xx小学20xx—20xx学年度第一学期

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排 第一课时 一、导入 1. 板书课题：树和喜鹊。 2. 请一名同学拼读课题。 3. 齐读课题。 4. 看到课题，你想知道什么？ 5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？ 二、初读课文，自学生字 （一）师范读课文，生听准字音 （二）出示要求，学生自读课文，学习生字 1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 3. 再读课文，把课文读通顺、流利。 4. 检查生字的认读情况。 课件出示带生字的重点句子。此处需要老师 详细提供句子。

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

三、熟读课文，感知理解

1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事？

2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。

3. 老师板书“孤单”、“快乐”。

（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？

（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”? 生自由发言，师指导朗读第一、

（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?

学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

4. 课件出示：

“树很孤单，喜鹊也很孤单。” ．

“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。” ．

“树很快乐，喜鹊也很快乐。” ．

说话。

第二课时

一、课文回顾

1. 开火车读生字卡片。

2. 猜字谜比赛。

3. 读了这篇课文，你懂得了什么？

二、练写生字

1. 课件出示要写的生字，读一读。

2. 仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画“横折弯钩”。

（1）老师范写，学生观察笔顺。

（2）学生描红，老师巡视指导。

3. 口头给生字组词。

4. 学生练写生字。

指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

三、课外拓展

1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

第二篇：《花喜鹊和小乌鸦》教学反思

《花喜鹊和小乌鸦》教学反思

《花喜鹊和小乌鸦》教学反思 《花喜鹊和小乌鸦》是一首有趣的儿童寓言歌曲，歌词用拟人和对比的手法表现了花喜鹊和小乌鸦各自的特点，引人深思。在导入环节中我以让学生帮忙分析的办法让学生展开讨论——“谁才是好朋友？”，经过学生的讨论，大家普遍认为能给自己提出宝贵意见的人才是真正的朋友，有了这样的共识，就为下面歌曲的学习，寓意的揭示埋下了理论伏笔。 对于歌曲中的装饰音的学习，我避免了枯燥无味的知识讲解，而是让学生通过聆听发现歌曲在演唱中的特点，并思考为什么会这样唱？这样就发现了歌曲中有几处出现了装饰音（下滑音和波音），随后我对歌曲中带有装饰音的乐句进行了两种唱法的范唱，即一种不带装饰音，另一种带装饰音，通过对比学习，学生很快就掌握了歌曲中装饰音的唱法，可见低年级学生对直观的、形象的教学手段还是比较欢迎的 ，今后我要在教学中多多运用，以便让学生更好地掌握所学内容。 值得一提的是，在拓展延伸环节，学生分组讨论“小乌鸦和花喜鹊你们到底喜欢谁？”，同学们七嘴八舌争论不休，我在巡视中发现有个别同学很坦率地说喜欢花喜鹊，我问他为什么？他诚实地告诉我他喜欢听好听话，这样他的心情非常好，听了他的话，我想想也很有道理，毕竟好的心情是让学生好好学习，健康成长的前提啊！作为教育工作者，我们的视线不要总是放在学习的结果上，其实学习过程的经历对学生的成长尤为重要，他们是在不断地学习中发现，又在发现中质疑，这样周而复始地探索，学生的思想逐渐成熟，人格也会变得更加完善。