教科室主任的培训需求与对策建议

摘要：教科室主任作为学校变革、教师专业发展以及课程改革中的重要角色，其作用不可忽视。该文以参加甘肃省兰州市七里河区教科室主任培训的教师为研究对象，对参训教科室主任进行培训需求调查，最后提出提高培训针对性、建设高水平的培训者队伍、丰富培训方式方法的建议。

关键词：教科室主任 培训需求 对策建议

中图分类号：g451 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（20xx）02（b）-0169-02

教科室主任是学校领导决策的参谋者、教师学习的组织者、课题研究的领导者、教学质量的提升者。在新课程背景下，以教科室主任的成长带动教师队伍教学研究能力的整体提升是推动课程改革在学校层面顺利展开的有效途径。而通过培训提高教科室主任在学校工作中的教研组织领导能力、课题研究能力以及校本课程开发能力是当务之急。那么，当前教科室主任的培训状况如何呢？其有哪些培训需求呢？已有的培训能否满足其培训需求？围绕这些问题，我们展开了调查研究。

1.调查基本情况

此次调查主要采用问卷和访谈的方法，以兰州市七里河区中小学共53位教科室主任作为调查对象，以教科室主任教研工作中的困惑和问题以及培训的期望为主要维度，以提高教科室主任培训内容的针对性为目标。调查对象的基本情况如表1。

从表1可以看出，本次调查的教科室主任性别比例基本为1：1；年龄均在25岁以上，36～45岁的中年教师占大多数，比例达到了63%；教龄在xx年以上的教科室主任比例为85%，绝大多数具有丰富的教学实践经验，另有28%的教科室主任具有xx年以上的工作经历；小学教科室主任比例为81%，；在学科分布上，以数学和语文学科的教科室主任为主，学科分布比较集中，所占比例为34%和27%，另有英语、化学、品德、计算机等学科。可以看出大部分学校教科室主任的职位由语文和数学两个基础学科的教师担任。

2.调查结果及分析

2.1教研工作面临的困惑和问题

教科室主任这一职位需要教师掌握教育科研的基本知识和常用方法，具有较强的调查研究能力、资料鉴别和获取能力、抽象概括能力、组织协调能力、语言表达能力等，教学方面要在一个或几个学科具有带头示范作用，这就对教师的从事教学工作和研究工作提出了较高的要求。七里河区自20xx年x月设置教科室主任以来，各教科室主任在日常教学和工作中遇到了一些问题和挑战，调查和总结他们在教研中的困惑，有助于提高培训的针对性和实效性（表2）。 从表2中可以看出，如何调动教师参与教研工作的积极性是教科室主任工作需要解决的首要难题；超过13%的教科室主任认为自己在带动和指导其他教师从事校本课程开发、课题研究等工作方面存在困难，且教育教学理论知识的缺乏使得教研工作没有理论基础作为支撑；有超过11%的教科室主任认为如何有效结合学校实际开展

有助于学校发展的实践研究也是教研工作的难点；另外，如何处理教研和教学的关系、以个人成长促进教师整体的发展、教研经费的缺乏、课题的选题、结题和鉴定以及如何以教研促进教学等都是教科室主任面临的挑战。

2.2培训需求旺盛，培训期望多元

调查发现，在培训的内容、形式、方式方法上，教科室主任都基于岗位实践需要提出了自己的期待。如表3所示，在培训内容方面，结合实践的课题研究案例、校本课程开发、有效的教研模式以及先进的教育教学理念和教科室主任的责任等都是教科室主任感兴趣的方面。在培训方法上，单纯的理论说教已经无法满足既肩负学科教学任务又承担教学研究任务已经或即将成为研究型教师的教科室主任的专业发展需要，他们需要培训中可以运用专家讲座、现场观摩、小组交流讨论、案例分析等多种方式来增强理论和实践的联系，从而提高自身工作能力（表3）。

3.改进教科室主任培训工作的对策建议

3.1提高培训针对性

通过调查分析，教科室主任大多是具有多年教龄并且教学经验丰富的优秀教师，在学校的发展和变革中起着重要作用，是联系学校领导和一线教师的重要纽带。

他们需要为校长决策提供支持和咨询服务；在自身理论和实践学习的基础上善于搭建学习平台组织学校教研活动，促进教师集体的专业成长；学校课题的申报、立项、结题等工作需要教科室主任进

行管理和监督；在教师科研方面教科室主任需要以自身优势组织学校教师的教科研学习和培训活动；在教学质量提升方面，教科室主任需要在新课程教育教学理念的引领下将教学与科研紧密结合。可以看出教科室主任集校长的参谋者、教师学习的组织者、课题管理者、教育科研的引领者、学校质量的提升者的角色于一身。所以，在组织教科室主任的培训时要综合学校变革与发展、教科室主任职责、教育研究领导力建设、教学研究能力的提升、校本课程开发等层面，考虑到地区教育发展水平、课程改革进程、学校自身特点、不同学科差异以及教科室主任工作的实际来制定培训方案、安排培训内容和时间，力争在理论和实践层面满足教科室主任之一角色的多种需要，促进其专业成长。

3.2建设高水平培训者队伍，增强培训的实效性

由于教科室作为学校教育科研管理机构，需要吸收、运用、推广优秀教育科研成果，同时也要对教师科研课题、专题论文、教研活动、理论学习给予帮助和指导。教科室主任作为教科室的领导者和负责人，需要具备比普通教师更高的综合素质，在理论和实践之间为教师发展建设和提供有效支持。建设一支由学科教学专家、教育理论学者、课程编制人员、教育学和心理学家、教育行政部门的管理者、专业教研人员、优秀教科室主任等组成的多样化的培训队伍，有助于解决教科室主任工作中面临的实际问题，例如：教师参与教研的积极性有限、理论基础相对薄弱、无法很好的结合学校实际开展教研工作、科研课题的选择和管理、教研经费有限等难题，在促

进教科室主任个人专业成长基础上带动更多教师向研究型教师的道路迈进，起到以点带面的作用。这就需要教师培训者队伍不仅具有深厚的理论功底，更需要了解和把握教科室主任教学和研究实际，可以在两方面给予其实际帮助。建设高水平的教科室主任培训者队伍，首先需要制定一套有效的培训者入职和退出的管理机制，明确进入资质、考核标准、激励及评价体系，只有对培训者自身素质有了明确的界定，才可以切实提高培训质量和水平。其次，在培训机构资质的审核和管理方面需要进一步规范，例如：做好教师培训机构的级别鉴定工作，不同级别培训机构承担培训的规模和水平也相应有差异。针对教科室主任这一特殊教师群体，做好培训需求的调查、培训过程的监督、培训效果的反馈工作，力争提高培训实效性，有助于迎接教科室主任在专业发展和学校变革中面临的挑战。

3.3丰富培训方式方法，增加培训的参与性

根据教科室主任培训期望调查显示，除了在培训内容方面了解课程改革相关信息、课题研究案例展示、校本课程开发指导之外，培训方法的多元化是另一突出方面。具有多年从教经验的教科室主任大多参加过多次教师培训，既有教育学心理学通知知识的培训，也有相应学科的学科教学法培训。但是作为教科室主任这一职位的培训，不论作为培训者还是参训的教科室主任内容都更加丰富，相应的培训的方式和方法也应更加丰富。在传统的专家讲授中，汲取理论知识的精华；现场观摩可以让教科室主任亲历自身之外的学校教

研环境，增加不同地域、不同学校、不同学科之间的交流互动；参与式研讨拉进了学员和培训者之间的距离；主题报告针对教科室主任共同关心的学校发展、课程改革、课堂教学等问题深入探讨答疑解惑；戏剧表演再现了日常工作情境同时又富于艺术色彩，挖掘出普通的教学教研问题背后的深层蕴意。多种培训方法的运用不仅提高培训本身的趣味性避免了视觉疲劳的产生，而且与教科室主任培训内容的多样性相契合，探索在研究型教师在职学习领域的有效途径。在现有方法基础上，可参照公司培训模式，注重培训期间小环境的营造，创造出一种利于参与、利于思考、轻松和谐的学习氛围，使教科室主任融入到培训的探讨、交流、合作中，力争实现培训目标。

第二篇：教科室主任培训心得体会

乐至县教科室主任培训

心得体会

新团小学 赵天久

为进一步深化教育改革，确立“科研兴教”、“科研强校”理念，加强学校教科室主任队伍建设，努力提升其对学校教育科研工作的管理、指导、服务以及自身的研究能力，乐至县教育局和乐至县教师进修学校联合举办了一次中小学教科室主任培训。4月x日至24日，我有幸参加了此次教科室主任培训活动。本次培训分为了县内培训和到成都听取专家讲座的形式相结合的模式，给我们带来了耳目一新的感觉，这次培训计划安排的十分紧凑，内容丰富，形式多样。领导对这次培训工作高度重视，开班典礼上，乐至县教育局人事股王股长、教师进修校雷校长、陈洪亮主任分别就此次培训的意义、目的和建议做了重要讲话，要求我们在这次培训中认真学习、勤于思考、善于反思、遵守培训纪律，通过这次培训更新观念，提高自身素质。在这样的思想指导下，这次培训让我受益匪浅，也对自己以后的教育科研管理工作有了新的认识、新的思考，我觉得我们做为新时期的教科室主任应做好以下几点：

首先，我们要明确职责，合理定位，当好参谋。学校教科室主任是学校教育科研的组织者和管理者,是学校教育教学改革的参谋，教科室主任应该成为成为校长的核心智囊，为学校的工作献计献策，为学校的发展规划等重大为题提供咨询服务。教科室主任要上下贯通，充分发挥“中介”和“枢纽”的作用：要及“天”着“地”。上及“天”,一是要有整体的教育科研设想和具体的实施计划，最大限度的赢得学校校长的支持；二是要积极联系各方面专家指导；三是自身要有课题引领的能力,有为广大教师答疑解惑的能力。下着“地”,就是将科研工作重心下移到课题组或年级备课组，切实搞好课题研究或学校校本教研活动，充分发挥集体的作用。

其次是我们要有较强的引领能力，对自己的工作对象和研究对象高度负责，对教师的精神世界实施积极干预，引领教师的精神世界和价值取向，让教师的精神世界变得崇高宁静。健全机构，形成制度。教科室主任要避免唱独角戏，要要建立健全学校的教科研队伍，至少应该设立教科员和资料员。还要制定出明确的教科工作制度，要围绕每期的教科工作计划和实施方案，分工明确、扎实地开展工作。在工作中教科室主任要以自己的学识和人格魅力来感染、团结一批有志从事研究的教师，形成研究团队，提高研究的质和量。

再次，我们需要提升个人研究能力。教学研究是教科室的工作中心，因而教科室主任应站在先进教育教学文化的高度去思考学科教学的课堂，用科学的教育教学理论去分析课堂，为学科教师找到最合适的教育教学方法，为教师评价学生提供理论支撑和方法指导。

最后，作为教科室主任，我们应该具有较强的合作意识。要避免闭门造车和单打独斗，必须要有开放、合作意识。一是在建立教科工作团队的基础上，团队内部一定要分工明确、有机合作。二是要加强营造对外的学习、研究、合作工作，在学习、研究、合作甚至指导的基础上，调整研究方向、研究方法与研究措施，使学校的教科工作更有实效性。

通过本次培训，让我在教科研工作的诸多方面都颇有收获，对于提高自己的科研水平和业务能力，将起到至关重要的作用。