《中华文化的勃兴（二）》教学反思
前石畔九年制学校 张 彦
依据课程标准“知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响”的要求，本课的设计分为三部分。一是 “大思想家 大教育家孔子 ”通过分角色朗诵孔子与弟子对话引导学生了解孔子的政治思想，同时通过阅读“文献资料栏”孔子的三段话指导学生讨论并学习孔子的教育思想。二是“思想家老子”通过学生对材料的讨论总结出老子的思想，通过讲述“塞翁失马”故事让学生互体会事物对立的相互转化。三是“百家争鸣”口头制作名片的方式（内容含学派、代表人物、主要思想）帮助学生认识百家争鸣，引导学生归纳出儒、道、法三家的思想特征。
“百家争鸣”中的“百家”大概只是一个夸张的说法，没有证据表明当时的学派或学术流派有百家之多，所谓“百家争鸣”，表示当时流派的众多和学说的纷争。所谓“百家争鸣”是“各家争鸣”是各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
思想文化与当代的关系最为密切，因为它是中国古代社会留给现代的最丰富，最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，是自觉地作为一个中国人所必须的修养。
能否将孔子老子的学习纳入百家争鸣兴起的介绍，使全课教学围绕百家争鸣展开。是否可行，请大家指点。
特色之处：
兴趣是最好的老师。为了激发学生复习兴趣，采用多媒体教学，把内容分成三大板块“孔子”“老子”“百家争鸣”。每个板块都运用不同的教学方法，独立完成，各具特色。
1.在第一板块中，通过分角色朗诵孔子与弟子对话引导学生了解孔子的政治思想，同时通过阅读“文献资料栏”孔子的三段话指导学生讨论并学习孔子的教育思想。教育学生要养成良好的学习态度、生活态度。
2.在第二板块中，通过学生对材料的讨论总结出老子的思想。培养学生辩证看待事物的能力。
3.在第三板块中，在教师指导下，以学生自学为主，口头制作名片的方式了解 “百家争鸣”，以培养学生观察、分析和总结历史问题的能力。
…… …… 余下全文
