人类的生产活动不能随心所欲它要受到地理环境的影响和制约
用绘制平面图的方法，把地球表面某一区域的景物，按一定比例缩小，并用符号画在平面上，注上必要的文字，就成为一幅地图
地图都具备方 比例尺 图例 注记等要素
地球是一个巨大的球体
人们根据地球的形状并按一定比例缩小后，制作成地球模型，这就是地球仪
人们规定，0~30度是低纬度地区，30~60是中纬度地区，60~90是高纬度地区
在地球仪表面连接南北两极并垂直于纬线的弧线叫经线
18xx年决定以通过英国格林尼治天文台旧址的经线 即本初子午线
海洋占地球表面的71%
陆地占地球表面的26%
南半球陆地占表面的19%海洋81%
北半球陆地占表面的39%海洋61%
其中面积广大的陆地叫大陆，面积较小的陆地叫岛屿。大陆和它附近的岛屿，合称大洲。全世界共有七个大洲：亚洲，欧洲，非洲，北美洲，大洋洲，南极洲。亚洲和欧洲合称亚欧
大洋是海洋的主体部分，一般离大陆比较远；面积广阔，深度在20xx米以上。习惯上，人们把大洋划分成四大部分：太平洋 印度洋 大西洋 北冰洋
太平洋跨南北半球，约占海洋总面积的一半，是最深 最大的海洋
大西洋也跨南北半球是第二大洋
印度洋大部分位于南半球，是第三大洋
北冰洋大致以北极为中心，介于亚洲 欧洲 北美洲大陆北岸之间，被海冰覆盖，十四大洋中最小 最浅的大洋
还是大洋的边缘部分。与大洋相比，海的面积和深度就要小得多，他们一般靠近大陆，由半岛或者岛屿与大洋隔开。海峡是沟通两个海域之间的狭窄水道，通常也是重要的海上航道。
第二篇：地理总结
七年级 地 理 上 册
教
学
总
结
李维忠
20xx年x月x日
七年级地理上册教学总结
李维忠
在初中地理教学中，要培养学生的地理学习能力，应首先培养学生的良好的地理学习习惯，因为没有良好的地理学习习惯就不可能学好地理知识，掌握地理思维和地理基本能力。那么，如何培养学生的地理学习习惯呢？在教学中我做了如下尝试：
一、培养学生地理课前学习习惯
1、感知新课，做好预习的习惯。实践证明预习新课文，感知新课文的知识，对于学生接受新知效果良好。在教学中我们让学生带着问题去预习课文，或者是去搜集与课文相关的知识与素材，以达到感知新课的目的。如学习“第三节地图”可让学生带着问题，这样预习课文： 1）、地图的基本要素是什么？2）、你知道的地图有那几种？3）、如何应用各种地图？学生通过预习课文或通过书籍、询问他人或上网搜寻，从而对新课文的知识有所感知，为学习新课打下了良好的基础，使抽象的新知变得易于接受。可见：坚持课前预习，可有效提高学生的自学能力，同时也拓展了学生的学习空间。地理教师应该根据学生的实际情况、教材情况，适当、适量地安排好课前预习，使其成为学生良好的课前学习习惯。
2、作好课前准备的习惯。完美的一节课，应当有始有终。要使一节课有一个好得开始，就要作好课前准备。课前准备应当包括：上课前准备好课本、笔记本、笔、纸以及地图册、练习册、课后作业等，每节课前都应该把这些准备好。只有这样，上课铃响过之后，才能使学生马上进入学习状态，有效提高课堂教学效率。
二、培养学生良好的课堂学习习惯
1、引导学生的注意力，培养学生认真听课的习惯。七年级的学生由于年龄较小，注意力较差，有不少学生不会听课，上课经常走神，如果放任学生自己学习，而不采取有效地教学方法，引导学生的注意
力，势必造成听课效率较差，教学效果不理想的后果。为此，地理教师应当下功夫备好课，设计好各个教学环节，创设教学情境，引导学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生认真听课，积极参与学习。同时教师应采用鼓励与督促，表扬与批评相结合的方法，使学生养成注意力集中，听课认真的良好学习习惯。
2、勾画要点，善于质疑的习惯。要提高课堂学习效率，除了要求学生学会认真听课以外，还应勤动手，勤思考，要求学生既要记好老师讲解的知识点，又要勾画出课文的重点、难点和疑点，并鼓励学生善于发现问题，善于发表自己的见解。
3、根据地理学科的特点，培养学生读图、识图、用图以及填图、描图、画图以及制作地理图表的习惯。地理学科地图、景观图、示意图、图表、图象等资料众多，信息量丰富。要学好地理，关键要让学生学会读图用图。通过读图用图来培养学生主动获取信息，以及分析问题和解决问题的能力；通过会填图、描图、画图等丰富学生的感性认识，使抽象的知识形象化，增强学生的感性认识，并加深学生对知识的理解记忆。
4、联系学生生活实际，内化知识的习惯。初中地理新课标强调：“学习对生活有用的地理。”地理教学中把日常生活中学生比较熟悉的问题引入课堂，如在学习《多变的天气》一节时，记住各个天气符号是非常困难的，新授课时，教师要求学生有意识去看电视天气预报，由此说明天气符号的含义。学生体验到地理知识在实践中的应用，再让学生运用形象记忆法结合实际情况去记忆，同学们谁也不甘落后，学习气氛非常浓厚。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获取知识的途径，使所学地理知识得到了内化。
三、培养学生良好的课后地理学习习惯
1、课后及时复习巩固，养成自我检测的习惯。实践证明每节课所学知识，往往当堂课得不到完全消化巩固。因此，课后对课堂所学
知识必须加以练习巩固。要求学生学会对所学知识梳理整理，并通过自我检测，及时发现问题、解决问题，达到复习巩固的目的。
2、搜集地理信息，勇于探究现实问题的习惯。培养学生关心时时，关心生活中、社会中的热点问题，如搜集“神七”的发射与回归，北京澳运会，以色列与巴勒斯坦的战争等热点问题社会热点中的地理知识，鼓励学生学会运用所学知识勇于分析问题、解决问题，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3、课后合作学习，乐于参与地理实践活动的习惯。鼓励学生利用课余时间，积极开展合作学习，如一起探讨学习中遇到的问题，生活中的地理知识；积极参与地理实践活动，如进行社会调查，进行野外考察，开展地理研究性学习，搜集资料等，以开阔学生的知识视野，增强学生的社会实践能力。
当然，学生良好的地理学习习惯还有很多。初中生只有具备了这些良好的地理学习习惯，才能学好地理，掌握好地理基本技能。为此地理教师应当时刻注意对学生进行地理学习习惯的培养。也只有让学生养成了良好的地理学习习惯，才能增强学生的地理学习信心，才能使教学达到事半功倍，才能更好地完成地理新课标的要求。