化，独立意识增强。有些父母不懂得教育艺术，仍然还是会把自己的意见强加给孩子，造成父母与孩子的关系紧张。因此班主任老师要深入了解学生的家庭状况，密切关注孩子的思想动态，能够保持与学生家长的经常性联系，做好父母与孩子的沟通工作，搞好温馨亲子关系，这样才能更好实现建设温馨教室的目标。
“温馨教室”建设是构建“和谐校园”的基础，也是“和谐校园”建设的基础和着力点。
在学校硬件设施得到明显改善的同时，如何加强学校“软环境”建设是学校德育工作及待解决的重要问题。“温馨教室”具有丰富的发展内涵：包括树立与素质教育相一致的和谐的教育理念；建立相互尊重、理解、融洽的人际关系；营造团结进取、奋发向上的教室环境文化、课堂氛围和班风、学风等。“温馨教室”建设是中小学全面落实《生命教育指导纲要》，提升师生教育生命质量的关键所在。
温馨环境建设要有一个鲜明的主题，要围绕班集体建设的目标展开。班级目标是对班级
工作的期望，是对学生成长发展追求的预期结果在主观上的超前反映，也是构建“温馨教室”的精神家园的灵魂。一个班级只有在全体学生按集体目标的要求形成自己在学习、生活、工作等方面的个性化发展目标，并为实现这一目标而进行努力的时候，才能真正形成一个催人奋进的、良好的集体环境和氛围。温馨教室环境建设要有鲜明的个性，要发挥师生的主体性和创造性。