九年级化学培优助困计划
团风县思源实验学校 陈亮
一、指导思想:
坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点,突出学生的发展,积极推进素质教育课程改革,以提高教学质量为核心,重视基础,狠抓培优,为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。
二、目标与任务:
1、通过培优助困,使全组教师对素质教育有一个全新的认识,人人争当素质教育领头雁,把培优助困当作自己的份内事,走在课改前列。
2、把培优助困作为教学工作的重中之重,建立培优助困制度和激励措施,解决培优助困工作中出现的问题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。体现出“尖子生吃好,中等生吃饱,学困生吃了。”
3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际, "培"文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面;"补" 文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面,力争在九年级化学低分人数不能超过年级总人数的十分之一,使学校化学教学质量再上一个新台阶。
三、方法措施:
1、确立分层目标,做到心中有数
首先,为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础,确定每个班最多能达到的优秀数、及格数,并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。
其次,为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标,使学生清楚本节课的任务,这个目标必须具体、明确、切实可行,经过努力能够达到;这个目标必须有层次性,即根据学生不同水平,确定不同层次的目标,由浅入深,由简到繁,体现由简单能力到综合能力;这个目标必须有可测性,针对目标要考虑到对应的检测题,便于课堂教学中随时进行反馈和矫正,以提高教学效果,保证大多数学生达到既定目标,促进教学质量大面积提高。
2、实施分层教学,力争各得其所
根据学生学习水平分成A、B、C三个层次,每个层次为一组,在教学时,注意给学生创造成功的机会,如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时,都要考虑到学生的差异,交给学生的问题,应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后,对于差生,要求他们掌握最基本的内容就可以了,练习也主要是模仿性的或稍加变化的;对于学习能力强的学生,要让他们的潜能得到充分发挥,在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高,尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生,在教学过程中更要关注他们,使他们能确保达到及格、优秀。
3、设计分层练习,争取全面丰收
(1)分层训练,分步提高
在集体备课的基础上,根据当前任务,以及要达到的教学目标,精心设计课堂训练的内容,布置不同难度的习题,体现层次性和代表性,不搞“一刀切”、“齐步走”,作业尽量当堂独立完成,避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的思考题,使他们“吃得饱,吃得好”。
(2)训练变式,提高技巧
我们每天都和习题打交道,只要掌握科学的方法,把有关典型习题的已知和未知改变一下,就可构成许多新的习题。对A、B类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。C类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题,下次练习时,适当改变数据后再加训练,保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练,既加深巩固了所学知识,又开阔了视野,发展了能力。
四、内容及对象
总原则:根据学生需要,因人而异;因材施教;分层教学。 对象:
(1)培优对象(A):(以期中考试为基准)42分以上的学生,以学生自愿为主结合理化活动月选拨考试成绩确定。
(2)助困对象(B、C):(以期中考试为基准) 30分以下的学生由班主任和任课老师共同确定。其中B类学生为能力较强、自觉性较好但础较差的学生。C类学生为基础较基差、能力较弱、自觉性不强的学生。
五、助困要求
1、助困为今后教学工作之重点,要统一思想,统一认识,不做表面文章,一心一意为学生好。
2、将助困名单记录在助困备课本上。
3、做到"四有":有计划、有备课、有作业、有记录。
4、常与家长沟通,让家长了解学生成绩变化,取得家长支持。 5、既要关注整体,又要兼顾局部。两者兼收并蓄。所谓整体,即要做好平时整个班的教学工作,不放松,不要因为补差工作而影响正常的教学秩序。所谓局部,即做好差生的辅导工作。
培优助困名单:孙家豪 陈飞鸿 钟 悦 赵木帧 丰硕 胡锦峰 夏凯 熊泽 丰小为 王国龙 汪海川 童晶晶 操能智 张蒙
第二篇:九年级化学培优补差计划
20xx年春九年级化学培优补差计划
曹传先
为了顺利完成本学年的教学任务,提高本学期的教育教学质量,根据我所教学生的实际情况,围绕学校的中心任务,在今后的教学过程中,认真备课、上课、批改作业,优质完成每一节课的教学。课外培优措施,特制定培优补差计划,用高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中,力争在20xx年中招取得好成绩,让学校家长放心。
一、制订中考目标 针对学生现状,先核定学生层次,再加大培优补差的力度,以缩小优、中、差之间的差距,扎扎实实做好每一步,比别人更投入,更用心,更好发挥优势,弥补劣势,才能最终达到目标。
二、采取有效措施
(一)文化方面的培优 利用课余时间和每天晚饭后20分钟,以及班上的自习课,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导,从而使每个“苗子”都得到全方面的提高,最终实现“一高”,即提高优生率、完成区教育局下达的中考指标的教学目标。具体方法如下:
1.每周三中午进行教学内容、学习方法、应试技巧、心态调整、学科协调等几方面的辅导。
2.每周二晚饭后到教室里接受学生的提问,帮助学生解决存在的问题。
3.每周进行一次测试——“周考”,每月进行一次“月考”,建立学生学习档案。
(二)有效培优补差措施
1、订出教学计划,订出奋斗目标,对学生进行分层教学,为分三层,因材施教。第一层(学习优秀层)的同学,要求其按照订出的目标,力争在每此考试中取得优异的成绩;第二层(中层)的同学,以在下次考试中取得好成绩为目标,激励他们一心一意投入到学习中来。第三层(学习稍差)的学生,在学习、思想存在问题的学生,则提出各方面具体的要求,希望他们在短时期转变。
2、培优补差过程必须优化备课。功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。在培优补差中注意三点: (1)个别突破。针对个别偏科情况严重的学生,采取"强科"让"弱科"的办法—把"强科"稍微缓下来,改上较差的"弱科",通过对其进行培优补差,单兵训练,提高总分。这需要各科任教师配合,班主任协调,共同提高本班学生总体成绩。 (2)见缝插针。充分利用课间休息时间,有针对性地找一两个培优学生,解决他们一两个学习上,思想上的问题,再利用课余时间,如每天晚餐后一段时间、自习课,对不同素质学生,进行分类分批培优(按照班上所订培优补差计划)。 (3)让学生尽早接触中考题型。从本学期就开始编辑、整理往年各省市的中考试卷让学生训练,基本每周二晚自习进行一次测试——“周考”,每月底进行一次“月考”,重视检测:单元测验、月底测试题,要切合学生实际,起到检查所学知识的作用,
并能为教学提供反馈信息,及时调整教学方法和手段。每次考试都要认真批改评阅,建立学生错题档案,以此作为培优补差的依据。有针对性的短期效益训练,可以弥补化学学习和复习上的随意性和盲目性。根据考试情况进行个体分析:哪些知识丢分,哪些知识得分,以及丢分的原因,需要怎样解决,从而采取相应的措施进行辅导,来全面的提高个体的综合能力。
三、选好第一手资料 选用试题:收集中考化学试题,进行精编。 在今后教学中,我会更加热爱教育,探索改进教学方法,认真分析学生,认真落实化学知识点的教学,加强化学用语、基本概念的教学,打好基础,实现创新学习和培养思维能力,注意学法指导(包括非智力品质的培养和学习方法、技巧的点拨),加强和落实实验教学及“促优补差”,争取中考中取得更好成绩。