9.2 一元一次不等式(1)
自主学案
学习目标:
1.掌握一元一次不等式的概念.
2.会解一元一次不等式.
预习学案
一、阅读教材P122-123,对下面问题作答.
1.含有一个 ,并且未知数的次数是 的不等式,叫做一元一次不等式.
2.利用不等式的性质,采取与解 方程类似的步骤,就可以求出一元一次不等式的解集.
例1 解下列不等式,并在数轴上表示解集:
(1)2(1+x)<3; (2)
总结:①具体来说,解一元一次不等式的一般步骤 :去分母, ,移项, ,系数化为1.
②解一元一次方程,要根据等式的性质,将方程逐步化为x=a的形式;而解一元一次不等式,则要根据不等式的性质,将不等式逐步化为x<a或x>a的形式.
预习思考:
1.解不等式 的过程是:去分母得 ;移项得 ,系数化为1得 .
2.不等式 的解集为 .
3.不等式 的非负整数解为 .
4.当x取正整数 时,式子 的值是非负数.
5.解不等式 的过程中,错误之处是( )
A. B.
C. D.
第二篇:《一元一次不等式》第二课时参考教案
9.2 一元一次不等式(2)
教学目标:
知识与技能:
会从实际问题中抽象出数学模型,会用一元一次不等式解决实际问题.
过程与方法:
通过观察、实践、讨论等活动,经历从实际中抽象出数学模型的过程,积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验,渗透分类讨论思想,感知方程与不等式的内在联系.
情感、态度与价值观:
在积极参加与数学学习活动的过程中,初步认识一元一次不等式的应用价值,形成实事求是的态度和独立思考的习惯.
重点难点:在实际问题中如何建立不等关系,并根据不等关系列出不等式. 教学设计:
一、复习巩固
解下列不等式:
①5x+54<x-1;②2(1-3x)>3x+20;③2(-3+x)<3(x+2);④(x+5)<3(x-5)-6
先让学生板演、练习,然后师生共同点评、订正,指出解题中应注意的地方,复习一元一次不等式的解法.
设计意图:让学生在解题过程中有目的的思考,既可巩固已学内容,又为下面的新课学习作好铺垫.
二、提出问题
例1 去年某市空气质量良好(二级以上)的天数与全年天数(365天)之比达到60%.若到明年(365天)这样的比值要超过70%,那么,明年空气质量良好(二级以上)的天数至少要增加多少天?
设计意图:选择学生感兴趣的问题,可以激发学习热情,此题既承上启下,又能增加学生的应用意识.
三、思考解决
1.去年北京空气质量良好的天数是多少?
2.用x表示明年增加的空气质量良好的天数,则明年空气质量良好的天数是多少?
3.与x有关的哪个式子的值应超过70%?这个式子表示什么?
4.怎样解不等式x?365?60%?70% 365
x?365?60%?70%的步骤,两者有什么不同吗? 365在学生讨论后,教师做解题过程示范. 5.比较解这个不等式与解方程
在学生充分讨论的基础上,师生共同归纳得出:
解一元一次不等式与解一元一次方程类似,只是不等式两边同乘(或除以)一个数时,要注意不等号的方向.解一元一次方程,要根据等式的性质,将方程转化为x=a的形式;而解一元一次不等式,则要根据不等式的性质,将不等式转化为x>a或x<a的形式.
设计意图:一连串的问题引发学生阵阵思考.
展示一元一次方程的关系,初步感知实际问题对不等式解集的影响.
让学生自己讨论总结,既可渗透类比思想,又能掌握注意点.
例2 甲、乙两个商场以同样的价格出售同样的商品,同时又各自推出不同的优惠措施.甲商场的优惠措施是:累计购买100元商品后,再买的商品按照原价的90%收费;乙商场的则是:累计购买50元商品后,再买的商品按原价的95%收费.顾客选择哪个商场购物能获得更多的优惠?
问题1:这个问题比较复杂,你该从何入手考虑它呢?
问题2:由于甲商场优惠措施的起点为购物100元,乙商场优惠措施的起点为购物50元,起点数额不同,因此必须分别考虑.你认为应分哪几种情况考虑? 分组活动,先独立思考,再组内交流,然后各组汇报讨论结果.
最后教师总结分析:
1.如果累计购物不超过50元,则在两家商场购物花费是一样的;
2.如果累计购物超过50元但不超过100元,则在乙商场购物花费小;
3.如果累计购物超过100元,又有三种情况:
(1)什么情况下,在甲商场购物花费小?
(2)什么情况下,在乙商场购物花费小?
(3)什么情况下,在两家商场购物花费相同?
上述问题,在讨论、交流的基础上,由学生自己解决,教师可适当点评.
设计意图:设置开放性问题,为学生开放思维提供时间和空间,可极大调动学生的创造积极性,应把握学生的创新潜能,使不同层次的学生都能得到发展. 这些问题能培养学生思维的深刻性和灵活性,优化学生的思维品质.
引导学生用数学眼光去观察周围的生活现象,思考能否用数学知识、方法、观点和思想去解决所遇到的问题.
四、练习与小结
练习:教材125页练习第1、2题.
教师引导学生感受实际生活中存在的不等关系,用不等式来表示这样的关系可为解决问题带来方便.由实际问题中的不等式关系列出不等式,就把实际问题转化为数学问题,再通过解不等式可得到实际问题的答案.
设计意图:让学生在积极愉快的气氛中温习本节课学到的知识和技能,体会收获的喜悦.
五、作业
1.必做题:习题9.2第5、6、7题.
2.选做题:习题9.2第8、9题.