海龙初中化学“环环紧扣”教学法 安丘市海龙希望学校初中部 杨金博
长期以来，我们的初中教育受来自社会的、家庭的、学校的诸多因素的干扰和影响，使我们的教师无所适从，表现为作业过多，学生学业负担过重。过多的作业严重影响学生的身心健康发展，使其学习的主动性、自觉性和创造性越来越差。我校高度重视学生的可持续发展，确立了“一切为了学生的的明天”和“轻负担、高质量”的教育目标。如何解决学生学业负担过重，引发了我校化学备课组全体教师的积极思考与探索。
一、认真剖析“轻负担、高质量”的教育教学策略
（一）高效课堂是关键,做到五个字
1．精
课堂设计要精心，备课组先周集体备课，使教学环节更加连贯，模式符合教情并逐步完善，以做到每堂常态课都有公开课般的教学设计，尽最大努力杜绝学生的无效活动。
2． 适
努力让每堂课的容量适当，既不贪多，也不过少。尽最大可能依据学生特点及教材特点确定教学内容和合适的教学方法。努力做到依据教材，又不局限于教材，尽量让学生吃饱、吃好。
3．缓
课堂环节追求稳步推进，注意节奏。避免学习节奏和授课语速过快，教师不必说的话不说，尽可能多的留给学生充足的学习活动时间，忌留给学生的时间太少。
4．巧
注重课堂教学艺术，提倡巧妙引导、巧妙对话、巧妙点拨、巧妙激趣、巧妙生成，快乐中掌握。
5．清
在课堂教学中教师的引导必须主题明确、线索清晰、重点突出、难点突破、直观生动，要注重对学习方法的指导、学习兴趣的激发，让学生主动落实、主动清，将堂堂清落到实处。
（二）优化练习质量是保障
1． 适量
布置练习第一要紧就是要适量，每天的量都不能过多，一般来说，以中等生的作业量为依据。量多，学生没时间做，只好敷衍；量少，学生训练巩固不足。
2．精选
1
复习型作业要备课组内自行精心设计，任何现成资料都无法代替。常态作业要有选择，对配套练习册或小天使报等现成资料要有选择的布置。
3．分散
由于教材特点，不同阶段的作业量存在不均衡现象，这就需要教师合理的分散作业量，对作业的处理要有前瞻性，努力避免作业时而时多时少的现象发生。
4．典型
对作业的反馈讲解，要抓典型，突出重点，努力做到典型引路，举一反三，避免就题论题，机械重复。
二、轻负担、高质量教育教学措施及具体做法
近年来 , 我们化学备课组在教学中尝试采用“环环紧扣”教学法 , 不断探索，历经坎坷，最终摸索出一条实实在在可行性非常强的“轻负高质”的“四清”把关教学之路，收到了较为满意的效果。下面谈谈实施这一教法应处理好的几个问题 , 以抛砖引玉 , 和各位同行共同探讨。
1．发挥集体智慧，精确把握内容
要杜绝课堂教学内容的随意性，必须对上课内容要精确把握。在集体备课活动中，把一周教学内容的每节课分配到人，对每一节内容有一位老师主讲，讲教材的重点、难点及新旧知识点之间的联系，讲学情分析，讲例题的设置与问题的拓展。老师间进行热烈的争议或辩论，这样通过教师间的把脉与会诊，摩擦与碰撞，能精确地把握了教学中的重点、难点，使课堂真正做到精讲多练，达成最大的课堂效能。
同时还要求每一个教师对学生的平时作业中产生的重点错误进行积累，这些问题是复习课或自编资料的习题来源，力争使作业更有针对性，尽量减免无为的重复劳动。集体备课解放了教师的个体劳动，切实减轻了教师的备课负担。现在合作已成为教师们的一种意识、一种习惯、一种资源和能力。
2．践行课程标准，改革教法学法
新课程改革犹如一阵春风，吹散了长期盘踞在化学课堂上空的枯燥乏味的课堂教学模式的阴影。教师和学生都体会到了巨大的新鲜感和惊喜感，明白了原来化学课也可以上得如此生动活泼、富有生机。
（1）教法上，注重采用“三四五”课堂教学模式，创设的问题情景或是充满趣味的，或是与现实生活密切相关的，或是极富有挑战性的，把“身边的化学”带进课堂，找到一条教学与生活相融的途径。提高学生的参与意识，加深理解，适当注重知识、思维的密集度，在有限的时间内 2
培养、提高学生的能力。在教学过程中，重视从学生的需要出发，从学生已有的经验和生活实际出发，让学生经历知识的形成过程，让学生自己去建构新的知识体系。
（2）学法上，引导学生全体参与课堂，参与合作探究，让他们在互问互答中创设一个自主的学习环境,为学生提供一个更广阔的思维空间。让学生从埋头做题中解放出来,学会自己来探究知识,探究生活；学会观察、猜想、分析、验证，激发自己身上的潜能。让学生逐渐习惯在课堂合作活动中感悟知识的生成、发展的过程，去体会感受知识在实际生活中的普遍应用，进而扩大自己的化学视野，培养自己的化学气质，学会自主地思考问题，从而形成正确的科学观、世界观。
3．落实因材施教，分层布置作业
学生对已会的机械的作业最头痛，最喜欢数量不多的富有挑战性的问题。特别是教师应多布置一些能联系实际，学以致用的作业，一方面可以帮助学生找到知识的出处，加深对知识的了解，另一方面通过所学知识的应用，进一步理解知识，仿佛又掌握了一项技能，使学生有成就感。 分层布置作业是实施因材施教的要求，教师在课前精选习题，针对学生不同的掌握情况，不同的基础层次将作业细分为三类，A类作业为人人必须掌握的基础题，B类作业为带有一定思维量的提高题，C类作业为创新拓展题。采用作业超市的形式，让学生自主选择，既能满足基础好的学生吃得好，又能满足基础一般的同学吃得了。量体裁衣式作业，最大限度地减轻了学生的作业负担。
4．加强教学管理，诊断课堂教学
作业布置随意性大，老师之间缺乏沟通，是中小学较为普遍的现象，破除学生作业过多、过滥的弊端，必须用刚性的制度约束来有效地减轻学生的作业负担。首先在每周的教研活动中，要求对一周的作业进行总体规划，要布置多少作业、难度如何，这些作业要锻炼学生哪些能力，要达到什么效果等，只有考虑好、安排好、规划好，才能做到有的放矢，心中有数。其次是我们对每天的作业量进行总量控制，倡导作业量每天上墙制度，每个教师非常重视学生对作业的满意度，做到多中选好，好中选优，这样有利于学科间的协调平衡，有效地减轻了学生的作业负担和教师的批改负担。
5．树立正确的学生观，改革评价体系
作为化学教师，首先要相信，除了极个别智力上有问题的学生之外，其他的学生都能学好化学。特别是在新课程标准实施的今天,更要倡导人人学有价值的化学,人人能学到适合自己的化学知识。
（1）善待学生，理解学生，营造愉快教学的氛围
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在全校的化学教师之间，已经形成了一项共识，那就是理解学生，善待学生，其实就是善待自己。每年学校都不定期要求学生对教师进行满意度考核，该考核情况会成为教师流动考核分的其中一部分，这从另一角度迫使教师必须善待学生。古语说：“乐其师而信其道”，学生对学科的喜恶在很大程度上取决于他们对该科老师的喜恶。如果教师与学生的关系是漠不关心的甚至是对立的，那么很难想象在课堂上两者会配合得十分默契。因此教师要拿一颗爱心去面对学生，拿一颗善心去理解学生。但是在学生中难免会有一些学习不上心，行为习惯不端正的个体，在这样的学生面前，老师更要学会摆正自己的心态，放下自己的架子，用一颗平常心去看待问题。处理问题时始终能够心平气和，循循善诱。甩掉脸上古板严肃的表情，带着微笑进课堂，让化学课堂洋溢愉快轻松的气氛，让学生不由自主地爱上化学课、爱上化学。
（2）运用“期望”理论，给学生以被赏识的希望
学生与学生之间，不可避免地存在着差距，因此万万不能用一刀切的眼光去看待他们。对各个层次的学生，老师要寄予不同的期望。换句话说，要放低赏识的起点，让一个学生都有被赏识的希望。在课堂的提问中，教师要分层次设计问题，让所有的学生都受到触动，都能参与到课堂中来。课后作业的布置、完成上，教师也要分层布置、分层次批改。学生做哪个层次的作业，主要有学生自己决定，基础较好的学生作业能一次性做正确，那么就批改一个“A”等级；碰到基础较差的学生作业中出现错误时，先批改正误，学生订正之后再批改一个“A”等级。所有得“A”学生都可以平时分中加分。我们始终认为，错误是正常的，不可避免的，学生只有在订正错误的过程中，进一步理解知识，掌握知识。
（3）重视平时表现，调动学生积极性
在我们学校，每个化学老师都有一本非常宝贵的平时成绩登记本。在这个本子上记载了每个学生在校每一天每一节化学课的课堂表现和每一次化学作业的完成情况。平时成绩主要采用加分的形式，辅以减分，体现鼓励性原则。学生在课堂上的每一次举手发言，每一次奇思妙想，每一次优秀作业，都会被一一登记在册。每堂化学课课后，老师身边都围着一堆学生。正是在这样宽松而又科学的校园环境下,学生学业负担得到了有效的减轻，拓展的时空明显增加，为全面提高学生素质创造了条件、提供了保证。
6．重视心理疏导，尝试体验成功
减轻学生过重的学业负担，还必须减轻学生的心理负担。在教学中的每个细节都充分关注学生的心理疏导，从营造和谐宽容的教学氛围到课堂上尽可能多的学生展示，从对错误观点的包容到尝试成功后的感叹，从大课间师生的融洽到作业批改时一些人文关怀、煽情语句，无不体现了以人为本的教学观念，体现了对学生个体的尊重和对心灵成长的关注。
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为保护学生继续学习的信心，必须严格控制考试难度，不管是期中考试还是单元练习，都由多个老师审查把关，学生只要付出努力，总会得到一个满意的成绩。这样在不同的学科之间，学生最喜爱化学，因为在化学上他们付出最少而收获最多，信心是成功的基石，只有对学生学习信心的呵护才能让学生轻松高效地学习。
三、取得的成效
通过努力，我校中考化学成绩连年优秀，特别是“优秀率”、“合格率”更是遥遥领先。我们的学生因为学得活、学得广、学得牢，深受高一级学校欢迎。我个人也被评为2006、2008学年度的安丘市教学能手，2008、2009学年度的安丘市教学成果奖。所有的成绩使得原先对“轻负高质”持有怀疑成分的我终于放下了一颗悬着的心。在成功的喜悦中我将不断反思，将轻负担、高质量教育教学之路走的更远、更好。
安丘市海龙希望学校
杨金博
2009-10-27
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初中化学“环环紧扣”教学法（简述）
安丘市海龙希望学校初中部 杨金博
长期以来，我们的初中教育受来自社会的、家庭的、学校的诸多因素的干扰和影响，使我们的教师无所适从，表现为作业过多，学生学业负担过重。过多的作业严重影响学生的身心健康发展，使其学习的主动性、自觉性和创造性越来越差。我校高度重视学生的可持续发展，确立了“一切为了学生的的明天”和“轻负担、高质量”的教育目标。如何解决学生学业负担过重，屡教不会的问题引发了我校化学备课组全体教师的积极思考与探索。
一、认真剖析“轻负担、高质量”的教育教学策略
（一）高效课堂是关键,做到五个字：1．精；2． 适；3缓；4巧；5.精
（二）优化练习质量是保障,做到：1． 适量；2．精选；3．分散；4．典型
二、轻负担、高质量教育教学措施及具体做法
近年来 , 我们化学备课组在教学中尝试采用“环环紧扣”教学法 , 不断探索，历经坎坷，最终摸索出一条实实在在可行性非常强的“轻负高质”的“四清”把关教学之路，收到了较为满意的效果 。 下面谈谈实施这一教法应处理好的几个问题 , 以抛砖引玉 , 和各位同行共同探讨。
1．发挥集体智慧，精确把握内容
2．践行课程标准，改革教法学法
3．落实因材施教，分层布置作业
4．加强教学管理，诊断课堂教学
5．树立正确的学生观，改革评价体系
6．重视心理疏导，尝试体验成功
三、取得的成效
通过努力，我校中考化学成绩连年优秀，特别是“优秀率”、“合格率”更是遥遥领先。我们的学生因为学得活、学得广、学得牢固，深受高一级学校欢迎。我 6
个人也被评为2006、2008学年度的安丘市教学能手，2008、2009学年度的安丘市教学成果奖。所有的成绩使得原先对“轻负高质”持有怀疑成分的我终于放下了一颗悬着的心。在成功的喜悦中我们将不断反思，将轻负担、高质量教育教学之路走的更远、更好。
安丘市海龙希望学校
杨金博
2009-10-27
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第二篇：初中化学的教学方法有哪些？
初中化学的教学方法有哪些？
常用的几种化学教学方法：如讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等。
根据初中化学教材内容，可采取下以教学方法:
1．提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。 课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。
2．提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学。
在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学。这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物，教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，启发学生自觉观察的积极性，并要求观察时认真细致，逐步培养观察能力。有条件的要在演示实验后，再让学生亲自做一遍实验。例如在“氧气的性质”的教学中，教师做好C，S，P和Fe在氧气中燃烧的实验，是学生认识氧气化学性质的关键。当教师演示实验后，可让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做，以增强感性认识。当学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师可用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物知识的内在联系，理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系。
3．提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。
化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅入深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。
4．提倡用以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学。
新教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，且图文并茂，学生在已有的知识基础上可以自己学懂，对于这种类型的教材内容，采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生互相讨论矫正，教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。在学生相互矫正后，教师要有针对性地对共性问题进行点拔、启发或讲解，最后也可让学生演讲、小结。这种方法，教师要教给学生阅读方法，进行阅读训练。通过不断地培养训练，学生的自学能力可得到逐步提高。
5．灵活处理“家庭小实验”和“选做实验”、“常识性介绍”和“选学内容”等内容。 由于学校及家庭的实际条件限制，使一些“家庭小实验”学生在家做时会产生困难。在教学中应根据实际情况灵活处理，采取课内、学生与家庭相结合的方法，克服了困难，充分发挥“家庭小实验”及“选做实验”的优势，又发挥了学生的独立性和创造性。
新教材编入的“常识性介绍”及“选学”内容，语言叙述丰富有趣，学生愿读、易懂，且常
常以形象逼真科学的图表描绘。这些内容可激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，又可丰富学生的知识。如果把这些内容同以往教学一样放在课堂上由教师讲，既造成教学课时上的紧张，又发挥不了教材特点，因此，在教学上也要灵活处理，采用详讲与学生自学，课内课外相结合的方法，既能解决课时紧张的矛盾，又能培养学生的自学能力。