科研教训总结

转眼研究生即将毕业，科研上没取得什么大的成果，

所以谈不上经验，收获的更多是自身不足，

只能总结下所得教训：

不足之一：高档次文献吃的不深。

文献阅读数目不足（精读不到30篇，泛读不到200篇），

理解不透（目前课题研究的真正现状、存在问题、不足），

造成对目前的发展趋势模糊，造成做实验时的方向不清，

给实验方案设计及安排带来被动。

另外对于课题（交叉学科）牵涉的专题知识没有恶补，专著也看得比较少， 讨论实验设计时肚子没太多墨水

不足之二：实验设计及分析存在边丢边捡的现象。

做实验前没有进行预实验，

（实验目的及意义，预想实验会出现什么结果，进而如何继续开展工作） 每次实验结果不能保证都能认真细致分析，

很多时候是粗略分析结果就开始下个环节实验，

没能做到稳打稳扎，给写论文（大/小）带来很大被动。

不足之三：与老板交流不够。

没能保持密切的关系，

可能自己比较贫清高

现在的导师都叫老板，你要毕业，你要发文章，

很多时候都是老板一句话就决定的，

所以和老板关系要铁阿，吩咐的事赶紧做好，

多干活是对的，目的就是学到东西早日走人。

不足之四：对发文章重视不够。

目前拿的出手文章太少，有些遗憾，只能以后弥补，

作科研看你什么，还是看你的文章质量档次数量，

以前做实验出了些好结果，

没经验，没危机感，没系统整理，分析研究讨论，

结果老外发到前面了，

其实我们的结果还好些，但是现在再发困难了，

作科研真是矛盾，既要讲究你追我赶又要追求全面普适。

不过还好，起码自己是清白的，没有涉及造假和一稿多投。

不足之五：讨论和请教重视不够。

现在这个时代闭门造车真的不行啦

讨论和请教非常重要

首先 课题组的讨论是必要的 大家一起进步嘛 要作个好的合作者 其次 注意和院系的牛人多交流 你会提高很快 说不定有好的idea 再次 和国际上相关领域的牛教授多email请教，老外一般比较kind

还有就是多和Internet上的牛人交流

总之，通过全方位多手段的交流达到提高自己科研水准的目的

反省这些，希望今后能重视不足，不断提高。

第二篇：科研教师总结

成长 丰富

科研部 刘众

“强制”—“被迫”—主动学习促成长

本学期从3月x日开始在网上，参加全市普通高中教师新课程通识培训，历时1个半月完成了学习的全部要求，此次虽然是“强制”学习但对我们教研人员真的是受益很多，这种网上培训更适合我们这些需要学习还没有机会外出学习的教师，这样既节省经费，又使更多的教师受益，这真的是很好的培训方式。希望今后经常组织这样的学习，不受时间、场地、经费的限制，如果能将更多的优质教育资源挂到网上，为我们教师提供长期的、随机的学习就更好了。

5月x日“被迫”参加“生命化教育‘大问题’教学研讨会”当校长宣布这个决定时，我内心里第一反应就是：请假吧，孩子周六全天的课外课，上午英语、下午舞蹈和数学，不同的地点，不同的时间，交给别人接送真的很麻烦。于是一张请假条很快递到了校长手里，结果是“不给假”，当时心里真的很??！

带着几分无奈，带着几分??，早早地来到会场，随着内心渐渐平静，思维也随着深入到会议内容，被一节节精彩的课堂所吸引，之前学校也组织看过黄爱华老师的录像课，但那时总觉得离现实太远、形式太教条、不愿意接受他的这些，但是今天当真正地走进他的课堂，走进他的教学，一下子便被这些所吸引了，一节《方程的意义》在老师一个核心问题的引领下，孩子们不断地提出自己的问题，并经过小组的研究、思考教学内容一点一点显露出来，问题也渐渐明晰，孩子

们在课堂上实现着自我，实现着生命。

之后黄爱华老师现场操作的“微格研修”， 通过微小的片段化的课堂研究，提高教师的课堂能力，从而达到提高素养的专业化成长。同时借助这样的方式使老师理解“充分预设，为有效的生成做好充分准备”的价值和意义。

我被“被迫”着学习了，但是我在这“强迫”下迅速成长了，适当的“强迫”对人的学习发展是督促、是推进，缺少这份“强迫”就助长了懒惰、助长了随性，其实也迷失了方向，所以我感谢“强迫”，感谢强迫后的收获。

经过两次的“强制”“被迫”学习，似乎尝到了学习的乐趣，主动要求参加5月x日市教育学会在少年宫组织的《当今教师的使命》专题讲座，邀请的是国际“经典情商”教育系统课程首席导师、马来西亚马六甲文教基金会理事长、马来西亚马六甲儿童乐园幼教中心院长、马来西亚华校教师联合会总会幼儿教育组副主任兼父母教育组组长钟积成先生。这次学习不仅我自己受益，回到家里，对女儿又进行了一次“培训”，这次“延伸”培训使孩子明白了学习的目的及人生的价值，想要为全人类做出自己的贡献，也许这只是一次偶然的“远大理想”，但我想这样“偶然的远大理想”也许就会成为人生目标的种子，在适当的土壤、阳光、雨露下，一定会成长、开花、结果。

小课题归档、调研、实践后的感悟

年初在全区教学工作会议上，李军校长将小课题研究工作列为我区今后相当长的一段时间的重点工作，这对扎实推进我区各项课题的

研究工作具有重大意义。此项工作得到各校校长和科研主任的高度重视，也为我们组织申报工作提供了便利。我们在3月x日科研主任例会上下发了《香坊区“小课题研究”管理办法（暂行）》，同时公布了小课题研究的QQ群号，并于3月x日在全区范围内开始申报小课题，截至3月x日全区共申报了176项，其中涉及幼儿园和小学的共87项，初高中89项，对其中164项小课题逐一提出了修改意见，与课题负责人通过QQ反复交流，明确研究目的，细化研究内容，最终确定小课题研究题目，并对合格的课题，下发小课题研究方案模板，截止到目前，共上报157项小课题，其中初高中79项，幼儿园小学78项，每项小课题都有独立的电子档案，要求上报了实施方案及月滚动工作计划，临近期末，要求所有小课题负责人将研究进展情况以表格的形式上传至小课题研究群，目前有147项小课题上交了“阶段进展情况汇报表”，对本学期小课题研究进行了总结和梳理。我们的严格要求，既规范了小课题研究的程序，更保证了研究的质量，我们深入学校调研成为本学期工作的主要内容。

继三月份完成我区小课题申报汇总之后，我们将小课题分成两个小组，初高中组和幼儿园小学组，我们分别深入学校调研小课题及其他各级各类课题的进展情况。

调研实践后的感悟

1.小课题草根式研究深得民心

小课题研究源于教师的个人的兴趣爱好和热衷关注的问题，教师在教学工作中边实践边研究，即有利于教学工作的开展，又促进教师

个人的成长。教师们参与热情很高，自我成长的愿望也很强烈，我深入的几所学校感觉教师并没有把小课题研究当做负担，而是在教学中边研究边实践。

2.小团队使研究更明确具体

我在调研中还发现，小课题研究如果个人研究具有明显的局限性，如果形成研究小团队，对课题的推进和深入都有积极的促进作用。

3.学校应挖掘小课题的亮点

学校应想办法把教师的个人小课题纳入到整体研究中来，这样既督促了小课题的研究又推动了大课题的深入，双方互利互惠。同时学校还可以帮助教师挖掘小课题，教师在工作中实行了一些好的做法，及时挖掘出来，立成小课题，进行小范围的研究，这样既帮助教师成长，更带动其他教师的一起进步。