《猴子的烦恼》教学反思

《猴子的烦恼》是北师大版小学三年级数学下册第一单元的内容。本节课继续学习三位数除以一位数（被除数中有0）的除法计算，教学目标是1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中。我在教学过程中设计交流质疑环节，利用课件创设教学情境，逐步引导学生解决理解“0除以任何不是0的数都得0”。在合作探究环节理解掌握竖式除法中“商中间有0”的情况和“商末尾有0”的情况。在学习商中间有0和商末尾有0的竖式除法中，我采用课件出示问题，然后指名学生上黑板书写计算过程，其他学生监督计算书写的全过程，以发现问题掌握计算的过程，再用课件完整的呈现竖式除法的计算书写过程，便于所有学生掌握。

在本节课的教学中，我认为多媒体发挥了激发学生学习兴趣和引导学生学习的工具作用，教学的设计也是合理的，环节的衔接也是符合新课改高效课堂的理念的，可操作性强，学生学习效益也比较好。但是我也有遗憾和不足的地方。

1、课件的制作还比较粗糙。

2、制作课件时没有把多媒体的声像功能发掘出来。

3、因为没有交互式白板，所以信息技术多媒体支持下的师生互动不足。 随着本次信息技术能力提升的培训，我相信在以后的教学中应用信息技术教学的能力也会得到长足发展的，课堂教学效益也会得到进一步提升。

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观猴教学反思

流芳小学 方毅

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，他们虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且还未能正确掌握“，。！”等标点符号的书写断句作用。因此，我采用了以下的教学方法：

一、 从图入手，引导学生观察。首先充分利用课本中的画面，引发学生的兴趣，在动物园里，孩子们最喜欢的莫过于猴山了，以画面引入写话教学，让他们在具体的画像面前把看到的说一说，孩子们立刻能说出一些与图相关的词，或说出一个比较完整的句子。这就是一个很好的开台。

二、从词到句，引导学生说写通过引导学生把想到的与图相关的词串理成句，再指导学生学习有序地观察后，把无序的词串成有条理的、四素齐全的句子描述画面，接着引导学生把句子进行扩展——把图中人物的表情、猴子的动作、当时的天气等写得更具体、生动。我在指导时特别注意把握好以写出“四素齐全”的几句话为最低要求，同时鼓励学生积极创作。一堂课下来，学生们的作品中有不少“意外惊喜”！

三、从严规范，引导正确写话。学生们第一次学习写几句话，也是作文的初步接触，因此必须从起始阶段就要严格把好规范书写的要求。如标点符号的运用与正确书写、占格，开头空两格、认识冒号、双引号等，其中有些不是二年级小朋友能接受的知识（冒号、双引号）在指导下笔前，我先演示范例，让学生说说发现其中的规律，再小结。最后才让学生起笔练写。这样交来的“看图写话”错误比较少了。

这节课，从词到句、从句拓展，规范书写，辅导层层渐进，学生学得扎实，有效。相信只要持之以恒，一定能为将来的作文打下良好的基础。

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人教版小学语文第三册《猴山观猴》习作指导教学反思 本溪市北星小学 吕冬雪

《猴山观猴》是人教版小学语文第三册中第一篇看图写话的习作练习，重点培养学生在认真观察图片的基础上，说出几句完整、连贯的话，并能按照写作的格式，将所要表达的内容说清楚。

我的教学设计的目的，是让学生通过多张猴子生活状态的图片，激发学生学习的兴趣，并培养学生认真观察的能力和语言表达能力，让学生能够通过“补全句子”的练习，过度到能写一段话，并把自己的真情实感表达清楚。

整个习作讲解过程，都是围绕教师带学生去本溪动物园的事情发展顺序讲解的。这样设计更贴近学生的生活，让“有经验”的同学能够更形象描绘出猴山中猴子玩耍的场景，更能真实地表达出喜欢猴子的情感。基于平时语文阅读教学对学生的训练，学生已经能够很好地掌握记叙文的六要素，于是按照六要素，学生自己心里应该有个大概的题纲，这样更能够很容易地按照一定的顺序把文章写清楚。重点在描写猴山中猴子的活动时，要提示学生，可以运用“有的??有的??还有的??”这个排比句式来完成描写，避免重复。写作前，让学生通过阅读范文，对要写的内容有个大致的了解，也有助于学生合理安排写作顺序及内容。课标中指出，教学的三维目标中一定要有“情感态度价值观”方面的培养，因此在我的设计中，添加了猴子被虐待、被活挖猴脑的不为人知的一面，培养学生热爱动物、关心弱小的品质，懂得人与动物应该和谐生存的道理，也让这一节课，给学生留下终身

难忘的印象。

整个教学过程非常顺利，但还是有许多不足之处：

1.时间安排不够合理，有些拖拉，导致写作时间不够用；

2.在归纳六要素时，应该让学生把写作题纲列出来，这样更容易让学生把整个写作的思路有序排列，进而写出一篇通顺连贯的文章；

3.在段落安排上，应该更详细讲解如何分段，这样对中高年级写作都是有百益的，能够培养学生设计作文内容的结构，也对学生逻辑思维的培养很有帮助。

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__大班_年段教学活动设计记录

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《小猴子下山》教学反思

潍坊锦绣学校 宋宝丽

6月20日，我在一年级六班讲授了《小猴子下山》这节课。《小猴子下山》是小学语文第二册里的一篇看图学文。这篇课文共四幅画，讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。这是一篇趣味性很强的课文。在本课的教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性，体现自我。由于这是一篇选读课文，因此我设计了很多学生自学的环节，便于学生利用小组互助的模式来进行自主学习。

本课的教学流程我设计了七个部分：一、预习回馈，引入新课；二、检查预习，学习生字；

三、整体读文，明确路线；四、师生协作，自主学习；五、积累运用，“又（）又（）”；六、体会结尾，拓展练习；七、写字指导。“兔”。教学目标一是通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。并以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，会迁移运用。以及能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。二是能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。三是由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

通过这次的授课，我感觉到了工作一年来自己在教学方面的进步。主要的优点如下：

1.环节设计精当，连接巧妙，重难点突出。通过扩词、动作表演、看图说话、续写故事等活动，对学生听说读写等多方面的语文素养进行训练。

2.运用“345”课堂模式，恰当的运用自主互助的学习形式。设计了形式多样的学生活动，充分调动学生主动学习的积极性。

3.课堂中注重教给学生学习的方法。教师引领学习第一段，学生按照方式方法自主学习其他段落，学会举一反三。

当然，这堂课中还存在着很多不足。主要缺点如下：

1.多媒体课件设计精巧，对板书设计有些忽略，不够充实。

2.这篇课文是自选课文，对课文中的字词可以不用深挖，节省出时间来让学生更多的去读课文、复述故事和谈感想。

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《猴子种树》教学反思5篇

篇一：《猴子种树》教学反思

这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。而文题是文章的“窗户”，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。

在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

篇二：

上这篇课文时，我让大家提前预习课文。包括:1、能给识字加拼音并组词;2、会写生字，并能给生字组词;3、分角色朗读课文。

今天，我对整节课比较满意，但也有不足之处。比较满意的地方是:1、学生大都能认识识字，并组词。这个过程我采用学生说，我写，男女生比赛读、开火车读等方式，学生始终坐得很端正;2、学课文时，我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话，并提出了“是谁让孩子改变了主意，拔掉了树，它是怎么说的?”等问题。在学生回答时，我把要点板书在黑板上，大家和我配合很默契;3、我让学生在最后两自然段提出问题，学生提的问题不错，很有代表性，而且学生也能很好的解决它。

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《猴子种果树》教学反思

《猴子种果树》教学反思

在这节《猴子种果树》中，我在备课时的两课时的设计思路其实特别简单，就是“识字——讲故事——演故事——--编故事”这四个环节。

平时，我在检查学生读书情况时，都是出示词语让学生认读，目的是纠正孩子们的读音并尽量用文中的词语和理解文中所学的词语。

这节课，是先将词语进行分类，本课词语较多，分成四类：

第一组：梨树、桃树、杏树、樱桃树

第二组：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽 农谚

第三组：乌鸦 喜鹊 杜鹃

第四组：哇哇 喳喳 咕咕

第一组果树的名称，学生读完后，引出与树有关的短语，也就是“农谚”，第二组农谚，先解释第一个“梨五杏四”，再举一反三理解其他三个谚语的意思，从而指向农谚意义的理解。这对七八岁的儿童来说，农谚是一个新的知识点，需要点拨。

第三组鸟类名称，问“你喜欢乌鸦吗？”——为传统观念中的乌鸦拨乱反正：长得丑且有报丧鸟之称的乌鸦，也有其令人称道的孝顺一面，会反哺。

第四组词语则是三种鸟类的叫声。四组词语都呈现后，让孩子们竖着读，让孩子明白归类有助于识记词语。 “每一行里都有一个故事。”

平常我们在学生识字后，都会进入学习课文的环节，提出要学生解决的问题，让孩子们反复读课文并谈出感受，读出语气，以便完成自己的教学任务。

在这节课上，我让学生会听故事、讲故事：“有一天，猴子种了一棵梨树苗，他来浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子来给梨树浇水、施肥，等着将来吃梨子。又过了一天，猴子来给树浇水、施肥，等着将来吃梨子。又过了一天，猴子来给树——”说到这里，老师让学生接着往下讲，学生也会讲课文的第一段了。接着老师问：“这里

边猴子每天做两件事，是什么？”学生异口同声地回答：“浇水、施肥。”顺势我就并进行了随文识字，指导学生写生字“浇”和“施肥”这几个字。同样是对课文内容讲解，不用像平时那样去分析，而是通过让学生跟随老师讲故事，逐渐明白文章要表达的意思。同时进行书写指导。由于课文后面几个自然段的结构相同，因此我重点指导学生讲故事的第一部分，然后放手让学生自己试着讲后面的两部分，并不断用他自己的方式赞扬学生（第一个讲故事的孩子大力赞扬他讲得“好”；第二个用填空的方法讲故事的孩子，则称赞他“优秀”；第三个加大难度，只给出提示语讲故事的孩子，就称他是“超级棒”），不断激发学生内心讲故事的欲望，树立孩子们讲故事的自信心，让孩子们在一节课上就能够讲课文的三个小片段的故事内容。

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