观猴教学反思
流芳小学 方毅
这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面,他们虽然已有过写话的经验,但大都是写一两句而已,要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且还未能正确掌握“,。!”等标点符号的书写断句作用。因此,我采用了以下的教学方法:
一、 从图入手,引导学生观察。首先充分利用课本中的画面,引发学生的兴趣,在动物园里,孩子们最喜欢的莫过于猴山了,以画面引入写话教学,让他们在具体的画像面前把看到的说一说,孩子们立刻能说出一些与图相关的词,或说出一个比较完整的句子。这就是一个很好的开台。
二、从词到句,引导学生说写通过引导学生把想到的与图相关的词串理成句,再指导学生学习有序地观察后,把无序的词串成有条理的、四素齐全的句子描述画面,接着引导学生把句子进行扩展——把图中人物的表情、猴子的动作、当时的天气等写得更具体、生动。我在指导时特别注意把握好以写出“四素齐全”的几句话为最低要求,同时鼓励学生积极创作。一堂课下来,学生们的作品中有不少“意外惊喜”!
三、从严规范,引导正确写话。学生们第一次学习写几句话,也是作文的初步接触,因此必须从起始阶段就要严格把好规范书写的要求。如标点符号的运用与正确书写、占格,开头空两格、认识冒号、双引号等,其中有些不是二年级小朋友能接受的知识(冒号、双引号)在指导下笔前,我先演示范例,让学生说说发现其中的规律,再小结。最后才让学生起笔练写。这样交来的“看图写话”错误比较少了。
这节课,从词到句、从句拓展,规范书写,辅导层层渐进,学生学得扎实,有效。相信只要持之以恒,一定能为将来的作文打下良好的基础。
第二篇:北星小学吕冬雪:《猴山观猴》习作指导教学反思
人教版小学语文第三册《猴山观猴》习作指导教学反思 本溪市北星小学 吕冬雪
《猴山观猴》是人教版小学语文第三册中第一篇看图写话的习作练习,重点培养学生在认真观察图片的基础上,说出几句完整、连贯的话,并能按照写作的格式,将所要表达的内容说清楚。
我的教学设计的目的,是让学生通过多张猴子生活状态的图片,激发学生学习的兴趣,并培养学生认真观察的能力和语言表达能力,让学生能够通过“补全句子”的练习,过度到能写一段话,并把自己的真情实感表达清楚。
整个习作讲解过程,都是围绕教师带学生去本溪动物园的事情发展顺序讲解的。这样设计更贴近学生的生活,让“有经验”的同学能够更形象描绘出猴山中猴子玩耍的场景,更能真实地表达出喜欢猴子的情感。基于平时语文阅读教学对学生的训练,学生已经能够很好地掌握记叙文的六要素,于是按照六要素,学生自己心里应该有个大概的题纲,这样更能够很容易地按照一定的顺序把文章写清楚。重点在描写猴山中猴子的活动时,要提示学生,可以运用“有的??有的??还有的??”这个排比句式来完成描写,避免重复。写作前,让学生通过阅读范文,对要写的内容有个大致的了解,也有助于学生合理安排写作顺序及内容。课标中指出,教学的三维目标中一定要有“情感态度价值观”方面的培养,因此在我的设计中,添加了猴子被虐待、被活挖猴脑的不为人知的一面,培养学生热爱动物、关心弱小的品质,懂得人与动物应该和谐生存的道理,也让这一节课,给学生留下终身
难忘的印象。
整个教学过程非常顺利,但还是有许多不足之处:
1.时间安排不够合理,有些拖拉,导致写作时间不够用;
2.在归纳六要素时,应该让学生把写作题纲列出来,这样更容易让学生把整个写作的思路有序排列,进而写出一篇通顺连贯的文章;
3.在段落安排上,应该更详细讲解如何分段,这样对中高年级写作都是有百益的,能够培养学生设计作文内容的结构,也对学生逻辑思维的培养很有帮助。
在今后的习作教学中,应该更合理地分配好教学时间,加强学生逻辑思维的训练,在平时的教学中,也要注重培养学生的语言表达能力,掌握更多的写作方法和技巧,从而达到写作的目的。