农村高中英语学科学困生的形成和转化

学生经过几年英语学习，进入高中阶段，每个同学英语学习的差异就体现出来了，这也给高中教学带来了困难.如何缩小差异，完成高中教学任务，让每个学生学有所获呢?让我们看看英语学科差异形成的原因，然后有的放矢，逐步提高学生英语的水平。

学生的原因。纵观我所带两个班的163位同学，凡是英语差的学生，英语学习习惯差，对英语学习也缺乏兴趣.从我做的调查来看，都有学好英语的愿望，并且想把英语学好.然而又没有持之以恒的精神，中途又放弃。从地理分布来看，他们来自14所初中学校，在初中就属于英语学科弱差生，词汇量没有达到初中新课标要求，现在对英语的学习有畏难的情绪，已经造成了一定的心理障碍。同时对怎样学习没有明确的方法，甚至部分同学努力没有效果，常常处在弥茫中。加之，上高中后，学科多，时间紧，总感觉没有更多的时间去补习初中阶段的欠账。从而形成了恶性循环，英语越来越差，越差越不想学，最后放弃了英语。从家庭来看，父母对孩子的关心太少，也导致学习差。父母双双在外打工的占20%，离异家庭10%，父母一人在外打工的占60%，大部分是父亲在外，母亲对子女教育缺乏力度，也造成学业下降。

教师的原因。由于当前的教育在某种程度上仍然是应试教育，作为初中教师，尽管花费了大量的时间和精力，然差生仍差。付出的努力收效不大。于是不得不把精力转到中优生这方面，只关注中等及以

上的学生，对英语弱差生逐渐放弃，这部份同学上高中后就成了高中学困生。同时，由于客观上存在片面以学生中考成绩的高低衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，因而考试考什么就着重教什么。每有对学生影响对学生语言能力的基本训练，导致学生语言能力发展不全面，基本知识不扎实。

俗话说的好，没有教不会的学生，只有教不好的教师。资料表明：人的脑量及智能除极少数人有超常智能和大脑缺陷外，绝大多数维持在较为接近的水平线上。这就是说：差生之所以差不在于智能低下。而是后天的因素的影响，许多有经验的老师，他们成功的转化了许多差生，这说明差生是可以转变的。那么如何进行转化呢？就我个人观点谈谈看法，望各位同仁斧正！

首先，加强学生心理辅导，克服自卑的心理，树立只要努力，总会取得进步的。帮助树立信心，克服学习英语的恐惧心理。课堂上多鼓励，设问要有梯度，跳一跳就能摘到苹果。让他们充分感受到我能！无论是课堂，还是平时的作业，多找学生的闪光点。

其次，教学上因材施教。作为英语教师，要根据学生的实际情况适当调整教学难度和教学顺序。我校编排的重点班和试验班，就给我们提供了因材施教的基础。实验班的同学英语词汇量少，学习习惯差，学习英语不知道如何下手，我就注重词汇教学，教学进度慢，及时补习初中的词汇，降低教学难度，注重学习方法的指导，逐步培养学习

的兴趣，经常放些英美电影，诗朗诵，唱简单的英语歌曲，让他们感受学习英语的好处。

再次，多和家庭取得联系，随时向他们的父母汇报孩子在英语方面取得的进步，让家长去鼓励他们，让他们感受到家庭温暖。教师对待他们更应该像是他们的父母，不抛弃每个学生，要有充足的耐心，始终相信他们会进步的。尤其是单亲和离异家庭，教师要担负起父亲或母亲的角色，让其亲其师，信其道。彻底抹除逆反和背叛的心理。

最后在教学中，教师要特别强调面向全体学生，根据教学现状，必须抓住关键，使面向全体学生的思想落到实处。彻底抛弃急功近利的思想，在抓优生的同时，兼顾英语差生.通过抓两头促中间，带动中间学生学习，从而提高了整个班级教学.抓好了中间，通过中间层次学生的发展和提高，可以促进优生的提高和拔尖；抓好了中间，通过中间层次学生的进步，可以激励低层次学生的发奋和上进。因此，我们认为，应采取抓促两头中间、分层递进的教学策略，有利于面向全体学生的落实.注重基本知识和基本技能的培训，在教学过程中，和差生形成融洽的师生关系，多感情投入，多使用简单的英语课堂用语，适当使用汉语。

只要我们在平时，在课堂上，多关注英语差生；在学习法上多指导；在学习习惯上多督促；在基础知识上多巩固，经过三年的努力，英语差生的英语一定能得到改变的。

第二篇：谈农村初中英语学困生的转化

谈农村初中英语学困生的转化

大通县良教乡联合利华小学 毛喜存

农村英语学困生较多，他们的形成与家庭、学校、社会以及个人等因素有关。农村学生尚未在小学打好英语基础，而新课程的要求对于他们来说又很高，很多学生无法适应初中英语的学习，严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相对滞后，缺乏兴趣的状况。在教学实践中我发现，这些学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏信心，自卑感强，无兴趣可言。

基于对英语学困生学情的认识，我认为英语教师仅仅靠课堂教学是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。从学困生的角度出发，关注学困生的学习。那么如何转化英语学困生呢？我从以下方面谈谈我的做法。

1．树立信心，培养学生学习兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。农村学生虽然实际接触英语的机会很少，但对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。正如英语教学法专家所说的“外语是学会的，而不是教会的。”英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要多引导学困生多用英语与朋友、同学、老师进行简单会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了学困生畏难心理，又使学生敢说，敢练。这样

逐步树立了学生的自信心，从而培养学困生的学习兴趣。

2．用平等的师生关系沟通

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，老师同样也重视他们。

3．巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。如，我在教学初一上册“How much are these pants ?”时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球。让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，学生兴趣很浓。

4．课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。

5．多表扬，少批评

多表扬，少批评对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心。凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，这样以来他们就觉得教师也喜欢他们，没有自卑感。

总之，作为一个教师应给予学困生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生。最大限度发挥他们自主学习的积极性，不断激发他们的学习兴趣，使他们的英语学习不断进步。