建设班级图书角管理，为学生阅读插上飞翔的翅膀

【摘要】为了拓展学生的视野，丰富学生业余文化生活，提高学生的阅读理解能力，从而提高学生文化素质，我们班成立了班级图书角。目前，图书角共藏书200余册，种类繁多。在孩子们的精心管理下，图书角充满生机，深受家长、学生的青睐，成为学校图书馆工作一道亮丽的风景线。只要我们是有心人，就可以让学校图书馆的工作更加完美。

【关键词】重要性 建设 管理

建立班级图书角，是班级文化建设的一项内容。它不但可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，使学生通过书本了解人类的历史，探索人类的未来，同时使班级有浓厚的读书氛围。班级是个大家庭，学生大部分的时间都在学校度过，让学子在阅读中健康成长成了我们的追求，所以，从七年级我们就建立了班级图书角，每个班级的图书角命名各有特色，例如：书林漫步`，快活林，书海拾贝，精神乐园，走遍天下书为侣等。图书角建立起来了，但图书角的管理工作还有很多，需要长期细致地做，例如：图书的来源，班级图书登记造册，班级图书更新，借书登记卡，借阅制度等。我们联队在班级图书管理实践活动中，发挥同学们的主体作用，完善班级图书管理的工作，使班级图书角变得有声有色，真正成为了同学们课外阅读的乐园。

一、班级图书角建设的必要性和重要性

（1）．建设图书角是科学培育学生的需要。计划生育的实施，许多家庭成为独生子女的家庭。父母在这方面虽为其子女进行了一些智力投资，但收效仍然有限。因为家庭不能给其一个许多人边看边交流的环境，其图书购置是因父母的好恶而决定子女的阅读范围。而将学生喜好的书籍放到一起，他们可能会找到知音，找到对共同感兴趣的话题进行探究，使他们在看书中知识得以提高。因而在看书、读书中不感枯燥与乏味，学生在这样的环境中能快速成才。

（2）．建立图书角是改变中小学图书利用率低现状的需要。经本人调查发现，许多中小学图书室、阅览室、资料室的利用率是较低的，有的甚至根本没有，这种状况使学生获取知识、信息只能靠教科书、老师、家长及有限的信息渠道，因而学不到更广阔的知识。而图书室不可能为学生提供这样便捷的条件，图书角却能满足学生这方面的需求。

（3）．建设图书角是改变目前班级文化生活冷淡的需要。真正意义上的“因材施教”仅靠上课或几次活动显然是不够的。图书角的建设改变了这种不能完全达到“因材施教”的现状。它的建立和运行能让学生真正按照自己的兴趣去投其所好，因而解决了因上课时出现的兴趣差异而造成的效果不一的局面。

（4）．建设“严肃而活泼”的班级体需要图书角。作为一个班集体，有了纪律、集体主义、爱国主义等方面教育后，若没有图书角紧跟上来，其班纪、班规及各项精神文明建设就显得教条化，而且气氛多少有点森严或缺少那种应有的活气，其效果也很难全部实施和内化。图书角的建成，有效地改变了往日那种“严肃而不活泼”的局面。它的建立，将班集体的各项制度、纪律、要求、建设融入了一个带有浓厚文化氛蔺的环境中。守纪文明的现象出现了，民主氛围强了，关心集体的事多了。在课外学习阅读中，同学与同学之间对相同问题的争论产生了，交流更频繁了。图书角的建立，有力地促进了班级集体精神文明建设，它把学校

精神文明建设的内容有效地渗透到活跃的班级文化氛围中去。

因而，班级图书角建设，在由应试教育向素质教育转轨过程中是必要的，而且是其它方面不可替代的。

二、每学期伊始，我们每个班都精心布置安排图书角的工作，工作大致分以下几步进行：

（1）创设情景 ，提出建议

新学期开始，老师就让同学们汇报自己在假期读书的情况，在交流的过程中，同学们对其他同学的书目感兴趣，极想大饱眼福，这时候让学生认识到利用图书角就能实现他们的愿望， 老师提出建议“人人捐出一本书，图书角变成大书屋、”号召大家发扬“我为人人，人人为我”的精神， 为图书角更新或增添书籍。

（2）动员学生自愿捐献图书。通过创设情景，发动倡议，说明创办班级图书角的好处，，讲清书到期末要归还本人，并请素质高的家长带头到学校捐书，号召班干部积极捐书，激发学生参与的积极性。

（3）选举班级图书管理员。各小组推荐人选，推举责任心强，细心的同学担任班级图是管理员，管理员收集同学们自愿捐献的图书，和原有的图书一起进行整理、分类，把图书登记做册； 全部图书登记做册，图书按故事书类、自然科学知识类、工具书类等分类摆放整齐。各小组开展实践活动，设计借书卡、制订图书借阅制度等。

(4 ) 发借书卡，公示借阅制度。

把大家推荐使用的借书卡印发到学生手中，人手一个（这是班设计的借阅卡，上面有借阅者姓名，时间 ·期限·借阅记录，赔偿制度）作为借阅图书时使用，好多同学都把它当书签。打印好的图书借阅制度，在中队宣读，张贴在图书角醒目的位置 。

（5）及时推荐好书，激发读书欲望。

中学生，不管是七年级还是九年级，他们往往对课文中出现的节选文章或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的作品，阅读时显得轻车熟路。 及时推荐与课文同行的作品，能激起学生阅读的欲望，图书角及时增添与课文同步的作品，很受学生欢迎。

（6）开展特色读书活动，展示同学们的读书成果。

我们学校还根据教材安排，设计同步阅读，如：学习吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，适时掀起阅读的热潮，让学生写阅读的感想。另外，倡导学生读写结合，作一些必要的摘抄，积累好词好句好段，做好读书心得，定期展示，评比鼓励。

倡导孩子利用课外课余时间，到图书角选择自己喜欢的书，精心阅读，我们中队还开展了“课前静悄悄的读书”活动，即下午到校后，鼓励同学读书报，自由借阅读书，但上课前必需还。这样，闲聊打闹的现象少了，同学们少了浮躁，多了“腹有诗书气自华”的追求。同学们在读书中，涤清心灵，陶冶情操，精神境界已逐步提高。

经过极短的时间，我们的各个班级图书角更加充实，管理更加完善，大家所设计的借书卡既能反映同学们的课外阅读量，借书还书时间清晰，容易操作，又美观大方；所制定的管理制度能体现了大家的组织管理水平。建议大家运用这方法整理好自己的家庭小书柜，让它更美观，更实用。

三、营造人性化的学习环境，提供人性化的服务

图书角要为广大学生的阅读创造良好的人文环境，让学生看一次书就像享受一次愉快的精神之旅，为学生创造赏心悦目的助读环境。让广大学生就象在家里存取东西那样自由、简便。书架旁边设置有人情味的标语，营造宁静、祥和、舒心的阅读空间，尽量减少教室的喧哗声。使学生读者能全方位地感受环境与人的亲和力。并有愉悦，轻松的心情。

四、班级图书角建设的内容

图书角的建立与运行要从有利于学生身心健康成长，有利于学生在德、智、体等方面全面发展的前提出发。

1．书源。

①教师提供。班主任、科任教师将自己的有益学生发展的书放置于图书角，使学生从中看到许多新鲜的东西。

②学生提供。每个学生提供2—3本，学生将自己看过的书籍拿到教室放置于图书角中。这便使学生家中闲置的儿童书籍真正派上了用场，图书角也就初具规模。

③动手制订。自制书是发挥学生主观能动性的一个方面。我们要求学生将每次活动的内容在信纸或稿纸上写成日记，每人一篇，要求认真写，然后订成一本。再用厚纸加上封面封底，起个好名字。在里面写上内容提要，编上目录t标上页码，自制书就做成了。于是关于某一种活动的具体情况的方方面面都在这里，学生看完这样一本自制书就会对此项活动有了全方位的了解。此外，我们还要求学生将摘抄的奇闻轶事、科学知识、名人名言、谜语等均按上面的方法制成了书。于是，图书角里就有了学生自编、自版、自渎的“白皮书”?族，大大丰富了图角的内容。

四、健全管理小组，理顺图书角管理的"脉络"

要使图书角长盛不衰、富有生命力，就必须成立一个管理小组，制订健全的管理制度。管理小组要做好如下工作：

1． 做好图书整理工作。整理图书的主要工作就是将图书分类、编码、登记及摆设。

(1)将全部图书分成学科辅导读物、社会知识、自然知识、文学读物、小人书和其他六大类。每一大类又分成好多小类。比如社会知识读物就分成历史故事、人物故事、革命传统教育等等；文学读物又分成小说、诗歌、散文、童话、寓言、民间故事等等。

(2)给图书编码。把学科辅导读物、社会知识、自然知识、文学读物、小人书、其他分别编号为一至六、每个大类下的小类再用阿拉伯数字顺次编号。

(3)摆设图书。所有图书编了码以后，按类别整齐地摆放在书架上，方便同学们借阅和查找。

(4)为图书登记。所有的图书编好码后，管理小组的成员把全部图书做一次详细的登记，以防图书遗失。

2．做好图书借还工作。可采取两项措施：第一项是同学们在教室阅读时，可直接向管理小组成员借阅，但放学后必须当场还给管理小组；第二项，周末采取自愿带书回家翻阅，并同父母、亲友、伙伴探讨交流。就要在借书证上做好登记。这样管理就更完善。

有好书，有时间，想读书，并非就万事大吉了。如果书读不好，盲目读书，必然导致事倍功半，因此除了明白“要读”之外，还要指导“会读”。这就少不

了教师给予一定的帮助，不能认为既为课外阅读，就可放任自流。我每月不定期抽一节课作为“读书交流会”。在会上，学生谈自己读书的方法，谈如何提高阅读的速度，谈读书的心得，介绍自己读过的好书，小组交流，全班介绍。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。班级图书角开辟了农村小学课外阅读的广阔天地。书是小舟，载着孩子们在知识的海洋中遨游；书是春雨，能使祖国的花朵尽情吮吸着知识的甘露，绽放得更加美丽。

班级图书角，就如一把金钥匙，为农村孩子开启了一扇通往科学知识殿堂的大门。小小图书角如今已经成为我们农村学校图书馆工作的一道亮丽的风景。它不但拓宽了农村学生的视野，增长了农村学生的见识，而且还使学生通过书本了解了人类的历史、探索了人类的未来，为学生们的阅读插上飞翔的翅膀。

第二篇：靳玉华—给学生插上飞翔的翅膀

给学生插上飞翔的“翅膀”

—— “自主、合作、探究”在英语课堂中的研究与实践

作者姓名：靳玉华

工作单位：陕县二高附中

通信地址：河南陕县三门峡观音堂二高

联系电话：138xxxxxxxx

电子信箱：324682604@qq.com

给学生插上飞翔的“翅膀”

陕县二高附中 靳玉华

全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的人才，是每一位英语教育者义不容辞的责任。作为一名英语教师，我最大的心愿就是：把时间还给学生，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，从而提高学生听、说、读、写能力。近几年，我做了如下尝试：

一、直面现实 更新观念

长期在农村教学，多年担任毕业班的英语教学工作，亲眼目睹着农村英语教学的现状：早读鸦雀无声、课堂死气沉沉、作业胡编乱造，成绩不见起色。主要原因是：

1.学生：不会学，不想学，学不会。学生基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课下也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。而大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常靠老师领读、死记硬背，单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句子、文章看不懂。结果缺乏了学习英语的信心，丧失了学习英语的兴趣。

2.教师：教不会，不会教，不想教。教师上课形式单一，习惯于教师讲、学生听，课堂气氛沉闷；教师缺少职业幸福感，学生厌学心理严重，师生关系不融洽；教师教得累，学生学得更累；造成英语学科费时最多、收效最低。

因此，更新观念，势在必行。看着自己的学生就像一群失去“翅膀”的小鸟，我们英语老师深感自己责任之重，尤其是20xx年让我带七年级的两个班，我们的压力更大了，七年级是起始年级，基础是关键，我们不能“穿新鞋，走老路”， 必须更新教学观念，采用多种教学形式，优化课堂教学，指导学习方法，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，让我们的学生拥有飞翔的“翅膀”！。

二、依据课标 改革创新

《英语课程标准》要求“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。” 这就要求教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生的“学法”。只有通过指导和帮助学生掌握一套科学的学习方法，具备一定的自主学习能力之后，才能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生各方面的能力才能得以加强。

面对着新课程改革的大形式，我们英语教师必须：切实转变那种妨碍学生创新能力发展的教育观念、教学模式；不断更新知识，勇于接受时代的挑战；加强思想学习，加强职业道德修养；研究新的教学理论，研究中学生的心理特点：注意学科教改动态，钻研《英

语课程标准》、新教材：不断探索英语教学的新路，深入开展外语教学改革，使外语教学有新的突破，并且在素质教育的实践中做出自己应有的贡献。

针对本校学生实际，依据《英语课程标准》，在新的教学理论的指导下，在教体局及教研室的正确指引下，几年来，本人和魏茹俊等三位教师，认真研读《新课标》，刻苦钻研教材，勇于探索教学新路子，不断改革创新，从20xx年x月起，我们根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，开始实行“整体教学”，即词汇—句子—语法—习题。目的是扎扎实实抓基础，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主、合作、探究学习的能力，从而提高教学成绩。

三、整体教学、提高成绩

《英语新课程标准》的实施，要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究学习，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。经过多年的教学探索和实践，我总结出一些具有实效性和可操作性的英语课现代化教学模式：教师指导学生自学模式（探究模式）、合作学习模式、现代教育技术辅助教学模式、学生活动表演模式、小组竞赛教学模式等。在日常教学中，我实施的“整体教学”，采用多种教学模式交叉进行，灵活多变，综合应用，让学生“动”起来，真正成为学习的主人。

首先，实施整体教学，教法灵活多变

“整体教学”如果没有灵活多变的教学方法，学生会产生厌学心理，甚至放弃英语。因此，每个板块，我采用了不同的教法和学法。

例如，在词汇部分，我主要采用的是“合作竞争法”。我利用初中生好动而且争强好胜,将竞争机制引入教学,从而更好地发挥学生的积极性和主动性,使各个层面的学生都积极参与到学习活动中来。平均实力，分组结对,以生带生, 向学生提出双重任务:既当学生,又当老师,好学乐教, 教学相长。

为了诱发学生的参与意识,我充分利用中学生强烈的集体荣誉感,营造积极的竞争氛围,根据小组的完成情况,评出优胜组。教学实践中,学生都争先恐后互相帮助,注意力高度集中,在兴奋状态中参与教学,在不知不觉中完成教学目标。

其次，老师确定目标，学生选择学法

整体教学每个模块基本要进行一到两周，为了激发学生的学习兴趣，我和学生本着公平合理的原则，进行了明确分工：每节课的目标任务基本上由老师确定，学习方法由老师推荐，学生选择。

例如，在“习题”课上，我提供的方法有：当堂训练，老师面批面改；小组合作学习；学生演板并讲解；学生轮流讲解；测验等等。让学生去选择，他们自己选择的学起来就格

外卖力。我的学生最喜欢的是：后进生写答案，中等生及优等生去纠正并讲解。这样，整堂课每个学生都忙着解决自己的问题，或帮助同学从而提高自己。老师的角色是导演、裁判和顾问。学生是演员，每节课学生都在尽情地享受自己的主体地位，老师则轻松地发挥了自己的主导作用。

另外，作业实行“双批”，解决学生后患

现在学生作业种类很多，有积累本，纠错本，课堂作业，家庭作业等，暂且不说，老师批改有多累。关键是学生做作业时投机取巧、照抄，老师辛辛苦苦批改的作业，发下去后，他们甚至连瞟都没瞟一眼。为了改变这种现状，除了课堂作业有老师单独批改，其它作业采用“双批”，即小组长先批改，老师再批改，最后老师再在课堂上进行点评，这样，调动了学生的积极性，学生既能认真做作业，也能及时纠正作业中的错误。老师的负担轻了，学生的作业质量提高了很多。

最后，合理划分小组，提高课堂效率

整体教学的每节课都有明确的目标，并要逐一落实。单凭老师一个人的力量，不可能在很短时间检查几十名学生。因此，我把全班分成8组。每组2个组长：一正一副，其中每组的正组长是该班的英语尖子，副组长是中上等学生。另外还有2名中等生，2名后进生。教师落实的重点是八个正组长和两个课代表。当其它学生还在为完成任务而努力时，尖子生都陆续到老师跟前过关了。正组长很快完成任务后，马上去落实副组长，然后再和副组长分头去落实本组其他同学。因此，老师的任务是亲自检查优生，并抽查和督促其他学生。这样老师带领优生，优生带领中上等学生，中上等学生带领中等生，中等生带领后进生，既保证了优生的培养，也带动了后进生。从而提高了课堂效率。

四、小组合作 力争高效

“整体教学”中的前两个模块：词汇和句子，旨在让学生掌握单词、短语及知识点等基础知识，培养学生对单词、短语、句子的听说读写能力。学生课前依据导学案做好预习，逐渐养成了自主学习的好习惯；课堂上小组交流、质疑、答疑，即提高了学生与他人合作探究的能力，也充分发挥了集体的智慧；再加上堂清落实到位，学生掌握了一定的基础知识，学生学习英语的兴趣提高了，学生的自主学习能力增强了，学好英语的信心更坚定了。

第四个模块：做题，是前面几个模块的运用，本模块尊重学生差异，相信学生的能力，发挥其已有知识，行动自主、讲究合作，重点培养小组合作探究能力，同时也培养了学生对所学知识的综合运用能力。

实施“整体教学”， 营造学生好学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，师生得以共同发展。

综上所述，自主、合作、探究的学习方式，给学生插上了飞翔的“翅膀”，让他们学会在知识的天空中自由地飞翔，让英语课成为他们学习的乐园，展示的舞台，这是教改的终极目标，也是我毕生的追求。