培养大学生英语阅读能力的教学方法探析
英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读，一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题，就如何培养大学生英语阅读能力探讨了一些行之有效的教学方法。
大学英语阅读能力教学方法一、前言
英语阅读教学一直是大学英语教学中十分重要的环节。在我国目前的外语学习环境下，阅读不但是写作的基础，还是听、说的基础。然而由于教材及教学法等方面存在的问题，大学英语阅读教学却不尽如人意。教师对上阅读课感到棘手，部分学生对阅读课不感兴趣．最终导致阅读能力跟不上去。如何提高学生的阅读能力，如何提高阅读课的教学质量，是摆在每一个大学英语教师面前一个及待解决的问题。
二、大学生英语阅读中存在的问题
1.词汇量有限
学生没有掌握足够的词汇量是影响大学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。如果把英语阅读比做高楼大厦，那么词汇就好比无数块砖。只有不断的积累，才能攻克难关。大学生掌握词汇量的多少一般与阅读速度成正比。词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读就快，准确率就提高。但多数学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。由此可见，不论是语言本身的规律，还是社会的要求都告诉我们，要想顺利的完成大学期间所要求的阅读文章，必须掌握相应的词汇量。
2.语法知识薄弱
语法作为语言构成的基本准则，也是阅读理解中的重要部分。很多学生在阅读过程中，虽然单词都认识了，可是由于对于句子的理解不透彻，到头来仍然是不知所云。在教学实践中，本人发现学生语法知识的欠缺在阅读中的体现主要是长难句的解析，碰到长难句，学生不知从何处下手，只能仅从词汇的角度去理解，自然这样的理解是不正确的，在很大程度上与原文是有偏颇的，可见语法知识的把握也不容忽视。
3.不良的阅读习惯
大学生在阅读方面普遍存在着一些不良的阅读习惯，直接影响了他们的阅读水平。一是一遇到生词就求助于字典，久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定式；二是反复阅读，有的学生担心看漏或想理解得更清楚，或担心忘记前面读过的内容，不停地重复阅读，显然影响阅读速度和对篇章的整体把握；三是视幅小，即阅读不以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位。这样做不仅将部分的注意力分散于词形和词的发音上，而且增大了语音信息块的密度，从而降低阅读效率；四是心译，即一边读一边翻译，减慢了阅读速度，也不利于英语思维的养成。
4.文化背景知识匮乏
经常有学生会感到困惑，为什么单词全认识，语法现象全明白，可是一篇文
章读下来，还是不知道是什么意思。这就涉及到我们经常说的语言与文化背景相关的知识。学生往往对中西方之间文化的差异知之甚少，例如风俗习惯、政治体制、社会常识等。所以当这些差异体现在语言方面的时候，就会让他们不知所措，严重影响阅读效果。
三、如何在教学中培养大学生的英语阅读能力
1.指导学生进行大量的课外阅读
有些学生学习英语收效不大，阅读能力不过关，单词记不住的根本原因就在于阅读量太小。通过大量阅读，增加单词的复现率，不断加深对单词的印象，词汇量才能比较自然地扩大。应该根据学生的实际情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物，这样才能真正快速地提高英语阅读理解能力。进行大量的课外阅读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种文章体裁和风格，扩大知识面，提高对阅读各种文章的适应能力。
2.巩固加强语法知识
英语语法在英语学习中比较枯燥无味，单纯的记背语法作用不大，同样应该把语法放置于语境中，阅读中进行巩固。这就要求教师在教课过程中，在对英语课文的讲解中，注重长难句的解析，帮助学生逐步分解句子，找出句子主干，分析出修饰成分，这样就能做到在阅读中提高语法知识。进行单词详解举例造句时，更是注重虚拟语气，非谓语动词等语法知识的渗透。相信通过慢慢地积累，定能够在语法方面有所进步，进而服务于阅读。
3.培养学生良好的阅读习惯和技巧
阅读不是简单的被动吸收，而是积极参与的创造性劳动。这一复杂的过程需要学生运用各种必要的技能和方法才能实现。首先，要纠正学生阅读中的不良习惯，如逐词阅读、指字阅读、声读、心译、反复阅读、滥用词典等。其次要培养学生良好的阅读技巧。阅读技巧一般是指以下几种方法：第一快读法，是指快速浏览文章大意，在短时间内抓住全文的中心；第二寻读法，是指快速扫视文字，在一个段落中查询出所需要的细节（诸如找地点、人物、数字等），跳读与内容无关的信息，待找到有关信息时放慢速度，得到答案。第三意群阅读法，是指以意群为单位成组阅读，有效提高阅读速度。第四寻找主题句法，是指对于不同体裁的文章，阅读时要选择不同的查找主题的办法。比如对于叙述性文章，注意抓住事件的发生、经过和结果，通过故事梗概、情节理解其中心思想；而说明性文章，一般是通过举例、定义、分类、对比等方法来说明和解释某一事物的，因此主题句一般都在文章的起始段或归纳段中；议论性文章中一般提出两种观点并加以论述或比较，所以阅读时要特别注意文中的两种观点，抓其实质内容。
4.培养学生的预测能力
预测是一种有目的的心理活动，是在阅读一篇材料之前，对文章的主旨、作者的写作意图以及写作手法等作出的判断。预测之所以能够提高阅读效率，是因为它能使你产生某种“期待”。带着这种期待去读下文，你会努力为你的假想寻找证据，你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。当然，预测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的内容加上自己的一般常识进行符合逻辑的预测。在对文章进行预测时要特别留意文章的标题、小标题、图片、图表、插图以及每段的第一句话。
第二篇：提高大学英语阅读能力的方法
提高大学英语阅读能力的方法
高考英语试卷的阅读理解部分共有4篇文章，在150分里占30分，约27%，是高考英语试卷重中之重的部分。高考英语阅读时间共为30分钟，阅读速度平均应当为每分钟60~70字。涉及内容包括：科普、历史、地理、文化、人物、故事、新闻、广告等等。题材多样，体裁各异。
近年，文章的选题更贴近现实生活，具有更强的社会性、实用性和文化性。不仅注意到了语言和文化的交互作用，还考虑到了应试语言的实用性，同时，生动地反映了时代气息，跳出了教材语言的模式。但是，对于学生来说，这意味着阅读部分的语言结构更加复杂，有效信息也更难被发现。故此，这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了要求。
纵观20xx年的英语高考试卷，我们不难发现，高考阅读理解题目中涉及低能力要求的事实和细节题逐步减少，而涉及较高能力的语篇分析、文章概括、上下文推理的题目逐步增加。因此，对语言的深层次含义的理解，无论是对词、句的理解，还是对语篇的理解都需要借助推理，从而得出语篇中不曾明确表述但又蕴含其中的意义。
阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，我们考生在做阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要并且有相互联系的因素。
在阅读的方法上，可以使用以下几种方法：1、跳读。就是快速地、一步阅读法。实际上是有选择的阅读，即在文章中找到一个或关键几个词。用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。2、略读。所谓略读是指比跳读慢些的二步阅读法。也就是泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。
3、精读。所谓精读就是用最细致、最慢、最深层的方法阅读，目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。在应用这种阅读方法前，首先应用跳读法找到与问题有关联的地方，然后细读。有时候文中有直接回答，有时候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，进行释义、归纳、概括等。此种阅读方法能回答需推断、归纳和演绎的题目。
而在使用阅读技巧时，应该尽量做到以下几点：
1、带着问题阅读短文，根据不同题型，选用不同阅读方法。即先看问题，再决定选用跳读、略读和精读方法，这样做，目的性强，能收到事半功倍的功效。
2、找出主题句，确定中心思想。每篇文章均讲述一个主题，不管它有几个段落，它们都围绕着一个中心思想。确定了中心思想，即抓住了关键。随后通读全文，找出重要词语，通常在下面划线，再进行推敲。
3、推断单词、句子和通篇的含义。在做阅读理解时，常常会遇到不认识的单词、看不懂的句子等。这时考生不要紧张，而应运用学过的语言知识，通过逻辑思维，去推断出此单词和整个句子的含义。只要静下心来，绝大部分是能推断成功的。
4、尽快选择答案。在阅读理解时，如碰到难题，如推断、结论题，不要过多地花费时间，可留下标记，待那些有把握的题目做完后再回过头来做。有时候其它题目做完后，再做难题，能多少受到点启发，对短文的理解也会有所帮助与加深，难题部分也可能就解决了。
阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程，涉及到大量的语言知识。语言知识包括词、词性、句子、语法结构等等；非语言知识包括一定的历史和社会文化背景知识，考生对目标语背景的了解会对理解产生一定的影响。若要正确阅读理解一篇文章，考生就得在阅读中一边阅读，一边进行猜测、推断、归纳、验证。考生除了必须熟练掌握词汇，还必须具备一定的阅读理解的准确性和阅读速度的能力。不经过大量的阅读和长期的阅读训练，仅靠短期突击而掌握阅读方法和技巧，是不可能取得优异成绩的。一个优秀的阅读者往往具备不断延伸猜测和联想的强烈自我意识。提取别人提取不到的已知信息，读懂别人读不懂的文章。训练这种能力、培养这种意识在阅读过程中拓宽思路是很必要的。
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发布时间： 20xx-10-3 2:27:20 被阅览数： 162 次 来源： 张鑫友外语研究网
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高考英语试卷的阅读理解部分共有4篇文章，在150分里占30分，约27%，是高考英语试卷重中之重的部分。高考英语阅读时间共为30分钟，阅读速度平均应当为每分钟60~70字。涉及内容包括：科普、历史、地理、文化、人物、故事、新闻、广告等等。题材多样，体裁各异。
近年，文章的选题更贴近现实生活，具有更强的社会性、实用性和文化性。不仅注意到了语言和文化的交互作用，还考虑到了应试语言的实用性，同时，生动地反映了时代气息，跳出了教材语言的模式。但是，对于学生来说，这意味着阅读部分的语言结构更加复杂，有效信息也更难被发现。故此，这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了要求。
纵观20xx年的英语高考试卷，我们不难发现，高考阅读理解题目中涉及低能力要求的事实和细节题逐步减少，而涉及较高能力的语篇分析、文章概括、上下文推理的题目逐步增加。因此，对语言的深层次含义的理解，无论是对词、句的理解，还是对语篇的理解都需要借助推理，从而得出语篇中不曾明确表述但又蕴含其中的意义。
阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，我们考生在做阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要并且有相互联系的因素。
在阅读的方法上，可以使用以下几种方法：1、跳读。就是快速地、一步阅读法。实际上是有选择的阅读，即在文章中找到一个或关键几个词。用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。2、略读。所谓略读是指比跳读慢些的二步阅读法。也就是泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。
3、精读。所谓精读就是用最细致、最慢、最深层的方法阅读，目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。在应用这种阅读方法前，首先应用跳读法找到与问题有关联的地方，然后细读。有时候文中有直接回答，有时候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，进行释义、归纳、概括等。此种阅读方法能回答需推断、归纳和演绎的题目。
而在使用阅读技巧时，应该尽量做到以下几点：
1、带着问题阅读短文，根据不同题型，选用不同阅读方法。即先看问题，再决定选用跳读、略读和精读方法，这样做，目的性强，能收到事半功倍的功效。
2、找出主题句，确定中心思想。每篇文章均讲述一个主题，不管它有几个段落，它们都围绕着一个中心思想。确定了中心思想，即抓住了关键。随后通读全文，找出重要词语，通常在下面划线，再进行推敲。
3、推断单词、句子和通篇的含义。在做阅读理解时，常常会遇到不认识的单词、看不懂的句子等。这时考生不要紧张，而应运用学过的语言知识，通过逻辑思维，去推断出此单词和整个句子的含义。只要静下心来，绝大部分是能推断成功的。
4、尽快选择答案。在阅读理解时，如碰到难题，如推断、结论题，不要过多地花费时间，可留下标记，待那些有把握的题目做完后再回过头来做。有时候其它题目做完后，再做难题，能多少受到点启发，对短文的理解也会有所帮助与加深，难题部分也可能就解决了。
阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程，涉及到大量的语言知识。语言知识包括词、词性、句子、语法结构等等；非语言知识包括一定的历史和社会文化背景知识，考生对目标语背景的了解会对理解产生一定的影响。若要正确阅读理解一篇文章，考生就得在阅读中一边阅读，一边进行猜测、推断、归纳、验证。考生除了必须熟练掌握词汇，还必须具备一定的阅读理解的准确性和阅读速度的能力。不经过大量的阅读和长期的阅读训练，仅靠短期突击而掌握阅读方法和技巧，是不可能取得优异成绩的。一个优秀的阅读者往往具备不断延伸猜测和联想的强烈自我意识。提取别人提取不到的已知信息，读懂别人读不懂的文章。训练这种能力、培养这种意识在阅读过程中拓宽思路是很必要的。