军犬黑子读后感

军犬黑子>读后感（一）

在我们上学期的语文书上有这样一篇自由选读课文——《军犬黑子》，对文中发生在黑子身上的事情感到唏嘘不已，所懂得的事情也令人记忆深刻。

>故事是这样的，在一个军队营地中，曾经有一条名为'黑子'的狗，极其聪明。有一天，训导员找来了十几个人，站成一排，让其中一个人去'偷'了一件东西藏了起来。训导员又找来了黑子，让它去找出丢失的东西，黑子很快就找到了。训导员又让黑子找出小偷，黑子很快就找到了，将小偷拉出了队伍。可这时，训导员说，不是他，再去找。黑子确定是这人，但训导员却还要它去找，黑子只好随便抓来一人。看到黑子抓来的人，大家都哈哈大笑起来，训导员对黑子说，你本来找对了，可你错在没有坚持。当黑子明白这是一场骗局后，痛苦地叫了一声，离开了营地。后来，黑子不再相信任何人，不再勇敢威猛了，训导员们没有办法，只好安排黑子退役。

这个故事不仅仅讲述了人与动物之间的感情，也向我们讲出了一个至关重要的人生的道理，不要欺骗你身边的每一个人。其实每一个人都是愿意相信他人的，大家其实并不想生活在怀疑和欺骗中的，大家本来是互相信任的，但不知是哪一个人发明了欺骗这个肮脏的手段，把大家的生活从此彻底的改变了，变得不再纯洁，不再简单了，而是尔虞我诈，生活变得更加辛苦。

我想每一个人都知道《狼来了》的这个故事，故事里的那个小孩为了好玩，就喊'狼来了'让大家辛苦的赶来，他却在那放肆的大笑，小孩欺骗了大家，人们也不再相信他了，到最后狼真的来了的时候，没有一个人前来救他，他也因此白白送掉了宝贵的生命。彼此之间的信任在欺骗面前，并不是像一堵墙一样坚固，而是像一张纸一样脆弱。如果有一天，当你的朋友听了你郑重其事的一句玩笑话，信以为真去做你所说的事时，你却告诉他这只是句玩笑，这样的话，就算是再要好的朋友也会从此疏远你。你和朋友都细心保护着的那张'纸'上，将会留下一个你创造的无法弥补的洞。你们之间的友谊和信任将不再像从前一样好，一样真诚了。

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我前几天看到过一篇文章，名叫作《军犬黑子》，非常具有教育意义，接下来我就给大家介绍一下。

“我”认识一位军犬训导员，他给“我”讲了一个故事，是他亲身经历的：在他们的那个营地有一条名叫“黑子”的狗极其聪明。有一次，训导员想出一个办法，决定用来测一测黑子的反应能力。他让十几个人站一排，又让其中一个人去营房“偷”一个东西藏起来，之后再站到队里去。这一切完成后，训导员把黑子拉出来让它找丢失的东西。黑子轻而易举地就找了出来。训导员又让它找那个人，黑子也找到了。但训导员却说不是。黑子眼睛里闪出迷惑的目光，因为它确信自己并没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对的信赖的黑子相信了训导员，又回去找。。。。。但它经过了再三再四的谨慎辨别和辨认，还是把那人叼了出来。不！不对！训导员再次摇头。再去找！在训导员严厉的训斥中，黑子的自信被击溃了，它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个“小偷”，转而去找别人。训导员笑了，黑子糊涂了。训导员告诉黑子它本来找对了，可它没坚持。当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来。之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走了出去。。。。。黑子从此之后不再目光如电、奔如疾风了，甚至不再信赖任何人。悔恨的训导员没办法，只好忍痛安排黑子退役。

读完这篇文章，我明白了狗也有尊严。在中国人的传统观念里，狗是没有尊严的代表，哈巴狗、走狗、狗头军师。。。。。。今天，作者竟然说“哪怕是只狗，也是要尊严的！或者反过来说 ------ 它们比人更要尊严！”

听完这个故事，你是否也会被军犬黑子的自尊所感动。聪明的黑子对训导员建立的绝对信任在训导员一次无意的玩笑之下就这样没了。黑子信任训导员多过信任自己。它满脑狐疑，不断地在自己身上找原因，却打死也想不到竟是自己最信任的人在玩弄自己，为此自尊受到严重的伤害。读到这里叫人心酸。这哪里是狗啊？分明是个有思想有感情的人！由此可见，一个人如果没了尊严，就连一只狗都不如了！

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我在语文课本上读到一篇十分感人的文章——《军犬黑子》。这篇文章向我们叙述了一个发人深省的故事——在一次演习中，黑子顺利完成了训导员交代的任务。训导员为了考验黑子，一再说不对，黑子对训导员充满了一贯的信赖，最终还是被击垮了。读到这里，我便觉得，黑子真可怜啊！没想到，黑子经历了一场场打击后，竟心灰意冷，失去了往常的活力，也不再信赖训导员。训导员只好忍痛安排它退役。

读了这篇文章，我不仅为黑子感到难过，还对训导员的做法感到悲哀。动物和人类一样，有灵性，有智慧，有尊严的啊！它们只是不会说人话而已。你只有真心对动物好，站在动物的角度，那样会更好。不是有心理学家做过实验吗？在一个空盒子上，让一只小老鼠往上面的开口处跳，一开始，小老鼠还往外跳，但，后来，实验者把开口封住，再让小老鼠跳，小老鼠经过一次次地失败后，不再跳了，而是爬着。即使上面是开着的，它也不尝试了。

《军犬黑子》这篇文章真是给了我们一个深刻的教训哪！

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《军犬黑子》读后感

《军犬黑子》这篇文章我看完了以后，有很多的感想。这是我们课本中的一篇选读课文。 在一个军队营地中，有一条叫“黑子”的狗，非常的聪明。有一天，训导员找来了十几个人，站成一排，让其中一个人去“偷”了一件东西藏了起来。训导员又带来了黑子，让它去找出丢失的东西，黑子很快就找到了。训导员又让黑子找出小偷，黑子很快就找到了，将小偷拉出了队伍。可这时，训导员说，不是他，再去找。黑子确定是这人，但训导员却还要它去找，黑子只好随便抓来一人。看到黑子抓来的人，大家都哈哈大笑起来，训导员对黑子说，你本来找对了，可你错在没有坚持。当黑子明白这是一场骗局后，痛苦地叫了一声，离开了营地。后来，黑子不再相信它的训导员，不再相信任何人，也不再像以前一样勇敢威猛了。训导员们没有办法，只好忍痛安排黑子退役。 这个故事不仅告诉了我们，不要欺骗动物对你的感情和信任，也向我们讲出了一个至关重要的人生的道理，不要欺骗你身边的每一个人。其实每一个人都是愿意相信对方的，但不知是谁发明了“欺骗”这个手段，使彼此的感情与信任不再那么纯洁了。 看了这个故事，我还想到了另一个故事《狼来了》，那个故事讲述的是一个小孩在山上放羊，因为放羊无趣，便对着山下村落喊：“狼来了！狼来了！”让大家辛辛苦苦跑上山来，小孩看见了，却放肆的大笑，小孩欺骗了大家，人们也不再相信他了，到最后狼真的来了的时候，没有一个人前来救他，他也因此白白送掉了宝贵的生命。彼此之间的感情和信任不会像墙一个结实，厚，而是像纸一样的柔弱，薄，所以我们大家要保护好彼此之间那弱小的感情和信任，也不要用欺骗这种手段来破坏了那美好的感情与信任。 欺骗是一个很可怕的东西，人与人之间美好、真诚、牢不可摧的信任，都会被它轻而易举地摧毁。希望我们之间能充满信任，不要在“狼来了”时，才想到自己从前的错误与过失。

读《军犬黑子》有感

今天，我读了《军犬黑子》后，感受很深，懂得了一个道理：做人要讲诚信，也要对自己的结论有信心；不要轻易相信别人的话。

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《军犬黑子》教学设计（细读感悟）

教学目标：

1.学会本课4个生字，会写13个。

2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

4.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重难点：引发学生思考，与生命展开对话。

教学准备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。

教学流程：

一、游戏导入。

1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。

2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习《军犬黑子》。

[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。]

二、整体感知。

1.自由读课文，要读准字音，读通句子。

2.略读课文，概括大意。

3.默读课文，理清层次。

[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]

三、细读深悟。

1.学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。

2.学习第2部分。

⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？

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思考：

①训导员几次否定了黑子？

②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？

⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。

②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。

③用“谨慎”练习说话。

④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？

⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？

思考：

①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？

②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？ ③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？

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要语言不要文字，要情感不要内容

——《军犬黑子》评课稿

评课人：邵建刚

首先，聂老师这节课还是有几个值得肯定的地方的：

一、 课前铺垫切合主题

课前，老师和孩子们聊了彼此之间的关心、爱护之情，从“人与人”之间的感情引入“训导员与动物之间”的感情，很切合主题。

二、词语教学可圈可点

老师将词语分为两组，分别是写变化前的黑子的和变化后的黑子的，并评价：词语是有温度的，是有感情的，要读出词语的意思，非常好。

三、教学思路比较清晰

先学习词语，然后选几个词语说说课文的主要内容，然后让学生走进黑子的内心世界，体会黑子的情感，教学思路还是清晰的。

下面主要讲讲这个课可以怎么调整：

首先，要把握两个理念：1.课要上得大，不要上得小，最好是一堂课只围绕一个问题，这个问题要能牵一发而动全身；2.要语言不要文字，要情感不要内容。

其次，具体说说这个课可以怎么改：

1.词语教学发挥学生的主动性

分类词语教学非常好，可是像“词语是有温度的、有感情的、读出词语的意思”都是老师直接告诉孩子的，是老师让孩子这么做的，孩子只是被动地接受。可以换个角度，让学生的脑筋动起来，自己去发现。比如说：同学们，看看这四个词，你们发现他们的共同点了吗？学生可能会说，这些词语都是写自信的黑子的，都是赞美黑子的??老师就可以评价：你多有观察力呀，把你感受到的读出来吧!此时再让学生去读，不是更好吗？

2.重点应突出的是：是什么导致黑子崩溃了？

词语学习之后，老实让学生选几个词语来说说故事的主要内容，太框住孩子的思维，而且变化前的黑子怎样的，变化后的黑子是怎样的，学生读完课文后已经是非常清楚，重点应该是：是什么击溃了黑子的自信。所以，我建议把两组词语隔开，中间加上中间渐变的“？”，让学生说说是什么导致黑子从一只威风凛凛的军犬变成一只精神委顿的退役狗呢？我们需要让学生关注的是两组词语中间的关键问题。

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《军犬黑子》教学反思

刚刚讲了《军犬黑子》这节课，在本课的教学中我力求体现以下几点：

1、．努力体现工具性和人文性的统一。

工具性是语文课程的本质属性，人文性是语文课程的基本属性，工具性与人文性统一是语文课程的基本特点。本课的教学我努力体现工具性和人文性的统一，具体表现在字词句段篇的教学中进行听说读写思的语言文字训练。本课的工具性体现在以下几个方面。其一，字词训练：读准字音，理解重要词语；其二，学生默读、朗读和做批注的训练；其三，学生一边读书一边思考的训练；其四，学生小组讨论，全班汇报交流进行的思维和口语交际的训练；其五，学生在汇报中设计了朗读和说话的训练等。其六，学生的课堂小练笔，是写的训练。

以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育，对黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。我引导学生用不同的语气朗朗，驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，驯导员语气的变化，带给黑子情感的变化，同学们在读中捕捉到了这种情感的变化曲线。在学生回答如果你绝望时会做些什么？有的学生说跳楼、有的说自杀??我跟学生说我是靠和朋友诉说的方式来宣泄自己的不满的。正确引导学生的人生观、价值观！

2．教学中努力体现学生和文本、学生和学生之间的直接对话。

《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学中，教师引导学生自主读书思考，标划相关内容，给学生与文本直接交流、对话的机会。学生自主读书后，教师引导学生同桌或小组讨论、交流，体现的是

生与生之间的直接对话。全班交流时，教师有意识为学生与学生之间的直接对话创造了机会和条件。当然，其间也有教师与学生、教师与文本的对话。

3．尊重学生的独特体验，尊重学生不同的感受和见解，鼓励学生多元解读教材。

《课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因为“阅读是学生个性化行为”，因此在本课教学中，教师没有以自己的分析讲解来代替学生的阅读实践。而是，引导学生直接充分的与文本对话，通过引导学生的自主读书思考、小组交流讨论、全班汇报辩论，激发学生的学习兴趣，唤醒学生已有的情感体验，引领他们主动积极的思考问题，经历情感活动，勇敢的发表自己对文本的“独特感受、体验和理解”，从而在多元解读教材的过程中，逐步加深对文本的理解认识和体验感受，使学生切实的有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

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