《“和谐高效、思维对话"型课堂》活动前段小结
西关小学
为认真搞好创建《关于积极推进"和谐高效、思维对话"型课堂》课题研究,充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，扎实推进新课程改革，更快地提高我校教育教学质量，结合我校教学工作实际，现把前段课题研究进展情况汇报一下：
一、组织学习，提高教师对高效课堂的认识。
一是对“和谐高效、思维对话"型课堂追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展内涵的认识；二是掌握“和谐高效、思维对话"型课堂应遵循的五个原则；三是掌握好教科院提出"五还"、"两提高""和谐高效、思维对话"型课堂的教学策略。
二、抓常规管理，优化课堂教学各个环节。
1、优化各种计划。学校根据课题方案，制定学校总计划和每月活动计划，并定期对计划落实情况进行检查和总结。教研组和教师按照学期分别制定本组和个人工作、教学计划。
2、优化课堂教学环节。
优化备课环节 。根据方案，在内容上做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备习题、备教法、备学法，在方式上，坚持教研组集体备课、个人初备、集体课时教案研讨相结合，保证备课与课堂教学的衔接，提高备课的实用性；在时间上，保证每周星期二放学为集体备课时间。学科备课组要集中集体智慧，在理解课标、研究教材的基础上，开展集体讨论，通过整合有关教学资料，结合学生的实际，对学科教案进行调整、补充和完善，形成个人的教学思路。
优化上课环节 。 学校根据《福山区中、小学教学工作常规》和《课堂教学评价标准》，强化“自主交流、合作学习、达标训练”三个环节，真正落实“堂堂清”要求，进一步深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率。重点探索了把握新授课、讲评课、复习课和自习课四种课型的结构要求，通过处理好课堂中的"导-讲-练-会"、"量-质-效"、"记忆-理解-运用"、"知识-能力-方法"等的关系，真正让学生自己去发现思路，发现方法，让学生观察，让学生思考，让学生表述，让学生自己动手，让学生自己总结。
优化作业的设计与批改。认真贯彻福山区《关于在全区实施作业改革的指导意见》的有关精神，在坚持作业的有效性、科学性、层次性、发展性的同时，兼顾作业的自主性、开放性、多样性。在作业设计形式上，摒弃了以往陈旧的作业观，特别注重学生学习的梯次性，突出了作业设计的选择性、综合性和实践性。以尊重学生个性为前提，以最大限度激发学生学习的主动性、创造性为目标，依据作业目标梯次、内容梯次、形式梯次、学生梯次，有意识地设计多样化的梯次性作业，在作业数量、难度和内容形式上都给学生自主权，激发学生的学习愿望。实现作业的真正“自选”：难度自选———作业本中的板块设计表示难度等级依次上升，学生可以根据自己的学习情况选择相应的板块做作业；数量自选———允许学生根据自己的记忆特点、接受能力，确定自己的作业量；形式自选———由于学生的特长、爱好、学习水平不同，作业设计了供学生自由发挥，展示自我的板块
优化检测环节。教导处对当日练习、每周检测、单元过关进行跟踪了解，从试题质量上进行严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上，对于每一次知识的考查，每个教师都写出了试题分析、学生考试情况分析等。
优化评价环节。一是强化学生学习规范训练，开展规范训练活动，将训练活动渗透到日常教学工作的每一个环节，落实到每一个学生主要是通过抓好学生的读书、写字、听讲、回答问题、考试等学习规范，保证学生每天有专门的练字、读书时间，在写字姿势、执笔方法、语言规范等方面下大力气抓，使学生养成正确的书写习惯，使普通话成为校园语言。二是展示规范训练成果，提高学习兴趣，通过壁报专栏、作业展览、组织写字、朗读比赛等活动，定期展示学生规范训练成果，让学生享受成功体验，激发训练动力，养成良好学习习惯。
三、抓实校本培训工作，提高教师课堂教学的专业素质。
校本培训类别为：青年骨干教师专业化培训、学科骨干教师专业化培训、新教师教材解读技能、课堂调控技能培训。青年骨干教师专业化培训内容为信息技术培训，包括网络知识的应用、建立博客网页、多媒体在教学中的应用、课堂教学技能、技巧的培训。要求是每位青年骨干教师在本年度内对网络知识有深入的了解，并能帮助老教师认识网络知识，建立自己的博客网页，并经常运用；会用多媒体进行辅助教学，会制作教学课件；教师基本功（普通话、简笔画、说课）等教学技能、技巧的运用，通过培训和竞赛，培养出优秀青年骨干教师；
学科骨干教师专业化培训的内容为教材教法、课例研究培训，包括如何掌握教材的内容、教法，学科之间的联系；新教师培训通过开展“一加一师徒结对”活动，充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，对青年教师进行全面指导，做到“放”与“导”相结合。“教材解读技能”培训，主要是引导新教师通读小学教材和课程标准，重点下功夫走进任教学科教材，对教材重难点融会贯通，然后还要走出教材，针对教材设计有个性的教学方案；“课堂调控技能”培训，主要是让新教师及时吸纳同行的教学智慧，多请师傅和同行来自己的课堂“会诊”、“捉虫”，在对比、反思、跟进的基础上，提高课堂的掌控能力。通过开展“聚焦新课堂”活动，对青年教师进行“头脑风暴”式培训，在博客、教研活动中讨论自己不熟悉的事情、比较复杂的 或尚有争议的问题；要求青年教师积极探究课堂教学方法，真正体现新课程理念；能够运用学到的课堂教学方法进行课堂调控，使课堂成为师生交流互动的园地。
四、搞好校本科研工作，提高课堂教学实施水平。
一是依托国家、省、市级课题研究，开展好课堂教学研究工作，促进教师的专业成长。二是营造良好的小课题研究氛围，12个小课题组通过备课、说课、讲课、评课为基本形式的课堂教学比赛活动，深入探究各学科教学的基本策略；三是通过课例研究提高课堂教学效率。各教研组的小课题进行“三课两反思”教研活动，要求是以教研组为单位，针对本教研组的小课题进行2——3轮的“三课两反思”教研活动，总结规律，上升为理论层面并生成为经验在今后的课堂教学中运用。在活动中，还要注意教材教法的探究，使课堂真正成为学生学习的场所。
五、抓好校本教研工作，提高学校课堂教学质量。
一是集体备课。通过主讲教师的教后感和同科教师的听后感，对集体备课的教案进行修订完善后实施。集体备课通过说课、上课、听课、评课等教研活动有机地紧密结合，使集体备课制度的真正落实；二是定期组织课堂教学观摩研讨活动，结合“课堂教学激励性评价用语100句”，《开展课堂教学有效语言》实用活动，切实把激励性语言运用到课堂教学活动中去，让课堂充满爱。三是开展课堂教学大比武活动，通过“课堂教学开放周”、“三课两反思”研究课、“观摩研究”评比课等活动，评选出学校课堂“教学能手”和课堂教学“优质课”，通过典型引路，积极发挥课堂教学优秀教师的导向作用和骨
干教师的示范带头作用；四是召开课堂教学经验交流会等教研活动，开展“好课堂，伴我行”和“我的教法好”等系列活动，通过活动，切磋课堂教学技艺，提高课堂教学水平，让教师感受到课堂是“我”的家，教学是“我’的生命。五是开展教学案例、教学设计、教学实录、教师成长日记和编辑“教师反思集”等评比活动，提高教师的反思水平。教师每节课后都要对照新课标及新课程理念找差距，使评价成为提高教研效率的助推器，在短时间内提高教学水平。
第二篇：高效课堂总结
教学反思
黄新芳
一学年以来在本校认识和实践高效课堂,让我如沐春风,让我看到了课堂的另一种境界。
首先我要感谢学校领导和相关老师对我的指导和帮助。我是上学期才来本校工作的，可以说在来这学校之前我对高效课堂模式的实践和教学是一窍不通。但来到这里后我校一开始就为我们安排了帮扶的老师，通过帮扶老师上示范课、我们新老师的展示课、教务处的评估课、学校的见面课一步步让我们熟悉了高效课堂教学模式的基本内涵。特别是耕耘杯比赛课和全县高效课堂展示课我能较顺利地展示出高效课堂导和学的特点，较好地调动了学生的积极性都要归功于学校为我提供了一个这样良好的教学环境和教学氛围，正所谓“蓬生麻中，不扶自直”。
虽然取得了一点进步，但也还存在以下问题。一、对学生的朗读指导和训练还要加强。语文教学应“读占鳌头”，朗读在语文教学中的重要作用可谓不言而喻。如我在《落花生》一课的教学中，虽然也设计了分角色朗读课文重点段落，但是在课堂上学生读的效果却不尽人意。课堂上教师指导的也还不够到位，导致学生读的不够深入，不够有感情。所以我想在以后的教学中我应加强对学生朗读的指导和训练，使自己的语文课堂更有琅琅的书声，更有语文味。二、应进一步放开课堂，给学生更多自主、合作、探究的学习机会。语文新课程标准中指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴
趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。在课堂上要让学生成为学习的主体，老师成为配角，让学生充分地在课堂上进行听说读写的训练。所以在教学设计中不但要设计老师怎么教，更要设计学生怎么学。三、自己的阅读积累和知识底蕴还不够深厚，在课堂有时会感觉书到用时方恨少。腹有诗书气自华，这就需要自己在以后的日子里多读书，读好书，好读书，真正做到厚积而薄发。
我想上完一节课是容易的，上好一节课确是有学问的。在高效课堂课改的学习上我还有很长的路要走，很多的东西要学。我只希望自己今天比昨天有进步，明天比今天有进步。