我的教育教学感悟
教师作为塑造人类灵魂的工程师，肩负的重任显得尤为重要，在对学生的实际教育中，本人既体味到成功的喜悦，又充满着无限的困惑，对学生的教育工作的实施途径感受深刻。以下是我的几点体会：
一：言传身教是对学生进行最直接的教育
学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。要提高学生的思想素质，本人认为，教师必须以身作则。例如：要求学生守法，自己就得遵纪守法。孔子说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从，说的就是这个意思。凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。很难想像：一个独断专横，动辄不是“焚书”就是“坑儒”的老师，一个时而似大款，时而像富婆的老师；一个外表冠冕堂皇，内心卑鄙肮脏的教师，如何能教育好他的学生，又怎么受到学生的爱戴？因为“教师的世界观，教师的品行，教师的生活，教师对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”长期的教师工作实践使我体会到：身正方能为人范。这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生，以优良的行为引导学生。这也正是素质教育对教师的要求之一。
“教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，再辛苦教师也让自己身上充满朝气，工作上绝不疲疲沓沓。老师待人热情、诚恳，学生也会尊敬师长、乐于助人。老师板书一笔一划，学生的笔记、作业也力求工工整整„„由此说明，是教师就要求具有奉献精神，要拿出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作，教师就是学生的榜样，学生的楷模，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表，以身作则，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中，要求我们老师“不做警察，而要做学生的良师。”“捧着一颗心来，不带半根草去”。要时刻要牢记自己的一种巨大的潜移默化的教育力量，深刻的影响着学生的成长。
二、以人为本，用赞美对学生实施理智的爱与尊重
爱是一种极为重要的教育因素，是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现。如果着意注视对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。
在教学过程中教师不防采取“多表扬，少批评”的方法来评价和鼓励学生；多去发现学生的优点，然后多给予鼓励和表扬。这样可能会收到更好的效果。
近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。” 古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最
基础的美德。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美，赞美就失去了基础，如果一定要赞美，那么这种赞美也将是仓白和虚伪的恭维、讨好，必将失去赞美的效应。记得本人在九四年是初中三年级班主任时，就有一个学生是从外地学校转过来的，刚到时是调皮捣蛋，无所事事，不以学习为要，整天贪玩好耍，要么就与同学打架斗抠；真是伤透脑筋；经过调查才知道他是被学校开除了的学生，由此我就采取多与他本人谈心来取到心灵上的勾通，然后以自己的一言一行对他潜移默化„„最终还以优秀的成绩考上了理想的学校,（现已工作）。所以爱是一种由衷的热情，是学生前行的动力，教师应学会赞美的艺术，和一颗奉献的精神。
反思在自己的教育、教学中，我也曾尝过“赞美”的甜头。有一个学生转入了我所带的班级。他上课心散，不爱发言，对学习缺乏信心，对父母亲、老师有很强的逆反心理。于是，我就多方了解得知，原来他的父母关系不和，于是我找他谈心，推心置腹，表示明白他的处境，赢得他的信任，后来甚至跟他一起外出旅游。他终于愿意说话了，人也自信多了，跟同学相处和谐了。甚至还直接跟我说“老师，只有你才能关心和理解我，我一定要争气，决不辜负你的希望”。
每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，赞美能带给学生的这种需要，作为教师就应懂得这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少，教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多、越“美”。
在学生的缺点、问题、甚至是错误摆在我们面前时，并不是要去违心地粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人性和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地、设身处地从学生的角度去考虑问题。
理解能拉近人际间的关系，能触动人的心灵，所以每个都总认为“理解我的人，才是我真正的朋友”鲁讯先生曾经说过：“仕为知己者死，女为悦己者荣”，说白了就是“理解”二字的真正体现，那么教师何妨不用理解的观念去了解学生和关心学生呢？用此观念与学生交朋友又有何不可呢？
当然赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。这样，不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，听不进批评，一听批评就消极或暴跳如雷。那样实际上是害学生，是“捧杀”。教师要掌握理智的这把尺度，批评是为了让学生懂得什么是真正的真、善、美。只不过要掌握得适当罢了。
三、讲究诚信，用健康的心理去调节学生情绪，规范课堂行为
课堂上，教师不只是教书，还要育人，要经常教育学生不讲假话，做一个诚实、有用的人；用健康的心理去调节学生情绪，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，只有心理健康水平较高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出优秀的学生。
在教学和与学生相处中教师要力争让学生感受到教师几大健康心理，首先有爱岗敬业、热爱教育的高涨的工作热情，即：健康职业心理；其次表现出活动兴趣、能主动地、直接地从事各项活动，即：健康的生活心理；第三，保持情绪的乐观稳定、情感高尚、积极进取，对他人，对社会表现出同情、亲密和爱的融洽的健康的人际关系等。
总之，教师懂德教育科学，掌握学生的心理状态的个别特点，有的放矢的对学生进行教育，克服偏爱、偏见情绪，积极感染与调节学生情绪，形成对学生客观公正的评价，消除学生反感、抵触心情，形成学生良好的心境，激发学生积极地认识周围的美好事物、自觉培养健康的情感与意识，力争使学生得到最大的自我肯定与心理上的满足。
当然，良好的愿望，积极的行动是健康、科学教育的必要，却不一定能转化为最好的教学效果。由于教师自己的认知水平及对学生的了解不够深入，加以工作任务的繁重，对学生的某些过高期望，而表现在教学上的争躁情绪，在一定程度上影响了教育实效，有背于最初的愿望，甚至个别学生的不理解，但只要教师坚持从现实生活中吸取教训，克服教育教学中的一些问题，诸如“师德尊严”观念，过于关注学生成绩等问题。我想，对学生多一些忍让，多一些宽容，一定会更好地从事人类灵魂工程师的事业。点起学生心中的那盏“明灯”，扬起学生前行的风帆。
四、教师应以校为家，以德育人
教师若能把学校看成是自己的家一样，那么你就会做一个有心的人去关心每一个学生的健康和成长，谁不想需望自己的子女是一个有道德、有文化、守纪律、出类拔卒的人才；教师只要树立好良好的道德观，我想就不难教出德才兼备的人才。对学生的教育应该是“晓之以理，动之以情”；要采用多种方法教育学生讲道德、讲文明；培养他们从小就树立良好的道德观；从小就学会尊重他人，爱护他人；学会分清“是”、“非”的观念。对学生大力弘扬祖国的民族精神和传送祖国的优良传统，培养他们从小就有热爱祖国、热爱人民的崇高理想。
第二篇：资料——我的教育教学感悟
教学感悟
当面对我们那些可爱的学生，您是怎么想的？我想这应该是所有“为人师”所面对的一个问题。经过二十年的“执教鞭”的经历，我想到的是两个字，一个是“爱”，一个是“责”。
“爱”应如春雨，无声滋润大地，亦应如甘霖，满足禾苗饥渴的需要。我们的学生都是高职生，他们的特点迥异于本科学校的学生，充满了对“莫名“世界探索的渴求，但又苦于没有养成一个好的学习习惯；极想向外界证明“我能行”，可又摸不到能够驾驭人生的“手柄”。我便在课堂教学中向他们讲“成德之道”，用现实的“活雷锋”回报社会的事迹来唤起学生心中那对“善”追求的冲动；用自己人生读硕读博的艰难经历感召学生那对学习的热望和对知识的渴求。
与“爱”紧紧伴随的就是“责”。“师之责”应如教师的称号，应如“阳光”之于“雾霾”，应如“北斗”之于“迷航”。对于曾经历经“挫折”心灵备受“煎熬”自信心屡受打击的高职学生，教师理应负起引路之“责”。视责任如使命，视使命为生命，把心掏给学生。社会上流行的教育方式是“赏识教育”，学生耳边应常有赞扬之声。可面对常常早点带在课堂上，座位后排人满为患，前排常是空空如也等不良习惯的学生，你怎么能常吹夸奖之风。于是我常在课堂上如厉针疾风，直砭其弊，或如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。但却是在满怀着一种深深的舔犊之情。在这其中，体会到了学生那种才开始上课时那种“无视”一切和“无知者无畏”的“浩气冲天”的神情到二节课后怀着“谦谦之情”“惴惴然”从讲台旁经过的心情，体会到了“为人师”的那种对于学生的“挚子之爱”的那种满足与享受。
“爱是执教者一生的功课，责是为人师永远的课题。”只有满怀着春蚕情愫，秉持有红烛风骨，才能干好教师这圣洁的职业，让学生找寻到属于自己的那一片蔚蓝的天空。
我的教学感悟
做教师已有二十个年头，接到宣教处的约稿，确实感到有点茫然，400字内写出个人的长期在课堂一线的体会，确实有点不容易。原因有二，一是有点狮子咬天，无从下口的感觉。另一点就是不习惯这种题材，写惯了纯研究式的教育理论文章或者是研究报告，突然写点心得体会式的精致雅文，感觉还是储备不足。
谈到教学，我认为教师首先应该“爱”学生。这种“爱”既不是“舐犊式的”父母之爱，也不能如政治家所谈的仅仅限于口头上的那种爱，而确实就应该是发自真情的，一种来自于教师心底的，站在“铁肩担道义”角度的“负责”的爱。我所教授的学生都是高职学生，按照传统的观念，他们都应该属于已经失败过一次的学生，在初高中的成绩大都在中下游，属于普通教育中老师的三不管地段，因此对于他们，既要有一种带他们重新走上人生康庄大道的义务，又应该使他们改掉在普通教育中所形成的不良习惯的责任，这两种必须并重。因此，我在课堂上常采用的激情式的教学，同他们谈人生、谈做人，
爱是一生的功课 
责是永远的习题
师爱是一种无私的奉献。爱得越深，奉献得越多。教师献给学生的是自己的知识、智慧和时间、精力，他们所企盼的只是学生茁壮成长、早日成才。
教师对学生的爱，应该不局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师肩负的是对一代人的教育使命，教师对所有学生都应怀着同样的深情和爱心。让每个学生都抬着头走路，让每个学生的心田都感受到教师的爱的阳光。师爱该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，就是锦上添花，百尺竿头更进步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭、暖人心扉，催人奋进。尊重、信任是爱，严格要求也是爱；赞扬、褒奖包含着爱；批评、处分也体现着爱。
但是在平时的教学中，相信大部分教师都自觉不自觉地偏爱那些优秀生，而忽略了差生，其实那些差生更需要教师爱心的呵护。比如我班有位转学来的差生李响、沈云朋，语文成绩极差，用了很多办法也总是不行，这缘于他们劣势的家庭教育和本来就很薄弱的语文基础。他们经常地家庭作业没有做，经常性地留学补作业，可是学习成绩，学习态度仍然只是原地踏步。这让我很恼火，在学习方面也总是有很多的批评，但是这不等于我就不爱他们，我还是努力地发现他们的优点和闪光点，比如沈云朋，他很爱看书，经常来班级的“小小图书角”借书，于是只要他来借书，我就表扬他，于是他的阅读能力进步了，作文也有了显著进步，只是因于他自身的一种习惯惰性，让他的语文基础——字词进步不大。而李响响却是劳动卫生的一把好手，在这方面也是经常地受到表扬。因此，我觉得我们教师对差生要善于启开他们的心灵之窗，走进他们的心灵世界。他们内心深处更渴望得到老师的表扬，希望有一个公平的机会表现自己。
在学生的纯洁的心理世界里，教师是公正无私的代身，教师对每个学生的爱应该是平等的。但是个别老师的偏爱却会破坏学生心理的平衡，有的甚至铸成大错。有这样一个事例，一位学生成绩很差，老师怕影响升学率，想甩掉这个包袱，由于家长不同意退学，这位老师就通过其他方式给这个同学施加压力，有时甚至公开讽刺、挖苦他，把他考试得了21分的数学试卷在班里展览，把他整得抬不起头来。为了寻找尊重、爱护和温暖，他开始逃学，背着家长在社会上游荡，这个学生随时都有滑向歧路的危险。偏爱尚且引起这样的后果，可想而知，那些不爱学生的教师、那些对学生一贯粗暴的教师，将会给学生带来多大的灾难啊！
“爱是一生的功课，责是永远的习题。”我想这句话对于教师而言，尤其是班主任而言，不应当仅仅只是当成座右铭，也应如警钟——长鸣于我们耳畔，让我们在过份地对待某些学生的时候能三思而后行！
教学感悟
时光飞逝，不觉间已是从教的第N个年头。其间有困惑，有遗憾，但更多的是收获。
通过多年的教学和总结，我认识到：
1、三观的讲解并不难，但要使其真正融入学生的头脑中，进而构建自己科学适宜的三观则极其不易。
2、爱国问题，我们把祖国比做自己最伟大的母亲，这是一种归属感，同时她值得我们去爱，因此我们要为国家的伟大振兴贡献一己之力。
3、道德的养成、素质的提高非一日之功，并且这种学习是要伴随人生的各阶段。同时一个人的道德素质要影响他的一生，这也就是素质教育的重要意义所在。
4、着重增强法律意识、弘扬法治精神与理念方面的讲解，温家宝总理说过，公平正义要比太阳的光辉还重要，要让每个人有尊严的活着，同时对我国的根本法、实体法和程序法宏观作以介绍。
5、关于形势与政策，我们的学生要关注国际国内大事，紧跟世界和我国的脉博跳动。
6、要让学生知道扎实的专业基本功重要，职业生涯规划重要，但是德才兼备、训练有素的复合型人才更重要。
7、知识改变命运，很多学生要通过学习来摆脱贫困。有位学生同我讲，生活的挫折和重压常常袭来，让她不自觉地流泪，曾经不止一次的埋怨命运的不公。我告诉她，人生不如意十之八九，困难是暂时的，首先要自立自强，机会是偏爱有准备的人，希望她能够真正悟出人生的真谛。
此外，我要真正想学生所想，必须走到学生中去。要多参与结对子、家访及其他学生活动，积极参加社会实践、学习考察，提高科研能力，加大学习进修力度，通过工作促进学习，进而又带动工作。
自己是学某专业的，并且深爱着这个专业的内容，常常想到自己是不是学非所用。经过一段时间终于悟出：师者，授业解惑也，将自己的知识和情感传递给他人，那是一种博爱，因此播撒希望的种子更重要更有意义。每当望着那一双双期待的眼睛，我深知肩上的职责和重担，便会不知疲倦地工作。
人们常说，爱自己的孩子是人，那么爱他人的孩子是神。我不是神，但我要把学生看作自己的孩子，做一个母亲，做一个博爱的人，看着他们一天天地成长和成熟起来，分外的喜悦，因为我收获了很多包括希望。又是一个春天，我热爱大自然，更热爱我的学生，我的孩子，我甘愿将自己的青春奉献给三尺讲台，分享他们的苦与乐而无怨无悔！
我的教育教学感悟
教师作为塑造人类灵魂的工程师，肩负的重任显得尤为重要，在对学生的实际教育中，本人既体味到成功的喜悦，又充满着无限的困惑，对学生的教育工作的实施途径感受深刻。以下是我的几点体会：
一：言传身教是对学生进行最直接的教育
学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。要提高学生的思想素质，本人认为，教师必须以身作则。例如：要求学生守法，自己就得遵纪守法。孔子说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从，说的就是这个意思。凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。很难想像：一个独断专横，动辄不是“焚书”就是“坑儒”的老师，一个时而似大款，时而像富婆的老师；一个外表冠冕堂皇，内心卑鄙肮脏的教师，如何能教育好他的学生，又怎么受到学生的爱戴？因为“教师的世界观，教师的品行，教师的生活，教师对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”长期的教师工作实践使我体会到：身正方能为人范。这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生，以优良的行为引导学生。这也正是素质教育对教师的要求之一。
“教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，再辛苦教师也让自己身上充满朝气，工作上绝不疲疲沓沓。老师待人热情、诚恳，学生也会尊敬师长、乐于助人。老师板书一笔一划，学生的笔记、作业也力求工工整整……由此说明，是教师就要求具有奉献精神，要拿出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作，教师就是学生的榜样，学生的楷模，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表，以身作则，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中，要求我们老师“不做警察，而要做学生的良师。”“捧着一颗心来，不带半根草去”。要时刻要牢记自己的一种巨大的潜移默化的教育力量，深刻的影响着学生的成长。
二、以人为本，用赞美对学生实施理智的爱与尊重
爱是一种极为重要的教育因素，是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现。如果着意注视对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。
在教学过程中教师不防采取“多表扬，少批评”的方法来评价和鼓励学生；多去发现学生的优点，然后多给予鼓励和表扬。这样可能会收到更好的效果。
近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。” 古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美，赞美就失去了基础，如果一定要赞美，那么这种赞美也将是仓白和虚伪的恭维、讨好，必将失去赞美的效应。记得本人在九四年是初中三年级班主任时，就有一个学生是从外地学校转过来的，刚到时是调皮捣蛋，无所事事，不以学习为要，整天贪玩好耍，要么就与同学打架斗抠；真是伤透脑筋；经过调查才知道他是被学校开除了的学生，由此我就采取多与他本人谈心来取到心灵上的勾通，然后以自己的一言一行对他潜移默化……最终还以优秀的成绩考上了理想的学校,（现已工作）。所以爱是一种由衷的热情，是学生前行的动力，教师应学会赞美的艺术，和一颗奉献的精神。
反思在自己的教育、教学中，我也曾尝过“赞美”的甜头。有一个学生转入了我所带的班级。他上课心散，不爱发言，对学习缺乏信心，对父母亲、老师有很强的逆反心理。于是，我就多方了解得知，原来他的父母关系不和，于是我找他谈心，推心置腹，表示明白他的处境，赢得他的信任，后来甚至跟他一起外出旅游。他终于愿意说话了，人也自信多了，跟同学相处和谐了。甚至还直接跟我说“老师，只有你才能关心和理解我，我一定要争气，决不辜负你的希望”。
每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，赞美能带给学生的这种需要，作为教师就应懂得这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少，教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多、越“美”。
在学生的缺点、问题、甚至是错误摆在我们面前时，并不是要去违心地粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人性和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地、设身处地从学生的角度去考虑问题。
理解能拉近人际间的关系，能触动人的心灵，所以每个都总认为“理解我的人，才是我真正的朋友”鲁讯先生曾经说过：“仕为知己者死，女为悦己者荣”，说白了就是“理解”二字的真正体现，那么教师何妨不用理解的观念去了解学生和关心学生呢？用此观念与学生交朋友又有何不可呢？
当然赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。这样，不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，听不进批评，一听批评就消极或暴跳如雷。那样实际上是害学生，是“捧杀”。教师要掌握理智的这把尺度，批评是为了让学生懂得什么是真正的真、善、美。只不过要掌握得适当罢了。
三、讲究诚信，用健康的心理去调节学生情绪，规范课堂行为
课堂上，教师不只是教书，还要育人，要经常教育学生不讲假话，做一个诚实、有用的人；用健康的心理去调节学生情绪，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，只有心理健康水平较高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出优秀的学生。
在教学和与学生相处中教师要力争让学生感受到教师几大健康心理，首先有爱岗敬业、热爱教育的高涨的工作热情，即：健康职业心理；其次表现出活动兴趣、能主动地、直接地从事各项活动，即：健康的生活心理；第三，保持情绪的乐观稳定、情感高尚、积极进取，对他人，对社会表现出同情、亲密和爱的融洽的健康的人际关系等。
总之，教师懂德教育科学，掌握学生的心理状态的个别特点，有的放矢的对学生进行教育，克服偏爱、偏见情绪，积极感染与调节学生情绪，形成对学生客观公正的评价，消除学生反感、抵触心情，形成学生良好的心境，激发学生积极地认识周围的美好事物、自觉培养健康的情感与意识，力争使学生得到最大的自我肯定与心理上的满足。
当然，良好的愿望，积极的行动是健康、科学教育的必要，却不一定能转化为最好的教学效果。由于教师自己的认知水平及对学生的了解不够深入，加以工作任务的繁重，对学生的某些过高期望，而表现在教学上的争躁情绪，在一定程度上影响了教育实效，有背于最初的愿望，甚至个别学生的不理解，但只要教师坚持从现实生活中吸取教训，克服教育教学中的一些问题，诸如“师德尊严”观念，过于关注学生成绩等问题。我想，对学生多一些忍让，多一些宽容，一定会更好地从事人类灵魂工程师的事业。点起学生心中的那盏“明灯”，扬起学生前行的风帆。
四、教师应以校为家，以德育人
教师若能把学校看成是自己的家一样，那么你就会做一个有心的人去关心每一个学生的健康和成长，谁不想需望自己的子女是一个有道德、有文化、守纪律、出类拔卒的人才；教师只要树立好良好的道德观，我想就不难教出德才兼备的人才。对学生的教育应该是“晓之以理，动之以情”；要采用多种方法教育学生讲道德、讲文明；培养他们从小就树立良好的道德观；从小就学会尊重他人，爱护他人；学会分清“是”、“非”的观念。对学生大力弘扬祖国的民族精神和传送祖国的优良传统，培养他们从小就有热爱祖国、热爱人民的崇高理想。