高中英语学困生转化策略

随着课改的不断深入，现行的高中英语教材也随之不断地更新，教学中存在着大量的英语学困生，影响了英语学科的整体发展，因此，高中英语学困生的成功转化是提高高中英语教学质量的重要方面。

一、学困生形成的原因

1.没有明确的学习目的和正确的学习动机。学困生大多不知道为什么而学习。他们认为学习英语是毫无意义的，从而缺乏英语的学习动力。

2.对学好英语没有信心。从调查中发现，大多学困生很少有成就感，而且总是因为自己的失败而受到老师和家长的责备，承受着很大的压力，而且他们常常得不到其他同学的尊重。

3.学习方法落后，常常是事倍功半。很多的学困生英语学习不理想，在很大程度上是因为没有掌握科学的英语学习方法。

4.教师对学困生态度不当。教师对学困生的忽视，甚至是经常性的批评是学生英语学习进步慢的重要原因之一。如果教师歧视学困生，对他们缺乏耐心的讲解和帮助，就会导致学生强烈的反感，难以激发学习的兴趣。

二、转化学困生的策略

（一）激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣

热情是成功的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以使学生保持一种活跃的状态，因此，作为教师就

应在英语教学中，注意启发学生，激发学生的学习兴趣，结合教材内容为学生介绍一些有趣的且学生感兴趣的英语知识，以便激发学生的求知欲。

作为英语教师，要了解学生的心理状态，能够站在他们的角度思考。因此，在课堂上不定期地教唱英语歌曲，观看英语电影，和班主任一起举办有关英语的班会，让每一位同学都参与进来，并展示他们的才华，让学生真正地喜欢学习英语，而不单单是为了考试考出好成绩去学习英语。

（二）让学生明确学习目的，端正学习态度

很多学困生的英语水平不高，是因为认为自己不用出国，学英语没有太大用处，但是随着知识全球化的进程，英语已经越来越受到大家的重视，在社会中有很多需要用到英语的地方，因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。此外，现在的学生对于新事物很好奇，也很容易接受，而这些新事物中大多又会涉及到英语。学生如果能够通过对于新事物的兴趣而发现英语对于他们的实用性，那么也能够提起他们对于英语学习的兴趣。动力的主要来源是兴趣和目的。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，教师在对每位学困生全面了解的基础上，可给他们制定短期学习目标、长期学习目标（一学期），并经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。让学生逐渐意识到每一次的小进步慢慢积累下来就能够达成

最后的一大进步。而教师对于学生的每一次进步也都应给予适当的口头或者物质奖励。教师的表扬和奖励会对学生有很大的激励作用，因此教师一定不要吝啬自己的鼓励和表扬。

（三）以正确的学法指导来转化学困生

古人云，“授之以鱼不如授之以渔。”因此，英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学困生学好英语。

1.注重课前预习。课前预习既是一种学习方法，也是一种学习习惯。大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，通过预习让学困生了解课堂内容，激发兴趣，提高效率。

2.重视课堂交流。在课堂上教师要多鼓励英语学困生多发问，多与他们交流，在课堂40分钟内多“照顾”学困生。教师在备课时也应根据不同学生的水平和要求，制订不同的教学目标，以便上课时能够由浅入深、循序渐进和重点辅导。这样，学困生就不会觉得英语“高不可攀”而“望而生畏”了。

3.强调课后复习。对学困生的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误及时纠正，而且可以培养他们按时交作业的习惯。教师可每天利用早读抽查学生所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据学生的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少、通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。

（四）逐步夯实学困生双基，提高他们的自学能力

转化学困生除了要在心理上、情感上、态度上为学生消除障碍，关键是夯实学生基础。英语知识由单词、句子知识组成，这些都会直接影响到学生的英语学习，因此应让学生明确英语学习的基础知识，如单词的学习、词语搭配以及各种语法知识。高中英语的学困生转化是一项艰巨的任务，教师在教学过程中要有耐心，研究方法，掌握学生情况，因材施教，循序渐进，激发学生的学习热情，不断提高英语成绩。

（五）加强课后辅导

1.不同层次的学困生安排不同的任务，布置不同的作业，然后进行不同层次的辅导。

2.采取形式多样的措施，检查学困生学习过、完成过的任务或作业，以检代辅，检辅结合。

3.成立学生间师徒结对小组，让优秀学生辅导和帮带学困生，形成教师与学生、学生与学生之间的立体互动辅导关系。

4.特殊学困生特殊对待。必要时可以考虑与教师个别结对。 学困生转化工作涉及的因素很多，工作难度大，需要教师全方面统筹，有针对性地采取措施，充分发挥英语学科的特点，全面推进素质教育，为提高教育教学质量做出应有的贡献。

第二篇：初中英语学困生转化策略

浅议初中英语学困生的转化策略

学困生，通常是指在某一学科的学习上存在困难从而导致学习成绩落后的学生。在初中英语教学中，由于学生的知识基础不同，学习能力存在差异，因此学困生现象也客观存在。如何及时有效地做好学困生的转化工作，不仅关乎英语课改的进程，也直接影响学生的学习热情，对此笔者进行了阐述与分析。

初中英语学困生转化学困生问题是当前基础教育改革中最凸显的问题之一。在大力提倡素质教育的今天，教师更应关注学生全体，从情感入手，用爱心、真情、方法做好学困生的转化工作。 英语是初中阶段的必修课程之一，一些学生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，因此学习成绩往往不尽人意，最终成为英语“学困生”。那么，如何让学生重拾英语学习信心，正视自己的缺点和不足，逐渐缩小与其他学生的学习差距呢？笔者认为，英语教师应从以下几个方面着手。

一、深入了解和分析学困生形成的原因

（一）缺乏学习动机，学习目标不明确

英语是我国中小学生学习人数最多的一门外语语种。一些学生起初学习英语只是因为一时的好奇，但在学习的过种中，学生需要付出时间和精力刻苦进行听说读写等技能的基本训练，加上社会上有人提出英语学习无用论的论调，使得这些学生学习动机越来越弱。

（二）缺乏学习信心，学习能力逐减

英语学习涉及单词拼写、句型应用、语法判断等内容。随着教学

内容的增加、教学难度的增大，一些初中生过渡的依赖于教师来提高成绩已经十分困难，自学能力的欠缺、单词易于遗忘，使得学习成绩节节下降，长此以往便失去了信心，形成了自卑心理。

（三）缺乏科学的方法，学习效率低

很多初中生学习英语仍旧简单的停留在死记硬背上。这种机械重复的做法会使英语学习的过程变得枯燥乏味，但事实上学习效果却事半功倍，收效甚微。记忆单词前读后忘；朗读课文照本宣读，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

（四）缺乏良好的学习习惯，学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的学困生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。

二、以兴趣为引导重新唤起学生求知欲

俗话说，“兴趣是最好的老师”，对于英语学困生的转化来说同样如此。要想重新唤起学生的英语求知欲，点燃他们学习英语的热情就需要教师及时更新教育教学观念，不断增强课堂教学的生机与活力。

（一）尝试课堂表演，提升学习乐趣

教师可以根据学生的年龄特征，知识水平灵活机动的开展课堂表演。如根据教材内容让学生参加情境剧表演。鼓励英语学困生参与

其中，让其表达一些较为浅显的英语对白，如“i’m glad to meet you!””what’s the trouble?””could i take a message?”等，以此来增强他们信心。

（二）开展小组活动，体验学习过程

教师可学优生与学困生组成“帮扶对子”，通过一起办板报，制作英语学习卡片等活动，让学生特别是学困生体验学习的乐趣。

（三）借助多媒体，丰富知识视野

多媒体教学具有有声有色、图文并茂的特点。通过信息技术与英语学科的有效整合，教师可以将教材内容多角度、多层次的呈现出来，这对于学困生而言无疑注入一支“兴奋剂”，通过师生互动与交流，这些学生会逐渐的融入课堂教学中，与此同时会更加全面的了解英语知识在实际生活中的价值。

三、加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯

（一）对症下药，改变习惯

虽然学困生的“症状”一样：缺乏学习热情、不能积极思考、学习成绩落后，但是形成的原因却是多种多样的。很多情况下，造成学困生学习困难还是和他们的学习习惯有很大关系。因此需要教师“对症下药”。例如，有的学生习惯抄作业，对于这样的学生笔者采取“一抄，二读，三运用”。作业抄完之后大声朗读，然后再让他们进行仿写，这样既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

（二）指导预习，提前进入

古人云“温故而知新”。学困生在学习新知识前往往对已学过的知识不闻不问，对新知识又没有预习，因此导致知识衔接不上。因此，在指导学困生学习时，笔者要求他们先对已学知识进行回顾，对新知识进行预习，借助于词典、网络、学案将生词的拼写、发音、基本用法搞清楚，以便进行针对性的学习。

（三）分层教学，鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导性，搞分层教学。学困生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到学困生，把教学内容设计得难易得当。例如，认识生字，进行组词等，可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使学困生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。

（四）活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣

学困生上课时往往注意了不集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。差生因为羞愧心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读简单的短文或对话，当学困生回答正确的时候，我总是面带笑容地说：“very good!”

他们往往因得到这两个鼓励而激动不已，不知怎的我的心里也翻腾了起来。这样学困生开口说话的习惯慢慢养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点儿歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等等。

总之，作为一名教师应该给予学困生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学困生，滋润学困生的心田。让他们对自己的未来充满信心和希望。让其真正抬起头来走路。

参考文献：

[1]于秋玲.试论初中英语学困生成因及转化策略.考试周刊，20xx，（84）.

[2]陈乐意.新课改下初中英语学困生的成因及转化.中学生英语，20xx，（10）.

第三篇：高中英语研修日记

高中英语研修总结

江西省高安市灰埠中学--黄琼茹

为了早点提高自身的业务素养，我积极投身网络研修的学习当中，通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在研修的过程中也让我明白一个道理：要培养学生的创新精神、合作意识、个性特点等最重要的素质，要使学生得到最全面的发展，要使每一个学生都得到最有效的培养；就要有新的教学理念，就要有新的教法，就要有新的教学课堂形式。新教学要有新色彩！在教学活动中，要做到“教、学、做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。下面是笔者在教学实践与研究中的几点体会。

一、 更新理念，转变角色。

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名英语教师，首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用，与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师。所以教师更新理念，改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融恰的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问、愿不愿问、善不善问，取决于我们教师教学的成败。

新课程理念要求我们培养学生在积极学习的过程中开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方式，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。

二、激发兴趣，培养信心。

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好英语的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

1. 创设情境，激励兴趣。

作为一名英语教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望；

在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性，寻求发展，获得成功