创建温馨教室中环境文化建设的实践与思考
大同小学
教室是学生学习活动的主要场所，一个教室的环境和文化氛围如何，会影响到学生的学习生活，因此，教室的环境建设建设相当重要。优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。
“温馨教室”是指师生共同营造的，能满足师生合理需求、有利于健康人格发展的教育环境。“温馨教室”是和谐校园的班级基础。“温馨教室”的建设，旨在营造坚持社会主义核心价值观正确导向的班级舆论氛围，它是学校文化的组成部分。“温馨教室”的建设属于学校精神文明建设的范畴。
以校园生活为指导，以一切校园的设施为学生服务为宗旨，营造有益于小学生身心健康发展的教育氛围，培养学生的审美能力、想象力和创造精神。让健康的教室文化，影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，促进师生关系的民主、融洽、和谐，让学生在充满温馨气息的教室里更加灿烂。几年来，我们创造美好环境，培养良好性情。设计文化情景，创造文化氛围。创和谐校园，营造温馨教室，成为快乐中队。 营造良好氛围，挖掘课内外文化内涵，在潜移默化中实现师生共同的价值追求 ，共建师生共同成长的家园，共享温馨和谐的氛围中。
营造温馨教室目的是促进学生的发展，而学生的发展深受环境的影响，美化、优化、强化教室环境建设，创设优良的教育氛围，能有效地保证身处爽心悦目的学生身心健康；教室环境建设的质量是学生自我管理水平的表现，学生文明程度的缩影，更是环境育人的重要标志。
我校积极为师生提供优美校园环境，添置大型的墙壁画，种植大量花草树木，建造船模池，每月进行小报展评，定期更换橱窗，重视校园环境文化建设，在此基础上注重了教室的环境建设，发挥其育人功能，提高学生的文明程度，培养学生良好行为规范。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我们应力求做到，让每一面墙开口说话。”简单明确的标语既是一种号召，又是会给予学生一种奋发向上的精神动力。我校每个教室正面墙上安装有镜框的五星红旗，下面一行醒目的大字：“爱祖国、勤学习、练本领、做主人”，使学生时刻铭记今天的主要任务；在后面的正墙上，注目的标语是：“雏鹰展翅，迎接二十一世纪的挑战！”让学生时刻意识到，今天的学习
同自己的未来，与祖国的明天息息相关。前者具有教诲、开导、准则之意，后者以激起学生积极进取，不断攀登之情。
良好的教育环境氛围不仅给学生美的熏陶，美的感受，更给予学生催人奋进的力量。各教室在同一位置布置了“千篇一律”的“学习园地”和“争章乐园”。学习园地围绕教育、教学专题活动作精心布置，既有优秀的作文、日记，也有书法、美术的佳作，时常也刊登学生自行设计、主办的各种各样的图文并茂的专题小报，成为学生的“乐土”。争章园地，以自行命名的“假日小队”为单位，贴有自己的照片、简历，每争得一枚章，都能在这乐园地得到及时展示，形成你追我赶的趋势。教室一角--图书角的建立，为他们开辟了新天地。一些高年级班级集体订阅一些少年儿童书刊，整齐地排成一行，不仅成为一道独特的风景线，他们还可以从这里博览群书，开拓视野。生物角，好人好事记录本，中、小队旗的有序置放，点缀了教室。这些有板有眼、有血有肉的布置，轻松、愉悦的气氛充满其中，是在营造有效的教室环境。
在美化、优化教室环境建设的同时，更强化教室的干净、整洁。教室内的各种教学日常用品，从小黑板、畚箕、扫帚等大小用品不随意放置，雨天学生的雨具必须做到晚学后凳子一律放在台子下面摆端正。几经教育与训练，学生已自觉养成习惯，在学习生活中，学生自觉地保持教室的环境整洁，做到室内无垃圾，地面无纸屑，墙上无灰尘，桌内无杂物，桌面不刻画，课前用品摆放有序。这些对学生的具体要求都作为学校对各班行为规范随机抽查的内容，及时公布抽查结果，也列入班集体评估的一个方面。从而各班教室始终保持整洁、干净，创造了优良的学习、生活环境，促进了日常行为规范的建设，提高了学生的整体素质。 教室的环境布置固然是创建“温馨”气氛的一项重要因素，我们以学生为本，让学生积极主动的参与创建过程。同学们积极地开动脑筋出谋划策，想出各种各样的点子来装扮我们的教室。亲自动手，把他们的想法变成现实。教室的一角，让学生设计成一个小小图书馆，图书馆中的书籍是同学们从家中拿出来的。自从建立了这个图书角，学生们阅读的热情被激发了出来，图书角起到了预想的作用。同学们喜欢的鱼类小动物、学生就创设自己的生活角，并精心的养殖，使教室充满了生机。而他们喜欢的名言也被布置在教室后的墙壁上，每天激励他们努力学习，力争上游。室内的学习园地成为学生“每月之星”的光荣榜，用它发挥学生身边榜样的作用。教室的每一处设计都有孩子们的智慧，有他们的理想和追求目标，能激发孩子们绘制出他们美好的明天。
在创建温馨教室的过程中，我们积极做到“四化”--净化、美化、绿化、童化。 根据小学生的年龄特点，他们喜欢干净美观，富有儿童乐趣的教室环境布置，“温馨教室”，就应该在教室环境上除了体现洁净整洁外，更要在布置上充分
展现班级学生的兴趣爱好和特长特色。 要努力使教室的墙壁也会说话，教室的墙壁应尽可能体现出积极的精神和理想，学生的优秀书画作品、小报都可以用来点缀教室环境。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。 利用教室里的“学习园地”、“争章角”和黑板报的作用，从学生生活学习过程中汲取有效信息，将他们的成长足迹一一展示出来。 “学习园地”展示的内容可以丰富多彩些，只要是来自于学生生活实际的，能展现他们各方面进步成果的都可以。 “争章角”以学生喜欢的卡通形象或可爱的造型设计，突显儿童化、趣味化，必须在“争章角”里能体现学生获得的成绩，感受到进步的足迹。能看到自己和伙伴的进步，得到身心的愉悦，同时也能找到自己与伙伴的差距，可以及时追赶。
在温馨教室的文化环境建设方面，我们可以在以下几个方面做进一步的实践；如可以在教室外面的墙壁上可设立温馨提示栏、班级风采展示窗。温馨提示栏：设在靠近教室门的墙壁上，可以以下列内容为主；提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；学校重大活动、兴趣小组安排；校内外重大新闻等。班级风采展示窗：可以以下列内容为主：本班学生的优秀作业、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品；优秀作品；综合实践活动成果展示，如小发明、小设计、小创意、小点子、小窍门；班级主题活动、文艺活动、假期生活掠影等。
营造“温馨教室”，我们认为其实质就是增强班级的凝聚力，体现师生和谐、生生和谐。创建“温馨教室”应当体现以学生发展为本，同时能使每一个学生能够感到学习生活的快乐，每一个人都能在班集体的建设中发挥自己的潜能、发挥自己的创造，成为这个班级真正的主人；而在环境的布置上，既体现人文关怀，又能体现学生成长的印迹。
“温馨教室”布置可以是成功的，教室看上去整洁有序，而且能凸显班级个性特色。但“硬环境”的创设好了，并不代表“软环境”就一定能跟上。学生还处在成长中，仍会有各种各样的问题出现，还有待学校、教师和学生的继续努力。有时，“软环境”比“硬环境”更难，因为它是“隐性的”，有时会在忽略中，形成新的矛盾和困难。
“温馨教室”的“软”、“硬”不是截然分开的，也没有先后或轻重之别。有时在创设“硬环境”时也可以渗透“软环境”的建设。同样需要我们管理者是一位善于观察和捕捉的高手，能抓好每一个机会，进行“双管齐下”。
在教室文化建设过程中，因为是在教师指导下的学生自己动手，尽管还有些地方显得粗糙，不尽完美，但班级环境和文化的教育和感染力却是大大的增强了。