高中学困生大多英语基础知识薄弱，英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素，了解学生在学习上的要求和愿望，有利于在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律，提高英语教学的质量，我在对本校学困生做了调查的基础上，研究了教学对策。

通过调查，发现存在以下问题，应引起高度重视：（1）对英语无兴趣。（2）听课注意力不集中，没有课堂笔记。（3）对考试成绩无所谓。（4）课前很少预习或根本不预习。（5）爱面子，有问题也不问老师，不能主动攻克英语学习难题。（6）不能主动到阅览室阅读英语方面的书刊。针对以上情况，我采取的对策是：

一、教学中要培养学生学英语的兴趣。

从了解中可看出高中学困生学习英语有兴趣的有少数，由此看出培养学习英语的兴趣十分重要。教师要通过优美纯正、地道的语音语调吸引学生的注意力，运用形象生动、准确明白的讲授、幽默风趣的语言激发学生的求知欲，运用知识性、趣味性、发散性的思维话题和练习及每节课精心构思的导入等来引起学生的好奇心，逐渐使之发展为兴趣。让学生通过作业、考试获得小小的成功，满足他们的成就感。兴趣比好奇心更深刻、稳定，在此基础上可进一步发展为爱好。

二、培养学生自主学习的习惯，在指导“学法”上下功夫。

从问卷调查中看出学生自主学习习惯没有养成。课前不自主预习，课后复习、阅读资料又少，多数学生没有掌握学习方法。因此，“学法”指导要与自主学习习惯的培养密切结合。学生是学习的主体，他们获取的知识不仅要靠课堂，而且还要靠自己课外自主学习，钻研教科书，反复消化，进一步巩固、扩展和深化所学知识，形成学生主动自学的习惯，就能为提高教学效率打下可靠的基础。因此，培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容；同时也要指导学生如何阅读，如何记笔记等。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性，积极性，他们就会自觉地总结自己的学习过程，追求好的学法，尽力采用最优化的学习方法去从事学习活动，教师的学法指导也就落到实处，易被学生所接受、掌握和应用。

三、.认真挖掘教材，大胆改革教学方法。

教无定法，对于那些不利于发展学生智力的教学要大胆摈弃。根据教学内容、课堂类型、学生的心理特点，应该采用灵活多变的教学方法，克服学生的心理障碍，使学生成为学习的主人。要调动学生多种感官参与教学活动，重视学生在学习过程中的合作、讨论交流，对于学困生要给予特别关注。

四、.形成民主意识，创设情境，激发参与意识。

针对学生形成心理障碍的因素，教师在课堂上应建立民主平等的教学气氛，帮助学生卸下思想包袱，消除思想负担，让他们轻松愉快地度过一堂课。克服学生的心理障碍不是一天两天就能解决的，必须经过教师长期不懈的努力。因此，应创设一种愉快和谐的教学气氛来陶冶感染学生，最大限度地激发学生积极主动参与教学的全过程。

五、.挖掘教材典型实例教育学生，培养学生良好的学习意志。

在教学中，有目的、有计划、不断地用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如，学习Madame Curie一课，就可通过居里夫人的事例教育学生，她不畏艰难、忘我学习，为人类的科学进步做出了巨大的贡献。她说：“Life is not easy for any of us. We must work，and above all we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work hard at it until we succeed. ”这段话对学生们是一极大的鼓励，会永远激励他们克服困难，向上奋进。

通过典型实例，使学生受到良好的教育，从而有助于学生锲而不舍的学习意志的形成。要全面提高学困生的英语成绩，当务之急是开发学生的非智力因素，培养他们学习的心理优势实践英语新课标的探索。面对高中英语新课程标准，为实现“ 一切为了每一个学生的发展” 的教育教学新理念，笔者在以下几个方面做了有益的探索和尝试。

一、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的英语课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的英语知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。如利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英语歌曲，观看英文电影，则可使课堂教学生动活泼 ，情

趣盎然，教学效果显著。这是新课标对英语课程的基本要求，也是英语学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂中总是教师唱主角，讲语法、句型、知识要点，学生只能乖乖地坐在下面记笔记，总是被动地接受。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了—个可操作的平台。

二、 充分调动学生自主学习的积极性

教学中，教师要一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识， 结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况， 教师要仔细研究教材内容 ，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“ 解放”出来，调动学生充分利用网络资源，让学生去分析问题，寻找问题的答案。如在讲结果状语时，由浅入深按下列顺序讲解句型并操练。

A) She is too young to go to school.

She is not old enough to go to school.．

B) She is so young that she can’t go to school..．

She is so young a girl that she can’t go to school.．

She is such a young girl that she can’t go to school.．

A组是学生在初中已熟练掌握的不定式作结果状语的句型，以此导人B组“so…t ha t ”和“ such… that ”引导的从句作结果状语；同时要求学生自己观察比较两组间的异同点以及每组中各旬间的异同点。在此基础上，让学生反复进行练习。

三、 建立多元化评价体系，改进课堂教学模式

以前的评价就是单一的考试，学生英语成绩的好坏全靠几张试卷来评定。而新课标则更多的关注学生个体间发展的差异和不均衡性， 评价内容多元化， 评价标准分层化。在课堂教学过程中，教师应根据教学目标 ，学生语言发展的程度 ，认知能力和评价 目标采用适当的方式，重点是引入过程评价，因为这样可以对学生学习过程中表现的兴趣、态度、参与活动程度 ，对他们的语言发展态度作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教法，同时有利于英语教学目标的全面落实， 有利于学生能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。总之，教师应该科学实施评价活动，建立有效的评价体系，促进课堂教学模式的改革。

四、用扎实多样的训练，培养学生的英语实践能力

新课程改革是对传统教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的樊篱，将现代教学过程演化为“ 培养学习者” 的过程，实现由“ 授之以鱼” 到“ 授之以渔” 的根本转变。 用扎实多样的训练，多方面提高学生的英语素养，努力培养学生的英语实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。 例如遇到定语从旬时如何能找准连接定语从句的关系代词或关系副词， 先找准先行词，再根据从旬中所缺成分来确定 。This is the museum my mother visited.

This is the museum my father works. 学生就不难看出句中填 that或 which 。因为从句缺宾语。而句填where，从句缺地点状语。如果遇到疑问句则告诉学生用还原法。

如 Is the factory we visited? A．which B．that C．the one 学生

就会选择 C 。这就是“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。为此 ， 我针对不同的知识版块 ，采取不同的训练方法 ：夯实基础、语法、短语专项训练，字词听写“ 循环放映”；扩大积累—— 课外阅读每日一两篇，日记天天都写； 训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧 ，系统指导 ，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“ 题” 发挥，大作文紧扣课标。鼓励学生放飞思想，大胆发挥，思路清晰，无病句 。句子训练逐层深入，由简单句、并列句到复合句…… 教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用 ，生动、活泼 ，扎实、系统，有序、持久的训练，使学生在不同内容和方法的朴素交*、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的英语实践能

力。

第二篇：高中英语学困生转化策略

高中英语学困生转化策略

随着课改的不断深入，现行的高中英语教材也随之不断地更新，教学中存在着大量的英语学困生，影响了英语学科的整体发展，因此，高中英语学困生的成功转化是提高高中英语教学质量的重要方面。

一、学困生形成的原因

1.没有明确的学习目的和正确的学习动机。学困生大多不知道为什么而学习。他们认为学习英语是毫无意义的，从而缺乏英语的学习动力。

2.对学好英语没有信心。从调查中发现，大多学困生很少有成就感，而且总是因为自己的失败而受到老师和家长的责备，承受着很大的压力，而且他们常常得不到其他同学的尊重。

3.学习方法落后，常常是事倍功半。很多的学困生英语学习不理想，在很大程度上是因为没有掌握科学的英语学习方法。

4.教师对学困生态度不当。教师对学困生的忽视，甚至是经常性的批评是学生英语学习进步慢的重要原因之一。如果教师歧视学困生，对他们缺乏耐心的讲解和帮助，就会导致学生强烈的反感，难以激发学习的兴趣。

二、转化学困生的策略

（一）激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣

热情是成功的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以使学生保持一种活跃的状态，因此，作为教师就

应在英语教学中，注意启发学生，激发学生的学习兴趣，结合教材内容为学生介绍一些有趣的且学生感兴趣的英语知识，以便激发学生的求知欲。

作为英语教师，要了解学生的心理状态，能够站在他们的角度思考。因此，在课堂上不定期地教唱英语歌曲，观看英语电影，和班主任一起举办有关英语的班会，让每一位同学都参与进来，并展示他们的才华，让学生真正地喜欢学习英语，而不单单是为了考试考出好成绩去学习英语。

（二）让学生明确学习目的，端正学习态度

很多学困生的英语水平不高，是因为认为自己不用出国，学英语没有太大用处，但是随着知识全球化的进程，英语已经越来越受到大家的重视，在社会中有很多需要用到英语的地方，因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。此外，现在的学生对于新事物很好奇，也很容易接受，而这些新事物中大多又会涉及到英语。学生如果能够通过对于新事物的兴趣而发现英语对于他们的实用性，那么也能够提起他们对于英语学习的兴趣。动力的主要来源是兴趣和目的。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，教师在对每位学困生全面了解的基础上，可给他们制定短期学习目标、长期学习目标（一学期），并经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。让学生逐渐意识到每一次的小进步慢慢积累下来就能够达成

最后的一大进步。而教师对于学生的每一次进步也都应给予适当的口头或者物质奖励。教师的表扬和奖励会对学生有很大的激励作用，因此教师一定不要吝啬自己的鼓励和表扬。

（三）以正确的学法指导来转化学困生

古人云，“授之以鱼不如授之以渔。”因此，英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学困生学好英语。

1.注重课前预习。课前预习既是一种学习方法，也是一种学习习惯。大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，通过预习让学困生了解课堂内容，激发兴趣，提高效率。

2.重视课堂交流。在课堂上教师要多鼓励英语学困生多发问，多与他们交流，在课堂40分钟内多“照顾”学困生。教师在备课时也应根据不同学生的水平和要求，制订不同的教学目标，以便上课时能够由浅入深、循序渐进和重点辅导。这样，学困生就不会觉得英语“高不可攀”而“望而生畏”了。

3.强调课后复习。对学困生的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误及时纠正，而且可以培养他们按时交作业的习惯。教师可每天利用早读抽查学生所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据学生的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少、通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。

（四）逐步夯实学困生双基，提高他们的自学能力

转化学困生除了要在心理上、情感上、态度上为学生消除障碍，关键是夯实学生基础。英语知识由单词、句子知识组成，这些都会直接影响到学生的英语学习，因此应让学生明确英语学习的基础知识，如单词的学习、词语搭配以及各种语法知识。高中英语的学困生转化是一项艰巨的任务，教师在教学过程中要有耐心，研究方法，掌握学生情况，因材施教，循序渐进，激发学生的学习热情，不断提高英语成绩。

（五）加强课后辅导

1.不同层次的学困生安排不同的任务，布置不同的作业，然后进行不同层次的辅导。

2.采取形式多样的措施，检查学困生学习过、完成过的任务或作业，以检代辅，检辅结合。

3.成立学生间师徒结对小组，让优秀学生辅导和帮带学困生，形成教师与学生、学生与学生之间的立体互动辅导关系。

4.特殊学困生特殊对待。必要时可以考虑与教师个别结对。 学困生转化工作涉及的因素很多，工作难度大，需要教师全方面统筹，有针对性地采取措施，充分发挥英语学科的特点，全面推进素质教育，为提高教育教学质量做出应有的贡献。