第5册《放牛山歌》教学反思
三年级上学期第四课《放牛山歌》是一首四川儿歌，具有浓郁的地方民歌风格，时而热情奔放，时而歌声悠扬。常言道“艺高人胆大”也就是说，学生掌握的技能技巧越加娴熟，其自信心也就越强，表现音乐的水平也就越高。因此我在本节课中发掘学生的演唱潜能，进而培养、发展学生的音乐表现力。《放牛山歌》乐句工整，排列有序，但是歌谱在印制过程中出现了一处知识性错误，我抓住契机，在朗读歌词，聆听范唱后，向学生发问“歌曲演唱了几段？是从哪里重复的？”多数班级的孩子说有两段歌词，然后重复一下演唱顺序，并没有发现问题的所在。于是我继续发问“看到反复记号了吗？歌曲范唱是按照反复记号出现的顺序演唱的吗？”借此机会，我又进行了一次教师范唱，这一次提问后，孩子们真地发现了问题的所在，“老师，不对，你唱错了”，我又说“那好，老是按照你们说的正确的再演唱一次，看看唱错的和唱对的，那个听着更好听？”孩子们聆听对比后告诉我，唱错的听着更好，于是我顺势对孩子们说：其实书里印错了，同小学的小耳朵可真灵敏呀！一系列鼓励语言。“哦”孩子们像发现了新大陆一样。我乘胜追击“那我们该怎样修改正确呢？”孩子们你一言我一语，最后终于修改成了意见一致的答案。其实在这个环节里，我完全可以把错误单独的说出来，教会孩子们最简捷的修改方法，但我没有这样做，而是利用这个契机，让孩子们带着问题去聆听，尽可能的提高孩子们聆听的质量，培养孩子们发现问题的能力，在聆听的过程中更加熟悉歌曲，熟悉旋律，减轻学唱的难度。我还利用这个契机充分体现了《音乐课程标准》中，学生是课堂得主体，培养了学生们发现问题、解决问题的能力，教会学生大胆质疑，不懂就问的好习惯。通过老师反复的范唱与聆听欣赏，孩子们对旋律已经基本熟悉，能够跟随我哼唱了，但为了使演唱技能更加娴熟，我又采用了音乐实践活动中逐步掌握各种技能技巧，我采用了方言学唱的方法，具体做法是：我来用方言朗读歌词，请同学们总结归纳规律与方法；我用普通话重来逐句演唱歌曲，孩子们用方言逐句演唱。在演唱中，孩子们一边需要思考方言的说法，一边还要表现其旋律性，最后他们在笑声中独立学会了歌曲，而且一而再，再而三的要求再唱一遍，而我只起到了引导的作用。其实《放牛山歌》中的四川方言已经足够吸引孩子们，但只单单用这一种教学方法，手段略显单一。在孩子们感兴趣的基础上，再次丰富教学方法，烘托教学气氛，我们何乐而不为呢？
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