中学英语教学能手评选申报材料：扎根教育，矢志不渝

光阴似箭，不知不觉中我的教学生涯已有17个年头。17年来我认真履行一名英语教师的职责，并在近几年来积极发挥骨干教师的专业引领作用，与广大教师共同学习、共同进步，圆满地完成了各项教育教学任务。回顾17年来的工作，有太多的感受：有失败的伤感，有成功的喜悦；有顿悟的豁然开朗，也有苦苦不能解答的困惑。在这里一并和大家分享。

一、做一名学习型的教师

（一）一节优质的英语课以教师准确的语音、语调，流利的口语作为前提。因为作为中国学生来说，英语课堂就是学习的主阵地，如果教师都无法在教学中起到示范作用，那么学生的英语也好不到哪儿去。因此，作为一名英语教师，具有一定地英语素养和扎实的教学基本功是必须的，所以我经常在教学之余，看一些英文节目，听听美国之音和BBC，此外还上网搜一些英语名师的教学视频进行观摩，看一些英语专家的讲座…..，这些做法使我积累了一些经验，对我的教学有很大的帮助。

（二）我一直坚持学习相关的教育教学理论，如：新课程理论、成功励志类、心理学方面等几十部书籍，沉醉在读书的快乐之中。其实学习就像画圆，你的知识越多，直径越长，周长也越大，与外界的接触会越多，因而你会感到陌生的东西就越多，自己懂得的就越少。我清楚地知道在当今知识不断更新的时代，只有不断学习，才能不落后于这个社会。正如一位专家曾说过的：教师所掌握的知识要像长流水一样新鲜，而不是几年不换的变质的水。通过与专家思想的碰撞，我产生了很多教学灵感，或信手拈来，或根据实际情况改进。比如我采用的“三分钟自由默写”、“自主选择性背诵”、“自留地作业”等做法，效果很好。

“三分钟自由默写”，是给学生一个主题，如写出上一节课所学的东西或对某一知识点的理解，看谁记得多，掌握的全面。学生对这种默写很感兴趣。久而久之，他们为了更好的展示自己，课本的每个角落的东西都去看、去读、去记，效果很好。

关于“自主选择性背诵”的想法，是源于有些学生对老师的硬性作业带有一定的抵触心理。于是，我让学生们选择自己喜欢的句子和段落进行背诵（但是对于经典的句子和文章我还是鼓励学生们背诵下来）。实践证明，学生的背诵积极

性很高，而且遗忘率较低。

“自留地作业”我是借鉴了魏书生老师的做法。他是为了充分调动学生学习的主动性而设臵的。因为对于优等生来说，老师布臵的作业很可能在课堂上就掌握了，于是就让这部分学生自己设臵作业，或对某个单元的内容进行梳理，或对某个知识模块进行深入的预习等。上学期我对我的一个班里A层学生试行过了，效果很好。但在这一方法使用上我还将继续完善，争取用的更好。

（三）多媒体技术的学习与应用

在科技信息技术发达的今天，英语教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方标明记号，寻求创新与发展。我决定通过网络环境自制多媒体课件，采取多媒体教学的教学手段。但是作为一名初学者来说，难度是存在的。我利用暑假的休息时间，自学了powerpoint的制作，利用Front Page ,录音等，使学生从乏味的语法操练中解脱出来，从而达到让学生乐学、善学、会学的教学目的。比如在介绍中国与澳大利亚季节与气候的反差时，我首先让学生进行仔细的观察，并运用已学或搜索的词汇、句型进行充分的语言交际和语言运用，让学生从实践中感受学习成功的乐趣，从而激发他们的学习主动性。教学实践证明，这样的教学效果非常好，既发挥了多媒体的作用，凸现了学生自主学习的地位，又把课堂应解决的问题交给学生，使学生在教师的点拨下，去观察，去探究，从而获取知识。我自制的教学课件先后获得了市级二等奖和国家级一等奖。

二、做一名研究型和思考型教师

我一直认为，一件事的解决途径有千万条，但必有一条是最科学、最简捷的。所以每当我上完一节课，我都喜欢反思，比如哪个教学环节不够扎实，哪个问题的处理不够科学等，在以后的教学中不断改进。

（一）这里和大家分享的是在听说课上的对话操练问题。听说课上，老师在给同学们提供了示范句型后，学生们开始操练。三五分钟之后，让学生们进行表演。有相当一部分学生不熟练，不熟练就紧张，越紧不顺。所以有些老师为了节约时间，干脆就叫几组，久而久之，好的更好，困难的学生更加没了自信，这就是为什么初一的英语课堂生龙活虎；初二的课堂稀稀拉拉；初三的课堂就是鸦雀无声。为了解决这个问题，我采用了这种方法：让学生提前预习，在晨读课上让同位整合本课内容，共同编出精彩对话，反复练习，最后达到熟练。如此以来，学生在课堂上再也不会紧张的说不出来了，而是一组比一组精彩，一组比一

组熟练，长期下去，学生们的自信心足了，课堂的流畅性提高了，师生配合的默契程度加深了，同时又减少了学生不熟练时，面对全班同学的尴尬、紧焦虑。

（二）在长期的英语教学中，我发现了大多数课堂都存在一种叫做“课堂软暴力”的行为。何为“课堂软暴力”？就是当学生在学说英语的时候，老师的一个皱眉的动作、一个焦虑的眼神，甚至一句讽刺的话语，无不传递着这种软暴力，让学生不敢说下去。其实英语作为一门高频语言，对于低频语言的中国人还真是有一定的困难。所以，当我一站上讲台面对学生时，我马上就会用赏心悦目的微笑面对学生。一位德国教育家曾经说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。” 无数次拍过学生的肩膀，无数次向学生伸出我的拇指，我从不吝啬我的鼓励性的语言。正因为这样，学生们学习的劲头越来越足。

（三）课题研究。课题研究是教科研工作的抓手，是引导教师反思教学行为、提升教育教学水平的主要途径。上学年我和同事们的课题研究工作成绩突出，顺利完成了国家级课题“活用self-talking提高学生的口语”结题工作。现在，我又在复习课型中成功的运用“话轮”法。以前的传统复习教学中，老师总是在给学生总结句子，学生只是被动的去听、去记，课堂气氛沉闷，学生的口语得不到练习。现在，我只给学生一个本单元的中心话题（给学生一定的准备时间），然后把全班分成两个大组，让A、B两组的学生你说完、我接上，在彼此不断地的描述中，既练习了本单元的句型，又成功的引出了本单元的重点。就好像学生是风筝，话题是一根线，它始终攥在我手里，既培养了学生的发散思维，又不致课堂失控，收效较好。我已经在本校的示范课中推广。

三、做一名创新型教师

（一）一名成功的教师一定是会“用教材教”而不是只知道“教教材”，所以这就要求我们教师能够把握教材，驾驭教材。

新目标英语教材虽然图文并茂，富有时代感，但作为一所农村中学来说，有很多的东西学生闻所未闻。教材每单元皆以话题为主线，以语法为暗线编排的。每个单元就是一个话题，单元之间似乎联系不大，且每单元内容很零散，貌似简单。若教师吃不透教材，把握不住单元教学目标和教学重难点，则很难设计课堂。学生也会越学越糊涂，最后师生皆一败涂地。因此本套教材单元备课尤为重要，教师必须通过单元备课，把握本单元的话题和相关语法知识，找出语法这条暗线，从而设计学习任务。如：初一上册的Unit3是以“The family”为话题，以“名词复数,be动词（is,am, are）,指示代词(this,that,these,those)和人称代词

(I，he,she,they)用法”为暗线编排的，因此教学中要充分体现了这一特点。其实教材内容远远不是教学内容的全部，教材只是实现我们教学目标要求的载体。在教学中我们教师要根据学生的实际情况和教学需要，对教材进行“加工”运用，即能够对教材上的材料做一些有效的选择，增加、补充或删减。而且教师应根据教学的实际情况调整教材内容或活动顺序，将之更适合于学生的认知规律。如Book 1 Unit 7是有关于谈论衣物、询问价格并购物的话题。教材Section A是讨论物品价格和学习购物对话，而教材Section B却才归纳学习数字（10-31）。这样安排导致学生在讨论价格时，对某些10以上的数字不太熟悉，谈论价格感到有些困难。因此我把Section B 1b 调整到第一课时，先让学生熟悉掌握了数字的读写后，才教学生学习如何谈论物品价格，再进行购物会话。整个调整由简到繁，由易到难，层层深入，将完成任务所需的语言点连接起来，使每个任务所涉及的语言易学易懂，并且任务和语言运用又层层递进。由此，语言与任务环环相扣，整个单元的教学成为一个有机的整体。

（二）兴趣是最好的老师。教师的创新能力，终究是为培养学生学习英语兴趣服务的，教师创新是为了培养学生的创新和实践能力。作为一名英语教师，我在不断地思考着、创新着自己的教学方法，来适应这些具有典型的独生子女特征的学生。有时候感叹现在的孩子兴奋点和愉悦点太高了，我们教师的有些教学行为他们看起来很漠然，因此我觉得自己肩上的担子太沉重了。

四、我的困惑

（一）高效课堂地实行在我区已很见成效了，但高效课堂的内涵应该是基于“实效”吧？我一直在思索，学生的学习是需要时间去理解、消化和吸收的，单纯的“大容量和快节奏”是否就是高效的指标呢？尤其对于英语阅读课来说，怎样上才算是高效呢？

（二）近几年来，有些初中毕业的学生告诉我，他们进入高中后成了学困生。我在想，作为小学和初中学段来说，是否这种保姆式的教育就是导致高中生学困的根源呢？连一个晨读任务老师都必须在黑板上写出来，对学生是好是坏? 这种急功近利的教育是否利于学生的终身发展？希望专家和同行们能给予解答。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”是陶行知先生献身教育的真实写照，也是我对教育事业一生执着的追求。作为一名非科班出身的英语教师，我深知自己所肩负的重担，我害怕我的无知和才疏学浅会误人子弟，所以从我踏上教师岗位的那一刻，我就下定决心：师德要模范、教改要带头、成绩要突出。

17年来，我在教育教学上虽然取得了一些成绩，但绝非是我个人的，里面有区教研室和学校、各级教研员、学校同行们的无私的培养和帮助。在此，我要深深地感谢：感谢我的学校，给了我明确的工作目标，为我搭建了展示的舞台；感谢上级领导，给我们的工作提供了及时的帮助和支持；感谢我的团队，正是大家团结一心，同舟共济，才圆满的完成了各项任务……。但是教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作。作为一名骨干教师，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题，尽心尽力地做好工作，完成我们肩负的使命，无愧于骨干教师这个光荣称号。

孔子说：“生无所息。”既然担负着教书育人这一光荣而严肃的使命，那我的生命沃土就是教育，我的事业根基就是教育。今后，我将一如既往，戒骄戒躁，勤学善思，尽职尽责，不断求索，继续努力，争取更优异的成绩。

扎根教育，矢志不渝

临沂傅庄中学

许秀玲

20xx年8月1日

第二篇：扎根农村教育,矢志不渝梁淑萍

扎根农村教育，矢志不渝

——户部寨镇一中梁淑萍“十大好人”事迹材料

梁淑萍，一位农村学校的普通教师，自工作以来

一直担任班主任工作。在从事教育工作的17年中，她

一直站在教育工作的前沿。“让每一位学生在课堂上都

有所收获”是她事业追求的目标；“学高为师，德高为

范”是她工作的自律信条。正是这样，她在普通的工作岗位上做出不平凡的事迹。曾多次获乡、县“优秀辅导教师”、“模范、优秀教师”称号；优质课和论文多次获县、国家级级奖。

一、认真教学，潜心教研。

教师的立身之本在于“业务”，作为一名教师，她不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。

备课时，她精心设计环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，加上她循循善诱的引导，做学生的学习合作伙伴，学生的学习效果事半功倍。

在教育学生上，她注重培优补差的工作，对于后进生，用“爱”给学生以力量，给予特殊的照顾。在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬；课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。

她根据不同的学段设计教学方法。七年级根据学生活泼好动、善于表现

的特点，采用小组合作学习。八年级的学生对小组合作、做游戏、讲故事

已经不感兴趣，而且随着青春期的到来。他们大都比较不善于发言，女生比较羞涩。上课很难调动听他们的积极性。可喜的是现在的英语教学 ，跟现实联系的非常紧密，比如服装表演、时尚购物、情绪影响，机器人等等这些内容很能引起学生的兴趣，再则，她利用多媒体教学，特别是音形色感强烈，学生通过听听、看看、说说、想想，学生思维被激发，即学会了英语，又听到了故事，这样的课堂很能引起学生的兴趣。

为了进一步优化自己的课堂，她改变教学方法，积极设计“导学案”，尝试着用到课堂上。考虑到学生的掌握程度不同，在设计导学案时，注重分层次设计 。“导学案”课前发，让学生提前预习。学生自认为会的，让他们课堂上讲解，以确信他们已掌握。不会的内容，课堂上提问，让那些程度好的学生讲。这样，经过学生自己的讲解，分析，再加上练习提高了课堂教学的有效性。

二、锐意进取，不断超越。

她从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。以校为家，热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。

在多年的教育教学中，为了不断提高自己的政治业务素养，提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作要求，在教学中她不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和政治活动，积极参加师德师风建设活动，向优秀教师、先进教育工作者学习，并认真写心得体会。

近年来，多次被评为乡、县优秀班主任，优秀教研组长、年级组长，

面对这些荣誉，她总是说，瞄准下一个目标。

三、热爱学生，关心学生成长。

热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。从教数年来，她对学生思想上积极引导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。她经常利用课余时间与学生亲切交谈，多方面了解每一位同学的生活和学习状况。她是在农村长大的，亲身经历了困苦的生活，所以她特别关心家庭困难的学生，尤其爱护特困家庭的学生，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。

她班内一名叫李明的同学，自从母亲在20xx年国庆节期间患癌病去世后，他几乎整日处在悲痛之中，上课时总是趴在桌子上默默流泪。梁老师就时常把他叫到自己的办公室进行开导，并以母亲的身份与他交谈。谈话时，李明透露出爱吃烙饼。梁老师就凑时间烙好饼，然后把他叫到家里去吃。就这样，慢慢的李明变得开朗了，成为了一个性格外向的男生，并且热爱集体，乐于助人，很受老师喜欢，但是他的学习成绩一直不理想，每次考试总在班级倒数三名之内。第二个学期初，在养成日记里他写道：“别人都在为了前途而奋斗。我已经不用奋斗了，我的前途很明确，那就是“家里蹲大学”。在大家看来，他是属于“无药可救”了，从策略上讲可以放弃了。但是梁淑萍老师始终认为他的本质还是好的，能不能考进大学，继续在一个比较好的环境中学习成长，甚至对他的一生发展都会产生重要影响。为此，梁老师多次和李明促膝谈心，用以前毕业生的成长经历帮助他重新树立信心。同时梁老师又通过多次家访，同李明年迈的爷爷奶奶谈心，帮助家长重拾信心。工夫不负有心人，李明最后惊人的速度成绩上升。

每每讲到这些事情，梁老师总会说：“我是他们的班主任，我要对我的每一个学生负责。”

在担任班主任工作期间，她力求以身作则，用自己的一言一行影响学生，感染学生。她十分注意发挥班委和团支部干部的骨干带头作用，十分注意班级良好班风和学风的形成。

四、一切为了学生

作为一名普通的教师，她也有自己的家庭，当家庭与学校处于矛盾之中，她首选学校、学生。20xx年11月她的独生儿子因药物过敏引起紫癜，病发的突然，而且严重。接到孩子老师电话去学校接孩子时，孩子已经不会走路了。走到医院，医生就要求住院。看着躺在床上痛苦的儿子——因为浑身关节疼痛，一点也不敢动弹，并且呕吐不止。儿子住院的当天晚上，她一夜没合眼。第二天中午，她更加焦急不安。孩子的父亲故意以比较轻松的口气说：“你回学校吧，要期中考试了，别耽误学生，孩子有我呢。”她满眼含泪，忍着内心的疼痛，回到了学校。学生得知孩子生病的消息，立即把她围住了。可爱的孩子们不知怎么劝慰她，有的站在她的身边小声喊老师，有的只是拍了拍她的肩膀，就不再言语。她强打精神对同学们笑了笑说“没事”就开始上课了。就这样，在儿子住院期间，她穿梭在医院和学校之间，始终没有离开自己的讲台，没有离开自己的学生。

一份耕耘，一份收获。近几年来，无论是教学还是教研，无论是纪律还是成绩方面，她赢得了学生和家长的普遍赞誉，多次受到上级部门的表彰。每次优秀评选她都当成未来工作的新的起点，她不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。