新课标人教版初中历史七年级上册第8课 中华文化的勃兴

（一）教学设计

（一）内容标准

1、知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。

2、列举古代音乐方面的主要成就：“钟鼓之乐”。

（二）教材分析

本课主要介绍了我国夏、商、周时期的文化成就，涉及到文字、天文、历法、医学、文学和音乐等方面，分三目来说明。“文字的演变”一目主要介绍了甲骨文、金文和大篆，以此来了解我国汉字的演变；第二目“天文、历法和医学的成就”，这是夏、商、周时期我国的科技成就，主要体现在这三个方面，当时有很多领先于世界的成就；“屈原和‘钟鼓之乐’”介绍了文学和音乐成就。

（三）教学目标

1、知识与能力

通过学习，使学生重点掌握商朝甲骨文和金文，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系；了解天文历法和医学成就以及诗人屈原；掌握“钟鼓之乐”，知道编钟的由来，通过欣赏图片和音律，提高观察和审美能力。

2、过程与方法

收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的认识；通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，培养学生观察、想象和概括能力；在教师的点拨下，学生提高获取信息、整理信息的能力，主动探究问题。

3、情感态度与价值观

通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。

（四）教学重点、难点

重点：甲骨文、金文、钟鼓之乐

难点：文字的演变

（五）教学流程

【导入新课】

复习导入，本单元的主题是什么？涉及到哪几个重要的朝代？学生回答后，教师以“在夏、商、周的发展过程中，中华文明也蓬勃兴起。”导入课题。

【落实课标】

“文字的演变”

创设情境：同学们打开课本，阅读的是什么？（文字）假如没有文字，人们怎样传递信息或者记录大事？通过学生各抒己见来探究文字出现的意义。在此过程中，教师可参入补充或介绍结绳记事和仓颉造字的传说。

展示课本41页“二里头遗址陶器上的符号”和“灰陶尊的刻画符号”，指出这些是一些原始文字符号，引入比较成熟的文字“甲骨文”。

指导学生阅读课文和自由阅读卡，思考：什么是甲骨文？甲骨文主要在哪里出土？甲骨文主要在哪个朝代使用？甲骨文记载了些什么内容？甲骨文的出土和识读有什么意义？教 1

师可以通过谈话法与学生共同解决，完成课本45页练一练。

展示部分甲骨文，让学生猜测是什么汉字，接着思考课本42页动脑筋。

回忆世界上最大的青铜器是什么？在学生答出后，教师点明商周时期的青铜器上往往会铸刻上一些文字，引入金文的学习。通过学生阅读，知道什么是金文，商周时期金文的发展状况。

观察课本43页《“马”字的演变》，学生思考：“马”字的书写发生了什么变化？教师略

金文 大篆 ，以此来让学生了解这段时期中国文字的演变和今天的汉字与甲骨文的渊源关系。

“天文、历法和医学的成就”

为激发学生的兴趣，教师可讲扁鹊的故事，如扁鹊兄弟三人分别治“未病、初病、大病”之时的病症。

“屈原和钟鼓之乐”

以端午节引入屈原的学习，简单了解屈原的生活时代及在文学方面的成就。可让学生讲自己所知道的屈原的故事。

学生诵读《离骚》节选内容，谈谈诗作的文体、内容和写作特点。

引导学生思考：屈原为什么受到人们爱戴？学生在思考的同时也渗透情感态度价值观的教育。

教师以“从古至今，音乐没有国界之分和种族之别，音乐陶冶了人们的情操，丰富了人们的生活”引入对音乐成就的学习，使学生了解春秋战国时期盛行的音乐是“钟鼓之乐”，看注释，知道什么是“钟鼓之乐”。

欣赏一曲编钟音乐《楚殇》，让学生谈谈欣赏了音乐的感受。

展示湖北随州出土的“战国青铜曾侯乙编钟”，让学生知道这就是珍贵的钟鼓乐器，教师补充关于编钟的材料，使学生能够进一步了解中国古代的音乐成就。

【反思完善】

学习了本课，你最想说的一句话是什么？

学生自主制作表格，按类别归纳本课知识，达到掌握的目的。

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第二篇：七年级历史上册 第9课：中华文化的勃兴(二)教案 人教新课标版

人教版七年级上册历史第9课

中华文化的勃兴（二）教学设计

教学目标：

1．知识与能力

在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

2．过程与方法

通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。

3．情感态度与价值观

学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。

学情分析：

1．知识掌握状况：

学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。

2．学生心理特征：

初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的特点，好争辩。

教材处理：

教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子、了解百家争鸣的主要史实”的规定。标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会

用心 爱心 专心

运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：

1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。

因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。再者，原课文开篇就直接提出孔子，显得突兀，如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，同时也便于联系学过的知识切入新课。

设计思路：

1．本课根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标及教学过程。

2．通过阅读、课外搜集资料等，强调学生的自主学习，提高学生独立思考、提出问题的能力，充分体现学生的主体地位。

3．通过课堂短剧，重现历史情境，增强学生体验历史的感觉和兴趣，激发学生的学习热情，提高学生合作的能力。

4．通过动手制作表格、搜集历史资料等来提高学生的动手能力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

5．通过课后作业等使学生更多地关注社会、关注身边的人和事，经常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习、思考，体现历史为现实服务的观点。

课型选定：

基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析，课型选定为：师生合作型的活动课。（一课时）

教师的活动形式：启发、引导、归纳、小结

学生的活动形式：分析、质疑、表演、辩论

课前准备：

1．由学生自编自演因材施教短剧。

2．制作有关课件、剪辑有关录像资料。

教学活动过程：

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一、导入步骤：

1．由视频短片导入（介绍百家争鸣的背景）

2．由学生根据所掌握的历史知识，归纳出：春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）→引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）→为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。

二、教学内容：

1．孔子：

孔子是本课的重点基础知识，主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子，即孔子的“仁”和在教育方面的贡献。

A．政治主张

教师活动：指导学生阅读教材有关内容，理解孔子的“仁”的思想内涵，并根据学生阅读、探讨的情况，指导学生明确“孔子是伟大的思想家，儒家学派的创始人”的概念。

学生活动：①在学生阅读探讨教材有关内容的基础上，加深对孔子“仁”的理解

仁：社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。

B．教育思想

教师活动：结合语文课刚刚学完的《论语十则》内容，和本课的相关内容引导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述，联系现实学习情况，指出孔子教育思想影响的深远性。

学生活动：中间穿插学生小品表演“因材施教”

教育对象：有教无类

教学方法：因材施教

学习态度：知之为知之，不知为不知

学习方法：温故而知新

再由学生结合自己的学习实际，谈谈孔子教育思想对现实教与学的积极影响。

C．文化成就

《春秋》五经之一（诗、书、礼、易、春秋）

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《论语》四书之一（大学、中庸、论语、孟子）

D．评价孔子：

春秋时期大思想家，传统学派的创始人，大教育家，后来，孔子的学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占有重要的地位，对后世影响极大，同时，孔子还是世界文化名人。

2．老子

导入：相传，孔子曾向老子问礼，那么老子是什么样的人呢，他有什么主张呢？

重点理解老子的辩证哲学（一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化） 观看成语故事《塞翁失马》加深对老子辩证法的理解

3．百家争鸣：

百家争鸣是本课的主要内容之一，鉴于导入部分已有对春秋战国时代思想活跃背景的分析，这里着重让学生了解诸子百家中“儒、道、法”代表人物的思想内容，并通过对其思想内容的学习，使学生树立正确的思想方法，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质和善于创造性探索的勇气和精神。

教师活动：以图表形式（内容含学派、代表人物、主要思想）帮助学生认识孔子与百家争鸣的关系，引导学生归纳出儒、道、法三家的思想特征，让学生进一步了解各学派的思想主张。

学生活动：通过阅读教材首先归纳出各学派的主要思想。通过自己动手制作相关表格，并填写相关人物的主张。

百家争鸣，除书上讲到的几个学派之外，还有阴阳家、纵横家、杂家、农家、小说家，不同的派别针对当时的社会展开了激烈的争论。下面我们就两个方面来看看各派的不同主张（出示幻灯片）来更好地体会争论。

（播放视频，穿越时空，见证争鸣） 上述各派观点，你认为哪一派的思想在当时最受统治者欢迎?（假设你就是当时割据一方的诸侯，你会赞同谁的主张）

（在春秋战国时期的分裂、战乱和变革时代，完成中国的统一大业是压倒一切的任务，秦国奉行法家思想，通过商鞅变法，确立封建制度，强化中央集权，实现富国强兵，促成中国统一。

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我们学习历史是为了更好地为现实服务的，下面让我们看几张图片，

三、学以致用

结合当今社会和本校实际，或运用儒家思想教育观点，或运用道家自我觉悟观点，或运用法家严格惩罚观点，就社会风气和校风建设问题提出你的看法。

四、课堂小结：（板书）

思想成就

附一：课堂教学活动实录片断

1．课堂短剧：因材施教

（孔子在书塾席地而坐，正津津有味地看书）公西华在旁侍坐

子路：（匆匆忙忙地跑进来，停不住脚步撞在书桌上，把桌子上的东西全弄翻了，书简也掉在地上）

孔子：（把手中的竹简放下）子路，何以如此匆忙，是否有要事找我？

子路：（气喘吁吁地）先生，有一个诸侯国的国君，请学生去当大夫，学生不知去否？

孔子：（严肃地看着他，摇了摇头）请三思而行，考虑清楚再去。

子路：（点了点头，急急忙忙地冲了出去）

孔子：（捧起刚才未读完的竹简，又细细地品味起来，无意中看到曾参在门口踌躇地走着）曾参，你有什么事找我？

曾参：（吞吞吐吐地说）我，我有一件事想请教老师，有一个诸侯国的国君，想找学生去当大夫，学生不知是去还是不去？

孔子：（毫不犹豫）快去，快去，不要耽误了时间。

公西华：子路和曾参的问题一样，为什么您的答复却不同？

孔子：

（面带微笑，点了点头）曾参性子慢，做事诸多犹豫，我叫他快去，

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是不想他错失了良机。子路的性子急，做事匆匆忙忙，不假思索，我叫他三思而后行，是不想他因太性急而误了大事。

公西华：（认同地点了点头）我明白了。

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