“祝福青春”教学反思

妙隘乡中学 刘永江

本框题“祝福青春”的教学主要有以下几个方面学生体验最深刻。

第一：教学目标明确。首先用媒体的形式展示教学目标，让学生先在本框心中对中心问题打下一个深刻的烙印。紧接着导入新颖，用王蒙的〈〈青春万岁〉〉的序诗朗读，让学生体韵出诗中有话：“青春苦乐多”。

第二：重难点突破适度。通过创设具体的教学情境，让学生通过换位等方法进行思考，以活动为载体，让学生在活动中受教育，这是解决重点和难点的绝妙之处。

第三：教法有方。众多的方法选择了案例教学法和活动教学法，方法选择新颖，符合学生口味，组合适当，师生配合，达到了教与学有效结合。特别是在学法指导上，以读议领悟法为主，运用讨论、表演、教具直观等充分发挥了学生的主体作用，使学生在轻松愉快的环境下实现了更多的信息交流。从而达到了学生的乐学。

第四：教学程序思路层次分明，先后得当，精心安排，主线突出，因此显得活而不乱。特别教学所准备的教具都有条不紊地穿插运用了，而且用得恰到好处。

第五：板书简洁明快。采用图解式，这样的设计更加体现知识内在结构的逻辑性，使人一目了然。

第六：不足的是媒体运用过程不太熟悉，教学小结让学生谈感受是可以的，但是应该让老师指导学生总结一下本框的大致内容。

第七：作业布置是亮点。采用的是开放性的评估题，让学生理论联系实际，学会知识的迁移规律，真真让学生体偿到通过课本知识的学习与现实生活紧密结合，从而达到潜移默化的热效应。

总之，通过本框的教学，虽然本节课取得了很多意想不到的效果，但是信息技术教学手段还得大大加强团结，才能迎接21世纪新的教育教育教学的挑战，否则就会被社会淘汰，所以象我们90年代诞生于教育生涯的人民教师应与时俱进、开拓创新，紧跟时代步伐，才不愧为当教师这一太阳底下最光辉的职业，才不愧为是人类灵魂的工程师。

妙隘乡中学 2010.9.28

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《祝福》教学反思

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录可以促进教师思考向纵深发展，可以促进教师教育理论学习的深入，可以促成教师的经验积累和提升。总之，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

一自我评价

1、总体评价：在本节课的教学过程中我能够使用多种教学手段，能够熟练的使用多媒体教学工具。能够较好的驾驭课堂，调动学生的学习兴趣，并能够融入学生讨论的过程中，较好的使用普通话教学，但个别语句还存在着方言。板书的书写能够反映出知识结构和体系，但是书写欠缺工整、美观。

2教学设计评价：鲁迅先生的小说《祝福》选入教材已经多年，也是鲁迅先生的一部经典小说。小说刻画了在封建礼教毒害下鲁镇的人们那种自私、冷漠的态度以及祥林嫂在面对命运不公时的一系列表现，反映出封建礼教人吃人的本质。因此在教学过程中，对封建礼教的本质分析、探讨也成了教学的重点和难点之一。因此我采用悬疑破案的方法进行引导教学——探讨祥林嫂的死亡原因。这个问题其实没有一个标准的答案，虽然没有人直接杀害了祥林嫂，但所有的人都对祥林嫂的死有着间接的关系。在封建礼教（鲁四老爷为代表）、封建家庭（婆婆、大伯为代表）、封建社会（鲁镇的人们为代表）封建迷信（柳妈为代表），无不一步步把祥林嫂推向绝境。学生自然就会理解到是由封建思想和封建礼教最终杀害了祥林嫂。至此本课的第一个教学目标1、知识目标：理解造成人物悲剧的社会根源就已经解决。讨论三：面对不幸的命运，祥林嫂抗争过吗？有人说祥林嫂自始至终都没有反抗过，你认为呢？这个问题是承接“谁是元凶”这一问题基础上，而祥林嫂所谓的“反抗”可以从逃、撞、捐、问这四个方面表现出来。但祥林嫂的出逃是为了躲避被卖的厄运，抗婚是不愿做“回头人”。其实质都表明她的行为在遵循旧礼教“从一而终”的道德规范。捐门槛是祥林嫂不甘心向命运低头的表现，但实质上不仅使她深陷封建礼教和迷信的泥潭，最终又成了灵魂再一次被愚弄摧残的证明。至于临死前祥林嫂在“照例相信鬼”的鲁镇，大胆地发出对灵魂有无的疑惑，我们同样不能认为这是她对封建迷信的彻底否定，而是她矛盾心理的反应。因此说，祥林嫂的抗争是自发的，还缺乏明确的认识，不是也不可能是自觉地针对封建社会制度及其意识形态。抗争的结果，也不是跳出了“苦海”进了“狼窝”，就是怀着恐怖走向更加痛苦的深渊。这种命运的结局正是那个社会给她安排的。至此教学目标知识目标2：如何看待祥林嫂的反抗精神完成。可在逃跑被抓，撞香炉还要结婚，捐门槛依然不能做事，我们可以看出祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。至此教学目标2情感目标完成。这一个问题的设计可以从两个方面对学生产生教育

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《祝福》教学反思

吴少真

本单元是短篇小说单元，在教学中主要是希望学生通过本单元的学习，能把握分析短篇小说的人物、情节、环境的方法，自行归纳小说主题，挖掘文本更深层次的内涵，培养自主探究的能力。

《祝福》是本单元中的第一篇课文，是一篇经典文章，也是鲁迅先生的经典篇目，可讲的内容非常多，但是，由于课时的限制根本不可能面面俱到，而且越是经典要讲得出彩越是困难。因此，在设计教案时，我遇到了很多的困惑和困难，比如说，第一课时比较好把握，介绍写作背景、作者，让学生理清情节，归纳“倒叙”有什么好处。可后面的课如何来上，就有一定难度了，总感觉自己理不清头绪，如果自己思路都不清晰，学生岂不更是云里雾里。所以，带着各种疑问我请教了有经验的老教师，最后，我把教学重难点放在了人物形象分析上，包括祥林嫂的人物象形和鲁镇人的众生相。选择这样的教学重难点主要是基于两点考虑：第一、在分析祥林嫂象形时，可以带动同学们对课文的信息进行分析整合，进而把握小说的情节，而对文中信息的分析整合是高考现代文的一大考点；第二、在分析鲁镇众生相时，带动学生讨论究竟“谁害死了祥林嫂”，探究小说的主题，培养学生主动探究、积极思维、辨证思考的能力，又符合新课程改革的教学要求。现将教学过程中的几点收获和不足总结如下：

第一、 同学们都能够踊跃地发言，并且养成了以小组为单位讨论的习惯，我想，这主要得益于平时在班级设置了小组竞争机制，这一点，今后，我会继续实行下去。

第二、 这堂课上，同学们都提出了各自的见解，尽管有个别同学提的见解有点偏差，但是，通过和其他同学的辩论、交流，最后，能走出自己理解的误区，所以，今后的课堂，我会秉持着让同学们多想、多说的方式，而我则是做点补充，真正把课堂的发言权交给学生，而不是教师死死抓着指挥棒。

当然，这堂课，还有些不足。

首先，体现得最明显的就是，起初学生并不能理解祥林嫂生活的那个时代及那个时代的人，不了解为什么祥林嫂的再嫁居然会有那么大的悲剧，居然会遭到那么多人的歧视。因此课堂的前二十分钟中总是出现一些不和谐的因素，面对着 1

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七年级思想品德公开课教案

《欢快的青春节拍》

2008级教育学专业 学号：024003081005 姓名：吕秀颖 第三框 祝福青春

【教学目标】

1.知识目标：进一步加深对青春涵义的理解，感受青春的幸福、青春的美好。

2.能力目标：通过学习从容 面对青春的变化，珍惜青春。培养和提高开发学习资源的能力，发现问题的能力以及交流、表达感受的能力。

3.情感态度价值观目标：感受青春的幸福，有树立正确的人生观和价值观的愿望，保持积极向上的心态迎接青春的到来。

4.过程与方法目标：培养学生的思辨能力，提高学生思维的深度，帮助学生形成对青春的积极、理性的认识。

【教学重点】

青春拥有梦想、激情、幸福，怎样激起学生对青春充满希望？

【教学难点】

让学生理解，青春并不是由年龄决定的。拥有青春的体魄，并不意味着拥有真正的青春。要拥有并保持真正的青春是需要付出不断努力的。

【课前准备】

① 学生分小组安排好座位。

② 如果条件允许，邀请几名家长一起参与课堂；如果条件不允许，提前布置学生回家与父母访谈，了解父母的青春年华是如何度过的？了解父母对青春的遗憾。

【教学时数】

本框1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、 同学们有没有听自己的家长谈过他们的青春年华是如何度过的？如果人生可以重来，他们又会如何度过青春呢？

2、采用情境教学，让学生欣赏歌曲《青春舞曲》，引入大家对青春是什么的思考。创设情境，引发学生思考青春，以趣激学。

二、讲授新课

第四课 欢快的青春节拍（板书）

第三框 祝福青春

㈠ 青春的幸福（板书）

【活动1】仔细品味青春的幸福

和你周围的人相比较，青春期的你在哪些方面比他们幸福？

1、与

2、与儿童相比，我们拥有：书本、知识、智慧、自主、朋友、秘密、成熟、思考； 父母相比，我们拥有更多的：活力、梦想、快乐、学习的机会、幸福、

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《畅想青春 祝福青春》教学设计

一、教学指导思想

1． 在青春期，学生的身心发展不成熟，心里上有一些困惑，需要给予恰当的引导，让他们将青春的朝气与活力焕发出来，更快乐地去迎接青春的快乐；

2． 从思想道德层面讲，青春期是人生最美丽的春天，是学生道德品质形成的关键时期，必须抓住时机，引导学生认识到青春不仅是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，让学生在生活体验和课堂教学情境中去感悟青春，对青春的意义进行思考。

二、教学目标

1． 知识目标：引导学生正确认识青春，不仅要从生理和心理两个角度去认识青春，还要从精神气质的角度去全面把握青春的内涵；

2． 能力目标：培养学生在复杂社会环境中善于明辨是非，做出正确人生选择的能力；从容面对青春期生理和心理的变化，对青春内涵有较深入的认识；

3． 情感、态度与价值观：通过不同层次的活动，突出对我们典型生活的价值引导与精神拓展，帮助学生形成积极乐观、健康向上的人生观和价值观和为社会、国家奉献的价值观，形成健康积极的生活态度。

三、教学重点与难点

1． 重点：青春不仅是生理和心理上的变化，更是一种精神状态；

2． 难点：让学生感悟青春，体会青春的幸福。

四、教材分析

（一）青春畅想

不仅是从生理和心理变化角度来理解青春，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春。通过给出一些富有生命活力的图片，让学生联想与青春有关的词语，续写青春诗句等活动来解读青春的意义。进一步提出青春能否永恒的问题，给学生更多的思考空间。

（二）青春的祝福

通过几个比较促使学生思考自己所拥有的幸福。现在的学生因为年龄和学业的压力，很少去体会自己拥有的幸福，珍惜自己拥有的幸福，通过运用比较的方式去处理这个问题，可以让学生对青春是幸福的有更深刻的认识。

（三）寄予青春

通过班级活动的形式，打造活跃的班级气氛，让学生在情感上升华，以一种积极向上的乐观心态去迎接青春期的到来。

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《祝福青春》教学设计

【学情分析】

青春是人生最美好的时光，是人生最宝贵的阶段。同学们应珍惜青春、把握青春，以积极的心态迎接美好的青春，谱写青春的赞歌。然而，进入中学后，初中生却往往因为年龄和学业的压力，面对自己所拥有的幸福没有深刻的认识，所以有必要引导学生体味和感受青春的幸福。

【教材分析】

《祝福青春》是人教版七年级上册思想品德课第二单元《认识新自我》中第四课《欢快的青春节拍》的第三框内容。本框内容包括“青春的幸福”和“寄语青春”两部分，教学重在引导学生深入思考、体验青春的幸福和美好，激发学生珍惜青春、热爱青春之情，也是对全课在情感上起升华作用。

【相关资源分析】

教科书、多媒体课件、学生收集的青春箴言、课堂生成资源等。

【教学目的】

情感、态度与价值观目标：（1）青春的幸福。

（2）祝福美好的青春。

知识与技能目标：（1）认识青春的幸福。

（2）理解青春的意义。

（3）祝福青春，提升精神境界。

过程与方法目标：（1）能够正确理解青春的幸福。

（2）能够正确表达青春的祝福

【教学重点】感受青春的幸福。

【教学难点】青春的幸福；感受青春的幸福。

【课前准备】学生：收集青春箴言；

教师：多媒体课件

【教学过程】

（一）导课诱趣

你知道哪些歌曲或诗歌是歌颂青春的吗？为什么青春值得歌颂？

设计理念：学生思考引发学生思考和感受青春是幸福的。我们要祝福青春。

（二）青春的幸福

我的青春是幸福的吗？为什么？

活动一

设计场景：一个年迈的老人想以他丰富的人生阅历跟你的青春年华交换，你愿意吗？ 一个儿童想以他的天真和无忧跟你的青春年华交换，你愿意吗？

比一比。

完成教材43页上半页的比较。让同学们感受年轻人跟儿童、父母、老人相比，拥有更多的幸福。

拓展

青春也有烦恼，青春的你幸福吗？

探讨与思索

为什么说尽管有烦恼，青春仍然是幸福的？

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“国培计划（2014）”示范性网络研修与校本研修整合培训项目

                         《祝福青春》教学设计表

备注：

多媒体教学环境包括：

1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；

2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；

3.网络教学环境；

4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。

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