《认识多边形》教学反思

《认识多边形》这节课的内容比较简单，主要让学生认识多边形，知道通过数数边的条数可以判断是几边形。在数边的过程中有学生出现多数或漏数的情况，因此针对这一情况，我引导学生要有序的数一数，尽量避免错误的发生。

在练习过程中，我感觉“想想做做5”有一定的难度。第5题题目是这样的：“把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？（出示四边形、五边形、六边形）”虽然我让学生多读了几遍题目，但是学生还是没有很好地理解题意。分四边形比较简单，大部分学生能做对，但是在分五边形时感觉有些无从下手，于是我就重点辅导。我先抓住有的学生分五边形时出现的各种不符题意的答案，来让他们明白：题目要求是分的都是三角形，而且要分的最少，要分得少就不能把线画交叉，总结出方法“分的时候可以从一个顶点开始，每次分出一个三角形，就能使分到的三角形个数最少”。通过讲解后，大部分学生能正确地按要求分六边形。

本节课的练习中还有这样一题：在一张正方形的纸上剪去一个角，剩下的是什么图形？原本以为学生都能回答对，可当我出示这题再考学生的时候学生异口同声的说是3个。于是我就让学生自己动手剪一剪，学生都纷纷动起手来。大部分学生还是把长方形沿着对角线剪开的，其中有一名学生大声的说：“老师，我剩下的不是三角形。”我见机马上追问：“那你剩下的是什么图形？”“五边形”然后我再让这个学生说说是怎样剪的，我在旁稍作解释。通过这么一分析，同学们都恍然大悟。马上又有同学说出了另一种答案，剩下的也可能是四边形，并说出了剪得方法。由此，我觉得孩子学习图形，可以让他们在动手操作中自己探索，获得知识。

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认识多边形

清潭实验小学 张莉

教学反思：

听了徐老师的指导，并在与组内各位老师的交流中，让我对这节课有了更深的认识和思考。

一、教学时，不仅要注意知识的学习，还不能忽视数学思想方法的渗透。如：

1.要注意概念的严密性，避免科学性的错误，比方说圆的呈现，不能把圆形的纸等同于数学概念中的“圆”；

2.要重视数学学习的思维性，比方说在有多种答案的开放性练习中，可以让学生充分发挥，求异创新；

3.要注重操作等细节，从直观到抽象，更符合低年段学生的理解水平。

二、可以给学生更多的学习空间。如：

进行两次分类所使用的平面图形，可以是学生自己在生活中找的，这样结合学生的课前准备、用学生自己的材料来进行教学，可以使学习变得更主动，提供的材料也更丰富。

三、要带着课题研究的眼光进行平时的课堂教学与听课、评课活动。

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二年级《认识多边形》教学反思

二年级《认识多边形》教学反思 这节课的内容比较简单，是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形等常见平面图形的基础上教学的。本节课主要让学生认识多边形，知道通过数边可以判断是几边形。在教学中我首先让学生通过看、数、分类,初步认识多边形；再通过折、剪和分来加深学生对多边形的认识。我觉得让学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，所以本节课我设计了闯关游戏，通过多种操作性活动，如数一数、折一折、分一分、剪一剪等，使学生在这一系列过程中，体会有关平面图形的特征，感受不同图形间的联系，发现一些有趣的几何现象或问题。在整个学习过程中，孩子们动脑又动手，充分调动了学习兴趣，他们都能积极主动地投入到学习中来，学得还比较顺利。 在练习过程中，我感觉想想做做5有一定的难度。第5题题目是这样的：“把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？（出示四边形、五边形、六边形）”虽然我让学生仔细读题，也强调分出来的必须都是三角形，而且数量最少，但是学生还是没有很好地理解题意。分四边形比较简单，大部分学生能做对，但是在分五边形、六边形时感觉有些无从下手。特别是在试教的时候我让学生上来说说是怎么分的，小朋友都不会用语言来表达，就是分对的小朋友也不能说出个所以然来。通过几次试教尝试改进，在最后的教学中对于这道题的处理，关键是抓住两点：首先，要重点辅导第一个四边形，抓住学生们的错误答案来让他们明白：题目要求是分的三角形最少，要分得最少就不能把线画交叉，画的线最少分的三角形也就最少，为后面分五边形打下基础。然后，在分五边形时，抓住有的学生画了一条线分了一个三角形和一个四边形这一情况，让学生明白题目要求是都分成三角形，而现在还没有完成，这时可以用分四边形的分法来继续完成分的活动。并且，通过分四边形和五边形可以让学生体会到 “分的时候可以从一个顶点开始，每次分出一个三角形，就能使分到的三角形个数最少”，为后面继续分六边形打下伏笔，帮助学生把学到的知识串起来。其实，学生的错误也是一笔很丰富的资源，作为教师，应很好的加以利用，正确引导。在课的教学中由于关注了学生的动手操作，在后面题目的反馈中感觉有点仓促，在今后的教学中还有待进一步的提高。

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小学二年级数学《认识多边形》教学反思

小学二年级数学《认识多边形》教学反思

这次出课，讲的是认识多边形的第一课时--三角形的认识。主要教学设计是让学生动手制作三角形和多边形框架，通过拉动框架来得出三角形的稳定性；也通过观察生活中的例子来认识三角形的稳定性，以及补充了"活命三角区的内容"；通过小马回家，初步引入三角形的高的概念，再去学习做高。

这节课孩子们积极性很高，特别是张佳润，能够联想到电视上的例子，并能用现在的知识去解释当时看到的现象 。反思这节课，还存在许多的不足。首先，在一班讲的时候，孩子们表现很好，很多问题能自己提出，并且能够做到前后知识的联系（平行与相交），在二班没有起到这样的效果，总结原因在于对孩子的引导欠缺力度，对学生过于自信。

课堂中存在的几个问题:

1.做高的步骤当中，"靠"这一步骤没有给孩子详细的解释明白，"移"的时候要强调是平移，以至于S同学在平移发生偏离时孩子能用准确的数学语言进行纠正，也能让孩子更明白三角尺是怎样移动的；

2.三角形有三条高。这一个知识点讲的有些仓促，前面稳定性铺垫时间过长，没有合理安排时间，反思之后我觉得应该多花点时间吃透对"高"这一概念加深理解，明确从一个顶点可以向对边做一条高，二三角形有三个顶点，因此三个顶点，三条高；

3.助学单当中，应该让孩子有画高的练习，这样衔接更自然；

4.老师引导的较多，没有放手让孩子们自己去探索；

5.动手画高的时间太短，而且画的次数少，孩子没有及时强化知识的机会；

6.合作探索没有很好的展现；

7.找出生活中用到三角形稳定性例子中，出现了钝角三角形，可以适当引申，三角形个数多时，没有让孩子去全部指出；

8.通过做高，可以让孩子去发现锐角三角形高在三角形内部，直角三角形高可以与边重合，钝角三角形则高可能在三角形外部。

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《多边形》教学设计与反思

赫章县哲庄乡阿穴小学 龙洋

教学内容：

二年级（苏教版）第二单元第一个课时，教材第12、13、14页。

教学目标：

一、知识与能力

1、 引导学生认识图形的边，理解边的概念和图形是按边的数量来分类、命名的。

2、 通过引导学生观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形，提高学生观察能力。

3、 让学生了解图形的特征，使其学会根据图形特征进行分类，掌握简单的分类方法。

二、过程与方法

1、 通过创设情景，让学生在直观的环境中了解边的概念和图形是按边的数量来分类、命名的意义。

2、 通过引导学生自己动手用小棒搭图形，看一看、数一数，巩固对多边形的认识。

3、 通过教师引导，学生积极参与折、剪、拼等活动，了解图形的变换和联系，更加充分认识多边形。

4、 指导学生对图形进行分割，思考并采用不同的分割方法分割图形，进一步了解平面图形的多样性。

三、情感、态度与价值观

1、 通过引导学生认识多边形，想一想、做一做等活动，培养学生学习数学的兴趣和热情。

2、 通过引导探究问题，对解决问题提出不同的办法，培养学生交流、合作的意识。

教学重点：

1、

2、 认识四边形、五边形、六边形。 能理解图形之间的变换和联系。

教学难点：

1、

2、 理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。 利用图形的特点对图形的认识和搭配。

教学突破：

在教学中，利用学生已有的生活经验创设情景，让学生在具体情景中认识提醒，理解边的概念。让每个学生参与到动脑、动手的活动中去，通过折、剪、拼等活动，让学生体会和理解图形之间的变换和联系。

教学准备：

1、 教师准备：多媒体课件、三角形、四边形、五边形、六边形等纸片。

2、 学生准备：彩色笔、三角形、四边形、五边形、六边形等纸片。

教学设计：

一、创设情景，导入新课

1、 在以前的学习中我们已经认识了长方形和正方形，今天我们要继续学习，认识更多的图形。（板书课题：认识多边形）

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认识图形教学反思

一年级 方瑶

认识图形这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学目的，主要是通过让学生动手分类、初步感知、小组合作、观察生活中的实物、概括总结出四种立体图形的名称，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

在课的导入时，运用课件演示创设情趣，引领学生帮助喜羊羊解救他的小伙伴，选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，巧妙地引导学生认识立体图形，既激发了学生学习兴趣，又使数学知识直观化、形象化、系统化。在新授中，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。课堂中通过不同的环节为学生提供大量观察、操作、探索、合作、交流、展示的空间和机会，让学生通过活动获得知识、获得情感经验，同时把操作与思考有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，在思考、操作中探索、在探索中再创造。 本节课教学比较好的方面是：

1、 在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。由于情境的设计符合学生的年龄特点，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

2、新授部分，我通过让学生根据不同的形状进行了分类，引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师和学生提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过摸一摸、看一看、滚一滚、数一数带领学生认识每种图形的特点，由扶到放符合学生的认知规律，对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系

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《认识图形》教学反思：

《认识立体图形》是人教版小学一年级数学上册第四单元的内容，本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。

在教学《认识物体》一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方、牙膏盒等，然后让孩子们根据形状相同的分为一类，孩子们分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

上课时，我通过让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征。学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。紧接着我让学生摸一摸，通过摸

一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最后我又让孩子们玩一玩，小组里可以，滚一滚。发现各种立体图形的区别，通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、滚一滚，让每个学生都充分的参于课堂。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。

本节课也有一些缺点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。因此只是注重学生的感性认识，从表象上认识立体图形，没有对学生在各种立体图形的特征的描述上进行引导、总结，应从一年级开始培养学生数学语言表达能力。其次，在学生有好的表现时，对学生的评价方式比较单一，就是：“你真棒！”“回答问题的声音真响亮”等，应对学生进行多种形式的评价，以激励孩子参与学习的兴趣。

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