椅圈镇中心小学 夏德成

课堂教学是学校工作的主阵地，为了落实东港市教育局“高效课堂”的目标要求，历时两天，椅圈镇中心小学完成了学期初计划的“班主任课堂教学能手评选”活动，本人作为评委之一，也参与了这两天的活动，参赛选手展现了较高的课堂教学水平，因为本次是以数学课堂教学评价为范围，所以参赛的12所学校，13名选手（中心小学选派2名选手）在数学课堂上充分体现了数学课堂的高效率、人文化。担任评委的过程，也是自己学习的过程，更促进了教师之间、学校之间的交流。教师之间的新理念、新方法得以互补和融合。为打造椅圈镇中心小学高素质教师队伍，特别是高素质班主任教师队伍起到了积极的推动作用。对本次活动，我以自己的视角总结如下：

一、活动收获

1．准确把握教学目标

从教学目标的把握来看，13节课都能较好的把握，从课堂中可以看出比较明确的教学目标，从而可以知道参赛教师课前备课下足功夫，大部分教师的教学通过数学活动，让学生感受数学来源于生活，回归于生活。学会运用数学思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法。因此更多地、有计划地创设实践活动，让全体学生去观察、研究、尝试，在活动中对思想方法的感悟并掌握知识。

2．合理开发、整合教学内容

大部分教师能创造性使用教材，内容是教学的载体。对教师来说，作为课程资源的使用者，根据需要对教材内容进行时间上的调整和内容上的取舍，使课程内容与学生的数学活动结合得更加紧密，更有利于数学知识的传授。例如刘爽教师《采松果》一课，把小棒、棉签、学具计数器引入课堂，不以教材为局限。于影教师《百分数的认识》一课用学生生活中的百分数为切入点和研究对象。

3．通过活动体验、经历知识的获取过程

让学生参与教学实践操作活动中，充分发挥他们的主体作用。教学过程中，创设学生感兴趣的各种情境，让他们以一种积极的状态，主动参与到数学教学过程中来，在动脑、动手、动口的过程中，让学生根据自己的体验，逐步领悟数学知识。突出体现在张景玉教师的《动手做（二）》课堂上，学生手、脑、口充分调动；尹国旗教师的《长方体的体积》一课，学生利用学具和教师的教具直观形象感知了如何求体积，化抽象为直观，化难为易，学生获取知识的过程是轻松和快乐的。

4．培养学生的主动应用意识

教师关注学生对知识的表象到内化的过程，有序推进学生对知识的吸收消化，对学生有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深的过程。而这一过程，教师做一个“过程”的加强者，不断用巧妙的提问、适时的训练“敲打”学生的思维、让学生在一次次的“敲打”过程中，不断地反思、不断地积累、不断地感悟、不断地明朗，直到最后能主动应用当堂所学的知识。孟庆伟教师的《文具店》一课，让学生在购物的情境中巩固了知识，同时也锻炼了生活的本领。

二、存在的问题

1、教学过程中的放手不够

课堂教学中的放手，老师应该注意在课堂上放开学生的手脚，不用怕学生想不到，或者说一些所谓的“题外话”。教师们在等待学生回答的时候，往往害怕学生会答得跑到一边去，所以有时候不等学生说完就代替学生说了，有的时候学生说了上半句，教师接下半句，形成了师生接话式，或者是明明学生自己就会的，偏偏要给学生讲一讲，其实当学生不用老师讲，好象就会了时候，老师完全可以不必惊慌。就是让学生探究，探究知识的形成与发展，在探究的过程中学生必然要经历动手操作的过程、要经历判断选择的能力的培养，学生的思维能力的培养。

2、关注后进生的课堂收获不够

也许是因为比赛，所以教师为了有效完成教学而忽视学困生的课堂收获，提问面也大多围绕在一小批优秀学生的身上。有的教师在巩固训练的时候甚至连学生习题的错误都没有予以关注，匆匆进行全班集体对照订正就了事。如果在课堂教学中坚持做到培优补差，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，在有限的课堂时间内出效益。学生学习成绩就会有了较大的提高。

3、课堂问题设计缺少科学性、实用性

部分教师的课堂问题显得很无厘头，别说是学习新知识的孩子们，就是听课的评委们也不知道教师在问什么，学生无所适从，更是无法回答，所以本来顺利的教学环节卡了壳，形成教师急学生蒙的局面，影响了课堂知识传授的流畅性，也影响了学生的积极性。

三、改进建议

1、以有效教学，高效课堂为核心，加强新理念的学习。

先进的新理念要走进课堂，教师是关键。教师是教学的执行者，来实践新课程，

实施新课程、落实新课程，更重要成为新课程的开发者和研究者、创造者。因此，要加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意识、能力结构的更高的提升。进一步更新教育教学理念。新的教育理念是教学工作顺利开展的前提，为全面推进素质教育注入了新的活力，而教师是实施新课程的根本主体。因此，我认为要切实认真组织教师开展高效课堂培训工作，不断提高认识，深化和发展，积极投入教学实践当中，体现课改的新理念；同时，每位教师都认真经常反思自己的课堂教学，及时反馈小结，交流心得感受，从而不断促进教师专业素质的发展。认真学习钻研教材，研究教法，使理论得到提升。教师在课堂教学中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流的能力，更加突出先进的教育教学观念，方法要有新的转变。

2、让学生自主去探究，舍得在“过程”上付出时间，这样的课才生动，这样的课才是以学生为主，才能培养学生的能力和兴趣。长此以往，积淀下来留给学生的，很可能是一些对他们终身有用的东西。在教学中我们应做到：凡是学生能看懂的内容就放手让他们自学；凡是学生动手操作能得出的某一规律，就放手让学生去完成；凡是学生能独立解决的问题，就放手让学生去解决??

3、课堂教学要面向全体学生，要做到“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，“世界上没有两片完全相同的树叶”当然更没有完全相同的学生，自古以来学生的个体差异客观存在。面向全体学生，也很不容易做好，总会出现把成绩好的学生拉住，把成绩差的学生硬往上拽的现象。所以这就要求我们教师要考虑到不同学生的不同需求。比如，学生成绩差点的同学在一节课上只要把基本的概念和基本的练习题搞懂就可以了，但学习成绩好的学生怎么办？这就要求老师必须要思考在一节课还能带给学生什么？课堂教学永远是一门有缺憾的艺术，任何一节课都具有维纳斯似的缺憾美。正因为课堂教学艺术的缺憾才显出它的真、它的美??

课堂教学能手评比总结

椅圈镇中心小学

夏德成

20xx.4.25

活动相片

兰成友副校长明确本次活动的目的意义，并提出活动要求。

李开杰校长亲自参与到活动当中。

数学课堂展风采

部分教师在展现数学课堂教学风采。

第二篇：高一年级教学能手评选总结

滨州行知中学高一年级271教育特色课堂---教学能手评选总结材料

教学能手评选课高一年级总结

优点：

1.课堂三维目标设计科学，可操作性强，注重了目标解读、围绕目标组织课堂和及时回扣目标等，目标达成度高。

2.学生自主探究时间充分（大约在15-20分钟），展示同学基本能做到原生态展示，展示规范认真，彩色笔总结规律方法。学生讨论积极主动，学习超市环节，学生全员参与，参与意识和效果明显增强。表述反馈环节学生质疑补充积极，主动拓展提升、质疑提问。

3.教师主导作用发挥得好，课堂育人的意识强。课题引入激发学生兴趣，目标解读准确到位，课中培训效果明显，学习超市环节参与讨论讲解答疑解惑，表述反馈环节做到了先解决疑问区的问题，再跟上追问，引发学生思考，归纳总结点拨提升到位，及时回扣目标，目标达成度高。注重重难点的突破，通过让学生动手演示等体验突破。

4.新授课注重知识过程的形成和知识方法体系的构建，预习案与探究案一块展示，既注重了基础知识梳理，又重视了重点知识探究和方法规律总结。

5.课堂创新意识增强，不再过多注重环节，注重形式，而是根据内容和学生需要大胆放手，课堂推进自然流畅，感觉务实高效。

6.老师的课堂评价做得好，从心底里用激励性语言鼓励欣赏学生。老师目中有人，主动管理课堂，帮助每个学生参与课堂。

7.小组长作用发挥的好，组织组内讨论，对一类问题进行规律方法的总结，多人合作展示，及时组织整理落实。

8. 老师有激情和感染力，声音洪亮，语言简洁，积极引领，处事果断，和蔼可亲，有幽默感，理解学生，内心喜欢学生，全心全意服务学生。

二、不足

1.部分学生主动学习、主动参与的意识和能力还比较差，表现为优秀生不能主动拓展提升、质疑提问，待优生不能主动寻求他人帮助，课堂学习还是被动的，消极的，尤其超市环节漫无目的随波逐流。

（1）老师的评价做得不够，不能从心底里用激励性语言鼓励欣赏学生，课堂评价还需要创新。

（2）小组长作用发挥的远远不够，例如组内讨论缺乏组织、组长不能提前搞清楚，不能解决的问题太多。不注意将一类问题进行规律方法的总结，就题论题或者只是对答案。

（3）老师主动管理课堂、帮助每个学生参与课堂的意识淡薄，有的老师目中无人、不关注学生、不考虑学生感受。眼睛只盯在知识上，心里只想着考试和分数，在大部分学生还没有做完探究案就开

始超市，只想完成任务。

（4）教师三次培训引领不到位。学生预习效果差，找不出自己的疑惑；课前培训、课中培训缺失或培训不够，小组讨论与超市效果差。

2.部分老师主导作用发挥欠佳，效果不好。老师主导作用一方面是帮助每个学生学主动参与，就是管理课堂的问题，另一方面是帮助学生答疑解惑，拓展提升，掌握重点、难点知识。

（1）有的教师点拨时间太长，内容过多，重点不突出，没有根据学生点评暴露出的问题进行精当的纠正、拓展或引申，让人感觉不是点拨，而是漫无目的讲解。

（2）部分教师点拨缺乏高度，仅仅在学生点评的基础上强调几句，没有引领学生挖掘提炼出有价值的东西，没有帮助学生形成系统性，学生收获不大。

（3）部分教师对展示内容抛开不管而直接去拓展提升，舍本逐末。

（4）部分课堂时间的把握与调控不合理，学生时间意识差，浪费时间严重，课堂效率低。

三、建议

1.以育人为第一目标，眼中有人。通过引领学生学习知识的过程，注重对学生能力和素质的培养。引导学生静心思考、总结归纳，给

学生留出思考及整理反刍时间；引导学生质疑拓展、动手实践、感悟体验、大胆展示；教育学生与人为善、诚实守信、坚忍不拔、保护环境、感悟生命等；

2.落实三次培训，会预习会自学，课堂主动参与全员参与。给不同层次的学生提供平台和机会使其得到最好发展，成绩好一点不拘泥于教材，主动拓展深化，成绩差一点的学生以掌握基础知识和基本技能为第一要务。

3.重视团队建设，培训小组长、高效科研小组常态化。通过培训，发挥小组长的组织调控能力；发挥高效科研小组的助教作用，及时向教师提出建议。

4.认真研究教材和课标，把握理解国家课程。精心设计预习案、探究案和训练案，导学案质量是课堂顺利进行的保障；科学设计课堂，每个知识点背后都有育人目标，充分考虑学生心理感受，通过学生喜欢的方式掌握知识。

5.老师充满激情有感染力。用教师的激情传递给学生激情和参与欲望，教师在课堂上要做到不慌不忙，声音洪亮，言简意赅，积极引领，处事果断，和蔼可亲，有幽默感，理解学生，最重要的是内心喜欢学生，全心全意服务学生。

6.表述反馈环节要与学生互动，引导学生对基础知识深化挖掘，解

答疑问区的问题，对所展示内容订正完毕后，引导学生总结规律方法，适当拓展提升。

7.文科类尤其语文英语，要多让学生多种形式的有感情朗读，多种形式展示，在掌握基础知识的前提下活学活用。另外要培养孩子的情感和人文精神。