谈高中英语学困生的转化

摘要：新课改形势下，高中英语学困生人数仍然占有很大的比例，所以研究高中英语学困生的转化问题很有必要，也很有意义。 关键词：新课改 高中英语 学困生

一、加强对学困生的心理辅导

1、培养学生自信心理。尊重和热爱学生是培养学生自信心的前提。作为教师，要对每一名学生充满爱心，寓爱于教学中。当教师对学生的关爱和尊重在学生身上起到效应时，学生学习英语的自信心就会大大提高，进而变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学、勤学。

2、抓住闪光点。接受和尊重个体差异，抓住每一个闪光点，让学生体验成功的快乐。美国心理学家威廉？詹姆斯通过实验发现，没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，表扬激励的运用极为重要。许多学困生，并不是差在先天素质上，只是由于过去的不恰当教育，使他们产生了心理障碍。“一个教师的神圣天职，就是要别人对差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，就是要善于发现连学生自己都未曾发现的才能，给予明确肯定、扶植，使之发扬光大。”教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的喜悦，这是一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正地相信自己有学好功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩来。

3、做同学的知心朋友。首先，与学生做朋友要懂得尊重，工作中教师能够放下架子，扑下身子，扎进学生的生活中去，深入学生的学习中去，学生会把你当做朋友对待。其次，与学生做朋友要懂得交心。孟子曰：“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”与学生做朋友，既不能做酒肉朋友，也不能使朋友表面化，要交心，要与学生进行心灵上的沟通。交心的朋友可以用真情去感动身边的学生，可以用真心交换对方的信任，这样的话，学生就不会感觉到自己是孤单寂寞的，会对生活重燃信心。最后，与学生做朋友要懂得付出。印度有句古谚：“赠人玫瑰之手，经久犹有余香。”在患难的时候帮学生一把，学生才能铭记这份友谊，铭记这份恩情，带着感恩的心，学生也就会与你真心相处。

二、注重师生感情交流

正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。我曾经有一位高一的学生，在课上常常注意力不集中，单词每次听写也不能过关，作业完成质量当然也就可想而知。通过私下的交流，我发现他其实对于英语没

那么排斥，也明白该学好英语的道理，而且单词也努力在背，但是每一次我的听写对于他来说，量都太大了所以就写不了。了解到这些情况后，我决定让他坚持每天单独到我这儿来写十个单词，并鼓励他坚持下去。他也很高兴地接受了。每次来写的时候也基本上都能够过关，这让他越来越自信，而且也很感激老师的付出，学习英语就更努力了。学困生通常容易自卑，他们更需要得到教师的关爱。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心。通过教师的帮助，一个自卑的学生会变得聪明而乐于助人。教师应该和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，应该关注他们的情感（如无助感、自卑等），关注他们身体上的不适（如头痛、感冒等），关注他们的日常活动以及与其他同学、老师和父母的关系。

三、抓住学科特点，采取科学方法

英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的高中英语学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。掌握有效的学习方法能使他们取得更快的进步。教师应该告诉他们怎样才能培养自学能力，怎样进行预习，怎样进行复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写等方面的技巧??只有当学困生掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的自信，才能坚持学好英语。否则，他们就难以经受挫折，最终导致厌学、

弃学。

词汇对语言学习非常重要，因此，教师要帮助学困生扩大词汇量。学困生的语音一般比较差，教师应教他们如何正确发音，以便他们能更容易地记住单词。同时，还应该教他们构词法，鼓励他们运用一些简单、有趣的方法来记忆单词。还可以针对词汇做一些相关的练习。

有关英语国家的文化背景知识的缺乏，是理解和获取信息以及跨文化交际的一大障碍。因此，教师在教学中应注意向学生介绍一些相关的文化背景知识，以增强他们对不同文化差异的理解，在理解的基础上对相关语言知识点加以记忆会更容易也更实用。

四、肯定成绩，推波助澜

学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。

第二篇：谈英语学困生转化

谈英语学困生转化

丹江口市三官殿中学 王 斌

摘要：学困生在初中英语教学中也是一种很普遍的现象。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们形成良好的学习动机，帮助树立信心，创新教育教学方式方法，培养学生良好的学习习惯。

关键词：学困生 转化

一、有动机才有动力( Right motivation )

学习英语和学习其他学科一样需要有正确的学习动机。而中学生学习外语时，往往将其他视作工具来学。这种动机导致了一批学生从接触英语开始就没有端正态度，消极的对待，从而直接影响学习效果。因此，英语教师必须要引导学生端正学习动机，让每个学生了解英语在当今社会经济发展和科技发展中作为必须了解掌握的一种语言工具的重要性，要多向他们宣传英语在日常生活、工作学习、信息交流、人文交流、适应时代发展等方面的作为一门不可替代的国际共用语言的重要性，并通过身边的较多的实例来启发诱导他们，让他们自觉产生想要学习英语的纯正动机，促使后进学生由消极的学习英语的态度转变到积极的态度上来。

二、“认清病根治胃病” (Professional diagnose)

了解学习困难学生的学习基础，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。笔者在连续两年接任基础薄弱班级过程中，通过调查摸底，分析部分学生英语学习困难的原因主要如下：

A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较高兴趣。

B类：因为基础相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。

C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视，甚至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语教师的对立。

D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下，成绩掉队。

这些学生平时对待英语学习表现出畏难、自卑、退缩等心理状态，老师情感上对困难学生多一份偏爱，尊重他们，与他们真正建立起和谐合作的师生关系。

三、“自信创造奇迹”(Anything is possible)

笔者曾接任过初二英语薄弱班，初一期末考试中成绩偏低学生数量多、质量差，完全是英语学科上的掉队生，而且已形成群体。为此，我首先对学生的情况进行客观分析，分类谈话，逐一提出他们的薄弱环节和进步可能性，在课堂教学中积极提供机会让他们取得一次次小的成功体验。切实增强学生的自信心。教学实践中每当最差的学生只要肯开口，我便用“great,good job,excellent”等表扬，我还可以清楚的记得那别人心中“傻根”是多么的自豪，从此不在“吃了闭口丸”， 其中大多数困难学生重新做了英语学习的主人，恢复了积极因素，重新塑造了英语学习的自我形象，成绩也取得了明显进步。

四、劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝 (Innovative-teaching)

部分困难学生厌学的原因在于对教师陈旧不变、缺乏创新意识的教学模式感到厌烦。因此，英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学

方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发旺盛的求知欲。如词汇教学过程中可采取直观手段、反义词、英汉对译、情景理解等不同手段进行释义。在英语课堂教学中，教师要善于组织学生参加诸如Role-Play, Pair-work, Group-work等形式多样的课堂活动，这类教法本身丰富多彩，生动活泼，后进学生会对课堂教学充满兴趣，从而对学好英语产生一种心理渴求。

五、良好习惯成功一半 (Habit is the second nature)

一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。因此，教师要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。教师可与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让后进生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如：为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。每天教受单词、句型等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成良好学习习惯。

总之，转化学习困难学生是教师在教学过程中经常遇到的困惑，转化一个后进生比培养一个尖子生更难。在开展“面向全体学生，让学生全面发展”素质教育的今天，每一名教育工作者必须让学习困难学生学会学习，这不仅为使他们从根本上克服现在的学习困难，也是为了让他们在成长过程中适应未来社会对青年一代全方位提高能力与素质的要求。

参考文献：

1.王文惠 ,田会敏; 英语教学方法的变革[J]; 教学与管理; 20xx年21期;

2.王伶岚; 浅谈学生英语学习兴趣的培养[J]; 江苏教育学院学报(社会科学版); 20xx年03期;

3. 明远泉; 创设英语课堂教学情景点滴谈[J]; 课程教材教学研究(中教研究); 20xx年Z5期;