抓常规 提效率

——我的教育教学行为反思

逸夫小学 薛明忠

每年暑期政治学习，都有新的学习内容，都有新的认识和收获。结合自身多年的教学实践经验教训和对教学常规的学习，我认为要全面提高学校的教育教学质量，切实提高课堂教学效率，教师要转变教学观念，深入学习新课标，积极贯彻新课程理念，在日常教育教学工作中认真落实各项教学常规。

一、全面提高认识，将常规落到实处

我们的教育目标应该是全面实施素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展打下坚实基础，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。目标虽然明确，没有必要的手段和措施，也是很难保证目标的达成。教学常规是在长期的教学实践中形成的工作规范，它揭示了教学工作的一般规律，具有传统性、基础性和规范性，教学常规的落实对教师提出了具体的要求，要求我们杜绝日常教学中不规范的教学行为。所以落实教学常规是每位教师本身就应该做的职责所在，并没有人为地加重教师负担。我们应该把教学常规做为学校教学管理最基本的规范来加以认真落实，以期能有效地达成我们的教育目标。

二、精心备课，提高课堂教学效率

素质教育的主渠道是课堂教学，而备课是上课的基础。教师在课前准备时，首先要吃透教材大纲、课程标准，对教学内容了如指掌，备课才能游刃有余；在写教案时，综合考虑教学目标、知识基础、生活经验、学生生理心理特点等诸多方面，预设教学重点、难点、方法，不得随意拔高或降低教学要求；努力揣摩教材，教学中做到主次分明，有所为有所不为。一节课的内容在不同学段、知识基础环境之下，要求也不一样，对教材进行分析处理时，要根据编者的意图，围绕教学重点有所为，对非重点的东西要有所不为。比如课堂教学中的课件设置，亮点的呈现一定要在教学重点、难点的突破上下功夫，不要让教学内容、过程围着课件转，本末倒置。教师只有在备课阶段充分考虑课堂教学的方方面面，进行精心设计、准备，才能在上课的时候，突破难点，突出重点，上出一堂生动的、有感染力的、高效率的、目标达成度高的好课。没有成功的备课时不可能有成功的课堂的！

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教 师 教 育 行 为 反 思

教师教育行为反思

教师的教育反思，是指教师能够以学生学习的指导者，学生发展的促进者和学生做人成才的引导者的角色对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考，也就是教师的自我反思。其实质就是要求教师要经常性地对自己的教育教学行为进行回顾、观察、诊断、思考、修正，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，在不断的探索与思考中提升教师的教学实践能力和教育理论素养。

新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求，它要求教师不仅是高素质的、还应是可持续发展的、有创新意识和创新能力的。一个教师，应当怎样在新课程改革中重新认识自己、改变自己、发展自己，做课改的主人呢？只有学会反思，才能在课改中获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，不断矫正错误，在不断的反思中提高自我，发展自我。

一、学会自我审视

新课程的实施，对教师素质提出了前所未有的挑战。作为一线教师，我们应该正视挑战，以积极的态度迎接挑战。由于新课程具有很多的不确定性决定了教师必须是一个娴熟的教育教学设计者、组织者、指导者、决策者、创造者，如果不是一个善于反思的教师，是很难做到的，因此，教师应学会自我审视，应以积极主动的心态，静心审视一下自己的教学思想、教学行为。想想：教学方式是否服从于学生的学习方式；教学中是否真的还学生时间与空间，切切实实让学生自主了吗？为什么有的学生不喜欢我上课？为什么有的学生明明很聪明，可成绩总是不好？为什么自己费了很多时间教学效果却不是很好呢？教师有了这些理性的思考，就会主动去学习新知识，认识新课程，走进新课程，重塑自我。

二、在理论学习中反思

实施新课程，首先要转变教学观念，这就要求教师要自觉学习新课程理论和先进的教育思想，把自己置身于学习化的环境中，树立终身学习的理念，多读书，尤其是教育理论方面的书，只有多读书才能知道当今教育观念的转变和发展形势，才能不断提高自身的教育理论素养，才能自我发现教育教学实践中的不足。在读的过程中要深刻反思、认真消化，自觉运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动。在实践运用中研究、总结、反思，发现问题，解决问题，

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我的教育教学行为反思 一位美国著名教育心理学家基诺特博士曾说过：“在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，‘我’是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”从教六年，我时常反思自己在教育孩子的过程中有没有犯过错误？有没有在孩子幼小的心灵留下过阴影？

作为年轻的教师，不可否认缺少和各类孩子交流的经验，孩子层出不穷的小恶剧使我穷于对付。我不知道在我教过的孩子里，长大后有几位曾记得有我这么一位老师，曾经怎样的训斥过他们；不知道在他们长大后是憎恨还是感激我的训斥。我是否在孩子稚嫩的心灵上留下负面的烙印呢？！作为教师的我，身上担的不光是传授知识，更有心理和人格的培养啊！

总结这几年的教学行为，我有如下几点体会：

俯下身子，和孩子同一高度。

记得刚教学那会儿，我很迷茫。总觉得非常简单的问题，孩子们却怎么也学不会。常常向老教师请教教学密诏，“俯下身子，和孩子同一高度。”一位老教师如是说。我试着去尝试，迄今为止，这句话我一直记在心中，并不断尝试，我总结出一点，在和孩子同一高度的同时，耐心也是必不可少的。俯下身子，说起来容易，做起来很难。我觉得这几年下来，我依然没坚持住和孩子心灵共鸣的地方。

探索孩子内心世界，保持一颗童心。

童心是大人们丧失的宝贵东西之一。探索孩子内心世界，呵护他

们的童心，这是一件多么不容易的事情。著名儿童作家杨红樱在小说中塑造了淘气包马小跳等几个孩子，据老乌龟的形容是“很真很真的有孩子味的孩子”。我常常在现实生活中也去寻找，但现在的孩子在物欲横流的世界，要很真很真太难了。马小跳在普通人的眼里，其实是调皮捣蛋的代表人物。这是让现实中的老师倍感头疼的孩子。我觉得童心的维持并不难，关键还是以孩子的眼睛看世界，真诚不虚假就行。这两年我很惶恐，因为有一部分动画片我看不懂了。我时常想这是否在警告我，我的童心哪里去了？

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教育教学行为反思

教学常规月活动中，我积极参加教学常规理论学习，并且在自己的教育教学实践中认真积极地落实教学常规。为了提高自己的教育教学水平，现在对自己的教育教学行为作如下反思

“一岗双责”方面，我注意认真履行教师职责，不仅教育学生好好学习英语，同时我还教育学生学好语文、数学等学校开设的所有课程；我教育学生不仅要学会书本知识，还要学会学习、学会做人、学会求知，全面提高个人素质，成长为合格小学生的基础上，还要为自己顺利成长为合格的社会公民打下良好的基础。 教育教学方面，我认真落实教学常规，做到自觉践行《中小学教师职业道德规范》，学为人师，行为世范。增强依法治教意识，切实保护学生的合法权益。坚持育人为本，德育为先，认真履行教书与育人的双重职责。坚持正确的教育观、学生观、质量观。我在工作中依据国家课程方案、学科课程标准以及我省关于教育教学的政策规定开展教育教学活动，不随意调整课程和课时，不以任何名义挤占其他学科的课时和学生的自习时间。我精心制定学期（学段）教育教学计划、精心开发课程资源。我认真研究国家课程要求，熟悉国家课程方案，熟悉本学科和相关学科课程标准。我认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，熟悉学段或各年级之间教材的衔接，熟悉相关学科之间教材的联系与整合要求，熟悉整册或整个模块教材的完整结构。我精心备课，研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。提高备课效率和质量，充分利用网络技术和资源，开展网上研究与备课。教学目标的设置要做到明确具体、可操作、可测评、可达成。重视引发学生认知和思维障碍的教学环节和“引桥性”课程学习资源的设计。课堂练习的设计努力做到有针对性、层次性。我认真撰写教案。我精心上课，根据教学内容、课型、学情的不同，运用适宜的教学模式组织教学。课堂教学的导入简洁、高效，能引导学生尽快进入学习情境。着力调动学生的学习积极性，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，不“满堂灌”。面向全体学生，而不是只关注部分优秀学生，借助“小先生制”和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。突破教学的重点、难点，加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标”的有机统一。加强反馈矫正教学环节，“双基”教学力争让学生做到“堂堂清”、“节节清”、“单元清”。加强学生能力培养，重视整合建模教学。教学手段和教学组织形式的运用合理有

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我的教育教学行为反思

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：

（一）给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑??激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我让学生说说听诊器的发明过程，学生们有点疑惑，我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？孩子们手舞足蹈，背得开心极了。当你看见

孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

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我的教育教学行为反思

为了学生写好作文

新学期，我接手了初一两个班的语文课。面对一张张新鲜稚气的面孔，我也觉得年轻了好多，从心里愿意和他们接近。我也暗下决心：努力工作，尽最大努力帮助他们学习、发展。 开学第二天，我上了第一节作文课，为了使新生尽快熟悉学校环境，我建议学生们先到学校各处去看一看。用自己的眼睛去观察学校的一草一木，用自己的头脑对观察所得进行整理，对学校的花草树木有选择地进行介绍。

学生们兴致很高，我刚布置完，便一窝蜂般同拥出教室。不一会，校园里便到处是他们的影子。我也饶有兴趣地和他们边看边说，乐在其中。不到半节课的时间，学生便陆陆续续地回到教室，埋头写作文。我也试着整理自己的思路，理出头绪，写一写自己的观察员所得。我还没正式开始，学生们已陆续交作文了。我当时又高兴，又担心：能这么快写出作文，我感到高兴；一想到作文的质量，我又觉担心。

两节课上完，我回到办公室，桌子上摆了高高两垛作文本。我略一定神，便开始浏览学生的作文，以了解他们的作文能力，语文基本功，也希望能从中发现一些惊喜。

说实话，看初一新生的作文，惊喜也有，偶尔会有书写认真，卷面干净，文从字顺的好作文。但这样的作文从数量上确实不多。相当一部分作文或多或少地存在着下面的硬伤：书写质量差。一方面字写得不美观，不工整，甚至不成字形。再就是书写速度快，字迹潦草，卷面不整洁，修正液、涂改纸滥用。语言文字运用上，错别字常见，方言土话时有出现，标点符号不用或者乱用。比如人物说话时，冒号加引号，有的学生只有前引号，后引号到结束也没有出现。更有甚者，满纸作文，不见一句完全意义的话。作文内容上，假话，空话，套话大量存在，还有一些抄袭作文。我耐着性子，快速浏览了两个班的作文。当时，我忽然想起“鸡肋”这个词。这是我当时真实的心理感受。

为了改变上文所说的情况，从开学到现在我抓紧展开进行了以下几项工作：

一， 结合学校本学期开设的书法课，指导、督促学生练字。

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教育教学行为反思材料

从高一起，我校使用新教材，新课程标准关注的是学生的全面发展和终身发展。新课程倡导教师“用教材” 而不是简单的“教教材”。要求教师创造性地用教材，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂来，充分有效地将教材知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

在这个方面，我深感自己做的不足。能够做到研读教材，力争从全局上把握教材，力争形式多样的教学方法，力争最大可能地调动学生学习的积极性。但是在实际的教学过程中，仍然会走老路，不时陷入一言堂式的教学模式，没有充分地、全面地调动学生的学习积极性，没有突出学生的创新性，课堂教学的时效性有待进一步提高。

在班级管理方面，缺乏前瞻性、时效性。对学生的关心不够，尤其是学生的心理健康问题，没有能够做到及时的疏通和引导，遇到问题的时候才处理，工作很容易陷入被动。在班干部的培养和任用方面，班干部的素质和能力没有得到充分地锻炼，导致一些问题不能放手。与学生的交流不够，对于学生学习的方法指导不够，在学风的扭转方面，仍然需要做大量的工作。

在信息报送方面，还需要继续拓宽渠道，做到及时、准确，力争与相关领导及时、经常联系。把信息工作做得更好。

在今后的工作中，我将继续熟悉和挖掘教材，学习最新的课改理论，紧密地结合职业中专学校的教学实际。通过备教材、备教法、备学生，使教学更加贴近学生，力争在教学改革的道路上迈出更加坚实的一步。同时，通过课外拓展、课前三分钟等平台锻炼学生的口头表达能力和阅读理解能力，使更多的学生积极踊跃地投入到学习中来。

在班级管理方面，继续虚心地向老班主任请教，并且通过一线教育网的专家引领切实提高自己的班级管理能力，在班级管理中，不断打造班级特色文化，在活动中和日常管理中形成团结、奋进的良好班风。加强与任课教师的联系，形成和谐的师生关系，为班级管理的良性循环打下坚实的基础。加强学困生的转化，关心和爱护学困生，及时地发现问题、解决问题，使学困生回归班级，不断提高班级的凝聚力。加强对班干部的指导和管理，使他们成为班主任的左膀右臂，真正发挥班级管理生力军的作用。

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