法学课程教学经验总结
法学教研室承担了公共事业管理系卫生法学专业的部分核心法学专业课程和面向全院学生的《卫生法》公共课，本人主要讲授《中国法制史》、《诉讼法学》、《民法学》等专业课程和《卫生法》公共课。现代高等教育教学模式不同于传统授课模式，要求教师通过科学、实用的教学设计和教学组织将各种教学资源、多媒体课件和有限的面授有机地结合起来，力求让学生学到知识的同时，能够逐步提高其综合素质、实践能力和创新能力，培养出适应社会需求的实用型人才。因此，针对法学专业课程和公共课程在授课对象和教学目标上的不同，具体授课时区别对待，适用不同的教学方法和教学模式，现具体总结如下：
一、法学专业课程的教学经验
法学专业课程具有部门法课程的一般特点，既带有基础理论课的特点，理论性强；同时结合现有法律的具体规定来说，又具有一定的实践性。因此，在授课上主要采取了“导——学一体化”、案例教学法、实践教学法等教学方式。
（一）“导——学一体化”教学模式
“导——学一体化”教学模式主要是指：通过对学生自学、教师导学和学生学习评价的教学设计，充分体现“以学生为主体，教师为主导”，通过“导”在教学的不同阶段，帮助、推动学生“学”，从而使学生进入学习状态后在主动提出问题、研究问题以及解决问题的更高层次的平台
上更深入的“导”，通过“导——学”的不断循环，使之浑然一体，最终达到提高学生自学能力和专业水平的目的。这种教学模式强调学以致用，以能力培养为主线，着重培养学生的自主学习能力和综合素质，提高学生运用所学法学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在系统掌握理论知识的同时，形成较强的实践能力。
（二）案例教学法
案例教学法是运用案例进行教学的方法；是通过对一个包含问题的具体案情的描述，引导学生对案情中包含的问题进行分析和讨论的一种教学方法；是在法学理论、法律规则的讲授中借鉴具体判例经验而形成的一种教学方法。案例教学法有利于提高教师素质和教学质量，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于师生之间的互动、学生之间的交流与辩论；同时，案例教学法更适用于在已完成法学基础理论学习基础之上的实践性较强的法学课程，如《民法学》、《诉讼法学》等；案例教学法是对于传统教学模式的修正、弥补和补充，教学中将案例教学法与传统授课方法有机结合，以达到更好的教学效果。
（三）实践教学法
法学是关于法律的本质和规律的科学，实践性是法学的一个显著特点。只读法学书籍不参加社会实践,是不可能完全懂得法律的。因此，在法学专业课程的学习中必须引入一定的实践教学环节，主要通过开展审判观摩、模拟法庭活动，以及学生的专业实习环节等进行实践。
审判观摩是选取典型案件通过视频或组织学生到审判法院旁听法庭真实案件的审理，使学生亲身体会到法庭的威严，感受庭审各阶段的进
程，加深对实体法和对程序法的把握。 模拟法庭主要是通过选用真实、典型、有代表性的案例，让学生分别饰演法官、检察官、律师、当事人等身份，依照相关实体法和程序法的规定，模拟整个案件的庭审过程的一种实践性教学方法。模拟法庭的优点首先是在训练过程中，学生必须像实际的法律工作者那样接手模拟案件，因而必须考虑所处的角色的利益、设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果。通过角色的投入，引发学生的学习兴趣，加深学生对法律的理解，使学生熟悉审判环节及审判、检察、辩护、代理等各项法律事务要求。同时，模拟法庭能让学生学习积极组织活动和团结协作的能力。在专业实习阶段，学生在学校的组织、安排以及实习单位指导老师的指导下，从事一定的司法实际工作以验证所学的理论知识、训练综合运用专业理论知识的能力、了解司法实际、借以掌握一定的实际的工作技能和有关的社会知识。在实际的单位或部门进行具体的一些法律工作进行，是学生巩固所学理论、获得实践经验、增强工作能力的重要实践性教学环节。
二、《卫生法》公共课程的教学经验
卫生法学是医学与法学的交叉学科，《卫生法》课程是临床、护理、药学、检验、麻醉、影象、口腔等医学相关专业的必修课程。要求学生对一般的卫生法学知识和法学理论及单行卫生法律法规内容进行了解和初步掌握。通过本课程的学习，为学生今后成为一个合格的卫生事业管理工作者或是遵守卫生法律法规的医务工作者奠定基础。
（一）区分各专业授课重点
按照教学计划的要求，《卫生法》仅设20学时，内容却很丰富，包
括《执业医师法》、《护士条例》、《医疗事故处理条例》、《侵权责任法》、《传染病防治法》、《药品管理法》、《献血法》等诸多相关法律法规的内容。因此，教学中面临学时少、内容多的矛盾，在教学中必然要对课程内容有所取舍。在实际授课过程中，《卫生法》课程主要结合各专业的专业特点来明确授课重点，针对专业实践中通常涉及的法律法规重点讲授。例如，临床专业的授课重点在《执业医师法》、《医疗事故处理条例》等相关法规内容，护理专业则针对《护士条例》等特别法规重点讲解，药学专业需要对《药品管理法》重点把握，等等。
（二）案例教学法
在对公共课程的授课中，案例教学主要目的在于帮助学生更好地理解卫生法规的实际应用。一方面，选取适当的视频案例进行播放，让学生更为直观地了解卫生法律法规在实践中的应用，加深对相关重点法律知识的理解，引发其学习兴趣，提高其学习积极性。另一方面，选取和学生专业相关的医事法律案例，要求学生自行运用所学的理论知识对相关案例进行分析，教师从中进行逻辑指导，案例分析完毕之后进行结论性总结。依此培养学生学习的主动性，培养其自主学习能力，锻炼学生实际运用所学理论处理案件的能力。
第二篇：化学教学经验总结
20xx-20xx学年下学期九年级化学教学经验总结
化学是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面是我在教学实践过程中的经验总结。
一、激发学生学习兴趣，引导学生自觉学习
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第二单元里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从上化学课开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
二、精讲精练，提高效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做
到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，这样就不能保证教学质量。 教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解,吃透教材，并且还应了解掌握学生的具体情况，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大视野.使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。教师通过精讲精练,才能激发学生学习兴趣,培养和提高他们的主观性和自觉性,抓住重点,突破难点,这样就能大面积提高学生成绩.