《爷爷和小树》第一课时教学设计
【教学理念】
小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。
【教学目标】
1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷"7 个生字,会写"不、开"2个字,认识3个偏旁"父、刂、冫"。
2、初识“自然段”,学习课文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。
3、感受爷爷爱护小树。
【教学重点】学习生字、词语,熟读课文第一、二自然段。
【教学准备】多媒体课件 生字卡片
【预设流程】
一、情境导入。
1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。
2.齐读课题。
3. 学习生字“爷”。读准字音,读好“爷爷”的第二个音节(轻声)。与“爸”比较,认识“父字头”。记住“爷”并组词。
4、再读课题。
二、初读课文,认识自然段。
1.读课文,不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。
2.你有新发现吗?引导学生初识自然段,课件示范标注后,学生在课本上标出自然段序号。
3.师生合作读全文。
三、随文识字
(一)学习第一自然段。
课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友!先看第一自然段(出示带拼音句子:我家门口有一棵小树。)
1.第一自然段有几句话?谁愿意读?
2.学习生字“棵”。拼读后记字形。
3.如果这棵小树,它长大了,就变成了“一棵大树”,大树能做什么?
小树长大后,有这么多作用,我们用喜欢的感情来读这句话。
(二)学习第二自然段。
1.课件出示冬天里的小树情境,学习生字“冷”读准字音,认识新偏旁两点水,记住字形组词。
可怜的小树在风雪中喊冷,爷爷也听到了,看爷爷在做什么?(出示爷爷护树图)
2.看书上是怎么写的。(出示带拼音句子)
(1)读准“和”“裳”。 认识多音字“和”
(2)这句话中藏着好几个生字宝宝,先自己读一读,记一记,等会请你当小老师教大家。
(3)小老师领读,读准字音。
识记字形。四个生字宝宝,你记住了哪些?
到:认识“立刀旁”。
给:做动作。
穿:复习穴宝盖。用“穿”说一句话。
暖:复习日字旁,组词。
3.把生字宝宝送回句子里。
(1)读句子。(去掉拼音)
(2)理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么?
(3)说话练习:暖和的( )
4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样?(出示第二个句子:小树不冷了。)齐读。
5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。
过渡:
爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心,就快乐地长啊长啊,夏天到了,接下来会发生什么呢?我们下节课再学习。
四、趣味识字。
学了这么久了,生字宝宝请我们一起做游戏。
1.猜字谜。
(1)爸爸老了主拐杖。(爷)
(2)做动作猜字。(冷 穿)
2.捉迷藏(在生活图片中找生字)
3.吃苹果。(认读生词)
五、写字指导。
1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字(不 开)
2.课件演示,观察“不”的笔顺,自主说说写好“不”要注意什么?
3.教师范写,学生书空。
4.同法学写“开”。
5.练习写字。
六、书写交流及评价。
学生书写,教师巡视评价。
七、总结
1.和学习伙伴说再见。
2.结合板书说说本节课学习的知识。
八、作业
1.把今天新学的知识说给家长听。
2.和家长一起给生字宝宝找朋友。
板书设计:
5.爷爷和小树
hé
和
huo
父 冫刂
教学反思:
《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学,我上的是第一课时。根据一年级的学习要求,我将第一课时的教学重点定为:初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动,注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行,让他们在玩中学,同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课,各教学重点都有落实,基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点:
一、直观形象,吸引注意。
一年级学生形象思维突出,教学中,我恰当地运用多媒体辅助教学,成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节,我将课文做成PPT,用红色方框和数字进行提示标注,学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节,我将“不”“开”两个字的笔顺,做成放大的动态的课件,学生观察起来清晰明了,说关键笔画时准确到位。
二、形式多样,激发兴趣。
在教学中我设计了多次让生字与学生见面,但每次出现的方式有所不同,较好地激发了学生的学习兴趣。第一次,让学生在自然段的句子里找出生字,这一遍重点关注字音,通过小老师领读生字卡方式,既复习了拼音又读准了字音;第二次,将生字去掉拼音,送回句子里请学生读,好胜心强的学生读起来十分卖力;第三次,联系生活,把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前,学生在游戏中不知不觉地记住了生字。
朗读课文的形式也是多样的,有个人读,男女生读,师生合作读,齐读,做动作读。不同的朗读方式,调动了学生的学习兴趣,课文读得一次比一次好。
总之,整节课老师的情绪饱满,学生的学习兴趣浓厚,老师和学生都是快乐的。但快乐之余,我也发现自己的教学还有不少待改进的地方:
一、重视组词技巧的训练。
在生字教学时,我无一例外地都要求学生干巴巴的组词,而有些生字如“给”“穿”是不好组词的,我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“hé”时指导学生词组时,尽量说一些常用的词,如“和平”。还有,当学生组词后,也可以让他们用这个词说一句话,这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。
二、重视课堂纪律的组织。
课堂上气氛活跃了,课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节,学生的书写速度不一,出现了学生自由说话、做小动作的现象,而我只顾着评改学生的书写质量,忽略了维持课堂纪律,其实,只要说一句“我们看哪组小朋友表现好?”之类的话,学生会很快安静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证,在今后的教学中,我一定要重视课堂纪律的组织,让学生养成良好的学习习惯。
第二篇:丽妞《爷爷和小树》教学设计1
《爷爷和小树》教学设计
【学习内容】《爷爷和小树》
【基于标准】
《语文课程标准》明确指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式来提高学生的识字能力和语言实践能力。
【基于教材】
本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事,家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切,和谐。
【基于学情】
学生已经会用一些简单的识字方法,比如:加偏旁、减偏旁、组词、借助拼音等等,所以,学生会很快用自己的识字方法记住本课的10个生字。
【学习目标】
1、通过对比字形、加偏旁、减偏旁等方法,会正确读出
爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字,会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、通过自读、齐读、同桌互读等方式,能正确、流利地朗读课文。做到不添字、漏字。
3、通过看图和识字小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。
4、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
【学习重难点】
重点:学习生字、写字。
难点:了解人和植物的关系。
【教具学具准备】:
PPT,"棵、穿、伞"的猜字图。
【教学思路】
1 / 6
本课是以孩子的口吻写得,教学紧密地与学生生活实际联系,倡导合作、自主、探究的学习方式,调动学生的认字积极性,积极发挥学生学习的自主性,激发学生识字的兴趣。以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利。
【评价设计】
1、通过师生、生生对话交流,在交流中对学生进行评价。
2、通过操作活动、学生回答问题情况,适当对学生进行点拨。
3、通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。
【评价方案】
通过我会给生字注拼音检测目标一的达成,通过同桌互读检测目标二的达成,通过《我会说》检测目标三的达成,通过说一说检测目标四的达成。
【学习流程】
一、激趣,揭题。
1、看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?
2、师出示课题"爷爷和小树",请学生读准"爷爷"。
3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的?
4、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。
二、初读课文,自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)读课文,读准字音。
1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文,及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
(二)自主识字。
1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见
2 / 6
过?(让学生联系生活实际说说)
2、教师随机点击生字,学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。
5、猜字游戏:
(1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如:一个学生指"冷",另一个同学如果猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想??"
(2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。
三、细读课文,理解句子。
(一)学习第一段
1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。)
2、学生自己练习读。
3、同桌互读,相互纠正。
4、指名读。
5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗?
6、再读课文第一段。
(二)学习课文第二段。
1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样?
2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书:穿衣,不冷。
5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出"暖和的衣裳"。)
6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的
3 / 6
--------?
7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。
8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。
9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
10、演一演第二段。
(三)第三段。
1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树)
2、你发现小树的变化了吗?
3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热
4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。
5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------?
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。
四、连读全文、背诵。
(1)看着填空练习背诵。
我家()小树。
()天到了,()给小树穿上()。小树不冷了。
()到了,小树给爷爷()。爷爷()了。
(2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。
(3)试着独立背诵。
(4)同桌互背,相互纠正。
(5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。
五、学唱童谣。
爷爷和小树
下雪了,
爷爷给小树穿上稻草衣裳,
4 / 6
小树不冷了,
大热天,
小树给爷爷撑开绿伞
爷爷不热了,
爷爷,真好!
小树,真好!
六、拓展说话:春天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事?
七、正确规范地书写生字。
1.学生打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。
2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。
3.在书上田字格中把每个生字写一遍。
4.让学生提出难写的字。(不、四)
(1)教师指导书写"不"字。
①电脑出示带田格中的"不"字
②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,"竖"变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下。
③学生说位置,,教师范写,学生观察。
④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。
⑤展示学生书写的"不"字,进行评改。
(2)教师指导书写"四"字。
①电脑出示带田格的"四"字。
②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:"四"的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。
第四笔是"竖弯",教师问:这是什么笔画,教学新笔画。竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。。电脑:竖弯变成绿色,闪2下。?
③教师范写,学生观察。
④学生独立书写
5 / 6
⑤同桌同学互评并修改。
5.同样指导写好"五"字
6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。
八、巩固练习
1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。
2、后练习3,读一读,说一说。
3、唱一唱《小松树》
九、课外延伸:
1、演一演《爷爷和小树》
2、读一读:树1
树是一座吹不倒的凉亭,农夫们累了,
就会跑到他那里休息,他从未嫌弃过谁。
树2
树有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星树的头发很多
不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临
板书设计:
穿衣 不冷
爷爷 和 小树
不热 撑伞
6 / 6