《倔强的小红军》

冼可澄纪念学校 卢明

一、 复习引入

文的内容。同学们，我们深深地佩服这位倔强的小红军。那么，你们还记得他的样子吗？

2、出示幻灯片

那个小家伙不过（ ）（ ）的小脸，一双（ ），两片（ ），鼻子（ ），两只脚穿着（ ），冻得（ ）。

3、全班齐读，加深印象。

二、 理解课文内容：

自学提示：1，2

1、同学们，课文从哪些方面具体写了小红军的倔强？默读课文，边看边思考。

2、文中还有哪些句子也具体写出了小红军的倔强？请同学们多次认真自由读课文，并四人小组合作，根据提示设计板书。

3、课文写了陈赓与小鬼之间的四次对话特别精彩用语言文字的魅力活灵活现地写出了两人的内心世界，同学们，我们请看幻灯片，先自己试着有感情读读这四次对话。

4、知道朗读这片段，听音带，评谁读得好，关心、无可奈何、放心、不拖累、基调 评价读

5、分角色朗读扮演 陈赓 小红军

6、采访小红军、小鬼，你一而在，再而三地想说服陈赓同志先走，你心里想什么？

7、难怪陈赓同志（听录音）11——15他骑在马上??

8、引读是啊！陈赓同志全明白了（结合板书，指导有感情引读）原来小红军说的所谓鼓鼓的干粮，竟然是一块 原来他说自己体力强，可以??却忍饥挨饿下，寸步??原来他说自己在等??却是在荒无??也同样??多么可爱的??多么倔强的??在荒无??在这无干粮充饥，自己生命极其??的情况下。他为了不拖累??想方设法说服??而献出了自己??的生命。在“倔强”加点。

9、同学们，对于小红军的牺牲，陈赓同志感到深深地愧疚自责。我们齐读课文最后一自然段，理解此时陈赓的心情。

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13、 唉，陈赓同志，你别太自责了，你??同学们，你劝劝他吗？ 指名相劝。 同学们，聪明可爱而又倔强的小红军死了，然而，他英雄的形象却永远活在我们心齐读小红军的形象，描写及四次对话。 1、同学们，上节课我们学习了第13课《倔强的小红军》这篇课文的生字，初步理解了课中。

14、 同学们，英雄的形象就在眼前，英雄的话语就在耳边，此时此刻，清明时节，不正

是我们缅怀这些可歌可泣的无名英雄的时刻吗？同学们，在小红军的无字碑前，你要对他说些什么？

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16、 指明回答 同学们，直到今天，无论谁读了《倔强的小红军》这个故事，又怎能不被小红军宁

可 也不 的高尚精神所感动呢？同学们课之所以写得这么感人肺腑，是因为他的写法很有特色，课文是抓住人物的简洁语言、神情、动作把事情写具体的，以后，我们也要学习这种写法，写下我们所看到的、听到的一个个催人泪下的真实故事了。

三、 课后反思：

学了本文，学生提出了许多出乎我的意料之外的问题，如：小红军为什么非要饿死自己不可？陈赓为什么不帮小红军自己就会后悔？内疚？难道小红军不能用别的方法求生存？等等问题，在现代社会生活的学生们看来，是那么难以理解，确实，现在的孩子不敢随便与陌生人说话，那就更不敢相信别人了，他们的自我保护能力，求生活的信念很强，无论在什么危险情况下都不愿放弃希望，都不会绝望，因此，他们是百思不得其解 红军过草地的艰辛、危险，他们同样难以领悟陈赓同志关心下一代的疼爱之情。

上了此课，令我深深懂得，学这类课文，光是课前预习，课堂讲解，是不够的，应该让学生从看电影、看有关书籍、听奶奶讲当年的故事??通过这些方法，让他们生动、具体地深切了解当时的艰苦环境和特殊情况，如此这般，方能收到事半功倍的效果。

第二篇：倔强的小红军教学反思

《倔强的小红军》教学反思

《倔强的小红军》小学语文四年级第五单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，倔强地拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

在整个教学中，我做得比较好的地方主要有以下几个方面：

一、十分重视词句训练，培养学生推敲领悟词句的能力。在本课的教学中，我紧紧抓住“倔强”这一词，我让学生边读课文边找出抓住描写小红军的言行的重点词句读一读，体会重点词句的意思，进一步了解人物的内心，感受小红军的倔强。如，先找到描写小红军说的话，孩子从话语中体会小红军的倔强，然后再让孩子体会描写小红军神态和动作的句子或词语，动作方面，抓住 “微微一笑”、“一挺”、“一拉”、“轻轻地拍”等重点词语；神态方面，抓住“满不在乎”、“倔强”等重点词语。找出重点词语后，指导学生朗读，引导学生，结合上下文进行揣摩、推敲，同时，更加深刻地了解了人物形象。

二、注重学生的读，提高学生的朗读技巧，让学生通过朗读去理解课文内容，感受人物内心。在这堂课中以读贯穿了始终，并做到动静结合，运用默读、朗读、分角色朗读、齐读、指名读等各种方式，在读的过程中注意体会重点词句，读出人物相应的语气，体会人物的内心。让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。学生的参与面较

广，积极性也比较高。

三、我在教学时有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中，紧紧地抓住文句引导学生讨论，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中感受到革命先烈们的高尚品质，较好地达到了思想教育的目的。

四、注重对学生学法的指导，在语文教学中不只要关注到人文性，也要关注到它的工具性。在本堂课中，我在让学生找到描写小红军的言行的段落、句子或词语时，分别让孩子用括号，横线，波浪线等不同的符号标记起来，让他们掌握一些的做标记的方法，在理解“轻轻一拍”这个动作时，我让学生练习课文的前后联系去寻找答案，教他们在以后的阅读中也要注意联系上下文来阅读课文。同时本课的一个重点是让学生通过描写人物的语言、动作及神态去展现人物的性格，我及时在课后让学生们写一些自己的同学。让学生学会这种写作方法，做到学以致用。

当然，本堂课也存在着许多的不足，主要表现在以下几个地方：

一、在情感的升华上做的还不够。

本节课的情感目标是让学生体会小红军一心为别人着想，宁可牺牲自己，也不拖累别人的思想感情。教师在这一方面做得还不够，一个是教师自己的文化底蕴还需加强，教师必须对这一历史有更深的了解，才能做到感情充沛，富有感染力，这样才可引导和感染学生，让他们对这一主题有更深得认识，情感的体验也更深刻。二是在教学设计上的不足，在前半部分表现小红军倔强拒绝陈赓的帮助这一部分的

教学中，教师在对情感上的引导上还不够，如果这时能让学生及时去探讨小红军说的话是不是真的？他接受和拒绝帮助后的结果有什么不同？为什么要欺骗陈赓？等一系列问题，就能让学生更深刻地感受到小红军身上的高贵品质。在情感的体验上就会更上升一个高度。

二、在指导朗读上，速度过快，缺少一个让学生体验的过程。教师应给学生一个感受的时间，做到有目标地读，有体验地读，有价值地读。

三、在学法指导上还做得不够到位，在让学生找到表示小红军的言行的句子时，可适当让学生在一旁做一做批注，写一写自己的感受，这样做不仅能提高他们的思考能，也能丰富他们的情感体会。

四、教学机智还不够，在上课时面对一些临时发生的状况还不能做到妥善的处理，如在请学生找到描写小红军所说的话时，学生一下将四句话都找了出来，和我的预设不一样。此时我应该应及时的给予鼓励，采取更合理适当的方法继续学习。

总之要想上好一节课，我要学习的地方还有很多，需要不断努力，不断成长。