各位老师、家长朋友们好：

晚上好！

受古城街道中心校领导蔡春雪老师和中心幼儿园园长的委托，今天我和大家聊聊幼小衔接的话题。首先，我得做个自我介绍：本人，教龄21年，也就是说当了21年的小学老师，并且当了十五年的妈妈。我想这双重身份就是我今天坐在这里的主要原因。

幼小衔接，一直受到教育工作者和家长普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，但是现实工作中的幼小衔接形势却不容乐观。

一、存在问题：

1．家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。许多家长重视儿童知识积累，而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响健康成长。由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。他们认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题。他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还是算术，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。

2．为了迎合家长的需求，达到盈利的目的，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这种拔苗助长的行为对处于天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。

3．还有现在的小学入学不允许考试，但并不是说一点“考试”也没有。小学入学报名登记后，很多小学都会安排老师跟孩子进行不同形式的交流，不少家长称之为“面试”。所谓的面试其实就是老师和学生一种面对面的交流，并没有多少“考”的成分。学校之所以安排这样的交流，一是为了掌握学生整体水平，二是为科学分班做准备。即使这样，目前的小学面试已经让不少家长提前打起“准备仗”。

“请找出错误的地方：鱼在天上飞？鸟在水中游？苹果长在地上？西瓜长在树上？”“请你从20数到18。”“用爸爸、妈妈、我和外婆4个词说一句话。”“你能不能找出长方形、圆柱体、正方形？”“早上，小明攒着新鞋子去上学。走到半路，遇到一个大水坑，旁边有只有两个砖头。小明借着这两块砖头走过了大水坑，鞋子一点也没脏，你行吗 ？来试一试。”

学校老师和孩子的交流主要包括以下几方面：生活常识类、表达能力类、语言模仿类。“我们绝不考超过幼儿园孩子认识水平的内容，比如加减乘除、认字，这些都不会在交流中出现。

……

但是，很多家长不理解，对提前学习小学知识热情不减，真是“爱你没商量.”殊不知后患无穷：

1．乱教拼音，孩子发音错了很难改

2．只教加减，会数数却不懂数字含义。家长最喜欢炫耀‘我的孩子会多少以内加减法’，事实上这种机械的计算并没有什么用，因为孩子并不理解加减的数学意义。幼儿园在数学的训练上，并不会像‘幼小衔接班’一样单纯教孩子加减，那种‘从1数到20’、‘2+3=5’的算术其实是一种‘畅数’的记忆学习，对训练思维没有意义。而幼儿园在做的是培养孩子对数学的认知和兴趣，比如数字是从哪里来的、数字游

3．提前学，一年级“回锅饭”不好吃

对于孩子的长远发展并没有多大意义。吃过“回锅饭”的孩子可能在小学一年级进校后门门都是100分、99分，而且比其他孩子学得更轻松，但很容易养成一种学习不上心的习惯。等到小学三年级差距持平后，孩子可能反而后劲更大。

4．提早握笔，姿势错误，很难纠正。握笔姿势不正确的，字都写不好，影响视力。

二、如何衔接：

（一）培养孩子对学习的兴趣

爱玩是孩子的天性。玩”和“学”非但不是敌人，反而是一对最好的朋友，教育小孩首先要做到玩与学相结合。“孩子既然能玩奥特曼，为什么不能玩记忆，玩思维呢？归根到底，一切都源于教育方法。真正的早教就是使孩子把学当成玩，寓玩于乐，收获的不仅仅是快乐，还有知识。”盲目地玩乐，只会白白浪费掉黄金期。但如果家长过于注重学，不给孩子玩乐时间，则是对儿童天性的一种抹杀。春天到了，家长可以带孩子踏青游玩，同时告诉孩子很多知识：对见到的植物的成长环境、动物的生活习性等可以在玩的同时教给孩子。

再举例：陈和兴教女儿读街上的招牌，会读了，换一条街。

再举例：去超市里买东西，让孩子付钱，用了多少，找回多少。买了四包榨菜，每包五角，一共多少钱？玩学相结合，可以让孩子更好地吸收。

再举例：我们临海的大班教一点拼音计算，黄岩路桥说自己是素质教育，一点也不教。

“口袋书”——张喜乐

寓玩于乐、寓教于乐，快乐的生活中快乐的学习，这应该是孩子一种最理想的学习状态。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”黑格尔说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”

（二）培养孩子良好的学习习惯

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。如果这些基本姿势不正确，在进入小学以后纠正往往收效甚微。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。课堂上经常进行注意力集中训练。在家里，孩子看绘图本、拼图、搭积木、做简单的家务时，家长都要逐步提高对孩子持久、专注程度的要求，并给予强化。

举例：徐以轩

举例：单进凯

（三）培养孩子初步的生活能力

1．从简单的学习用品的整理入手，培养幼儿的自理能力。如：整理书包，管理自己的物品，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。现在的孩子不懂得珍惜学习用品，在家里都是有爷爷奶奶爸爸妈妈四大书童左右伺候……要铅笔没铅笔，用尺子是把抽屉翻个底朝天也找不到……势必影响学习。据我多年的经验，那些学习好的书桌的抽屉里，都是很整洁很有条理的。而那些抽屉乱得跟垃圾桶一样的绝大多数都是学习比较糟糕的人。当然有个别的例外。

2．从语言教育入手，培养幼儿的社会交往能力。

要创设良好的语言环境，要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，不说脏话，给幼儿做好榜样。幼儿教育应培养学生能简单表达自己的想法和思路，能和同伴、老师进行交流，基本能说简单的完整的话。要从小培养孩子开朗、豁达的性格。如果孩子在学校不能与同伴很好的相处、交往，那么学习生活是没有乐趣的。

举例：李桢菡

（四）激发孩子对新校园的向往之情。

　一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。

　此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。

再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”

再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。

从幼儿园的宝宝变成一名小学生，这对孩子来说是一个非常重要的人生经历，漫长的学习生涯即将开始，家长有责任帮助孩子做好全面的入学准备，使孩子有一个良好的开端，尽快适应学校生活，为以后的学习打下良好的基础。

第二篇：幼小衔接讲座稿

幼小衔接，让孩子顺利起飞

各位家长、老师你们好！非常高兴能和大家一起探讨“幼小衔接”这个话题。今天，我是想从一名小学教师的角度，结合自己工作中遇到的真实的案例，谈一谈我们的孩子在上小学时将会遇到那些问题。我们共同探讨解决方法，从而让我们的孩子都能顺顺利利地完成从幼儿园到小学的过渡。

我们的孩子即将面临着升入小学，进入到一个新的学习环境，小学和幼儿园有很大的不同，主要体现在哪些方面呢：

第一，作息不同。幼儿园在作息时间上相对地宽松和灵活，起床晚了、吃饭慢了迟到也没关系；课间活动时间很长，可以尽情玩耍。进入小学以后，学校要求就很严格了。在校时间长了，早晨上学时间提早了，不能随便迟到；学习活动安排更紧凑了，每一个具体的时间都有具体的事情。如果家长没有提前对孩子进行一定的调整和训练，部分孩子就会产生不适应现象。

第二，学习内容的变化。幼儿园教育的特点以游戏为基础。而小学学习则完全不同，学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣。课间休息和游戏时间很短,孩子面临的是和中高年级学生一样的每天上午3到4节课,下午两节课的课堂学习。而且最后总是以考试来衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压力很大。

第三、行为规范的变化

通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,如随时想上厕所、说话、玩东西等。而孩子入小学后,他们必须学会正确地认识自己,改正一些不良的行为习惯。比如做到课前摆放好学习用品做好课前准备，铃声响进课堂、上课坐端正、不东张西望、不随便说话走动、发言要举手等等。

了解了幼儿园和小学的不同，我们就要针对这些不同，采取一些相应的措施，让孩子尽快融入小学生活，快乐学习。接下来，我想针对以上几方面的不同说说几点措施：

一、调好生物钟 跟上新节奏

幼儿园的孩子中午睡午觉的习惯，有时还迟到早退，这好像都成了习以为常的事。一进小学，我想学生们最不习惯的就是午睡时间少了。

这里有必要说说我们小学的作息时间，我们小学上午的上课时间是8点整，和厂里上班同步，上午上三节课，课间操是30分钟，其余下课时间是10分钟，11点放学，但是周一必须上四节课，11点50分放学；春季下午是2点50分上课，但必须2点30分到校。秋季是2点20分上课，但必须2点到校，打“呜”声一响，校门就关了，会有值日生站在校门口，把迟到学生的名字记下公布在黑板上，然后扣班级积分，开学头一、两个月会有很多一年级的小朋友迟到，站在门口哭。你们都不想让自己的孩子也这样吧，那就利用暑假的时间把孩子的生物钟调整过来。到时候千万别把迟到的责任推到孩子身上。那么下午从到校到上课有空出20分钟，这我们学校传统的午读时间。同学们都坐在教室里看课外书。家长们可以给孩子准备一两本课外书放在书包里。

二、重视孩子入学前的心理指导。

对孩子进行一些入学前的心理指导是非常必要的。作为家长你或许已告诉孩子，小学学习是艰苦的，校园学习有各种要求，也许你们已经以此为重点来教育孩子，并强化孩子的一些行为习惯的训练。但是，千万不要忘记，没有对一种新的学习环境和学习方式的向往，就很难培养起对学习

的兴趣，因此，我建议家长对孩子做一些这样的工作：

给孩子讲讲你们小时候读书的事情，让他们对小学生活充满美好的想象。说说小学生与幼儿园孩子的不同之处，让他们觉得自己已经长大了，不再是只知道做游戏、吃点心的小朋友了。带孩子一起上街购买学习用品，让他们知道上学前所要做的准备。让孩子和已经上小学的小朋友交流，获取更多的有关学校的信息。适当介绍一下学校的要求，比如准时到校，按时上、下班，见到老师、同学要问好等等，但一定要注意方式方法，决不能吓唬孩子。

三、培养孩子入学前的良好行为习惯。

对孩子进行入学前的行为习惯培养非常有必要。我们不主张在孩子入学前对他们提前进行小学书本知识的辅导与教学。相信你们一定知道“授之以渔”而非“授之以鱼”的道理，教孩子一种良好的学习习惯比直接灌输知识给孩子更为有效而且久远。

1. 集中注意力

在一年级新生中注意力不集中表现尤其突出，有的孩子坐不住，总是东扭西晃，有的总爱找前后左右的同学说话，更多的孩子表现为：手里总有东西玩，一支铅笔、一块橡皮他们都会玩得津津有味。有时，老师把他的铅笔、橡皮没收了，桌面上没有了东西，他就用两只手在一起扣着玩。我班有位学生毫不夸张地说一节课最多能坐10分钟，我刚刚提醒他做端正听讲，转过身，他又开始在下面玩。他看到别的小朋友回答问题得到奖励也很羡慕，也想要，但就是他控制不了自己的行为，难以根据自己的意志去集中注意力。所以，我们现在就可以培养孩子集中注意力的习惯。我们可以搞一些活动，比如下棋、画画、听故事等等，在活动前设定时间要求，如果孩子坚持下来，就给予适当奖励，反之则施以一定惩罚。最初可以从孩子最感兴趣的活动入手，逐步提高时间要求和活动难度，直到孩子能独自坚持30-35分钟不觉得疲劳。那么以后再上一年级的时候就能静心地听老师讲课了。

2. 培养孩子的时间观念、责任意识和规则意识

培养孩子的时间观念就是通过训练让孩子感知一定的单位时间可以做多少事情，了解时间的概念，进行自我教育和自我管理，克服拖拖拉拉的坏毛病。我们往往会看到一些孩子做事磨磨蹭蹭，别人用几分钟完成的作业，他拖拉半个小时也做不完，一边写一边吃东西，玩玩具，这是很让老师和家长们头疼的。因为平时他们做什么事都是慢慢来，一点也没有紧张感。假如不及时纠正速度慢的问题，学习成绩就会与同学越拉越远。其实我们现在就可以训练，让孩子在一段时间内完成某件事情，事先让他做好准备，一旦开始，就不能以各种借口来回走动。如果孩子提早圆满完成任务，我们要告诉他省下来的时间你可以自由安排，让他感到珍惜时间的快乐。

培养孩子的责任意识和规则意识就是说，要让孩子知道自己什么时候该做什么，该怎么做。有的孩子不能按时完成作业，或做作业粗心大意，马马虎虎；有的孩子干什么都漫不经心，总是丢三落四；有的孩子总是不听老师指令，老师要求看黑板，他在翻书，老师叫提笔写字，他却看着黑板发呆；对学习抱着游戏的态度，喜欢就学，不喜欢就不学，甚至无视课堂纪律开小差、打闹，在书本上乱涂乱画，这些都说明孩子还没有责任意识和规则意识，不知道来学校是干什么的，没有形成端正的学习态度。

3培养独立学习的能力。

首先，自己独立完成回家作业。坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直、头正、肩平、腿平；执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；做到“三个一”，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

最后、和大家谈谈进入小学后的家庭教育。在小学学习阶段，我们家长应该明确这样一个观念，年级越低，学习习惯、兴趣、能力的培养越重要，我们不应只看重孩子学习的结果即注重学习的成绩高低。而应该关注孩子在学习过程中，所表现出来的对学习的热情，形成的学习习惯，及所反映出的对待学习的态度。在家庭教育上，有以下几点建议与大家探讨：

1．营造良好的家庭教育氛围。孩子进入学校学习，就会有压力、烦恼，家长工作再忙也要抽出时间经常与孩子沟通，经常与孩子交流，以平等的态度与孩子交往。孩子受到表扬，你要与他一起分享他的快乐；孩子遇到挫折和问题，你要站在他的角度为他考虑，给予更多的鼓励。你的鼓励会成为他前进的动力，以此来培养他的自信心和战胜困难的勇气。不要老是问考得怎么样，上课认真不认真，那孩子有再多的话也不愿意说，了解不了孩子的内心，教育又从何入手呢？

2．以身示范，注意自己的言行。家长的态度直接影响到孩子的态度，所以家长必须注意自己的言行。对于作业本的签字，只有你认认真真对待，孩子才会认认真真对待作业。比如背书，你就必须定定心心坐下来，看着书，一字一字地对照听，孩子也就知道马虎不得。如果你就问一下，孩子说背好了，你就签字了，那孩子就会马虎对待，甚至说谎。无论何种情况，都不要为孩子隐瞒实情，大人都说谎，那孩子怎么不能说呢？身教甚于言教，家长必须注意自己的小节，给孩子一个好的榜样。

3．创设学习型的家庭氛围，让孩子拥有一个真正的学习环境。可是，当孩子在房中做作业，你们却在客厅看电视、与朋友高谈阔论，孩子怎么静得下心来学习，家长要根据孩子的作息时间调整自己的作息时间，有时还得作出必要的牺牲。孩子在学习时，你可在旁看看书，读读报，陪着孩子学习而不是不闻不问。

4．从小处着手，培养良好的学习习惯。我们可以在三方面入手：（1）良好的做作业习惯的培养。要让孩子明白，回家第一件事就是做作业，而不是玩、看电视等。做作业之前，要提出对作业质量和作业时间的要求，孩子做作业时，不要干涉。做完作业，对照要求要检查。孩子按要求完成了，余下的时间可让孩子自己支配，让他们知道抓紧时间的好处，切忌看孩子做得快，就再加作业。养成了良好的做作业习惯，这样到了中高年级，作业再多也不会成为孩子的负担。（2）培养自己整理书包的习惯。忘了带这，忘了带那，是学生最常见的问题。为了避免孩子出现此类问题，我们应该指导并督促孩子自己整理书包。按具体学科的通知带好要带的物品，再根据课表带书本。那么语文、数学的书本作业本是天天都要带的。家长可指导一个星期，告诉孩子怎样理，书本该怎么放才合理。以后就可让孩子自己理了。如果家长不放心，可在孩子睡着后检查一下。千万别为孩子当保姆。

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折，也是他们接受教育的标志性阶段。相信在各方面的共同努力下，我们的孩子一定会顺利的过渡到小学生活。

今天，我只是在这里抛砖引玉，书上、网上都有很多的相关知识，我们的家长中也有许多是老师，所以有点班门弄斧了。说的不当之处请大家见谅！最后祝愿我们的孩子健康活泼、积极向上、

茁壮成长！谢谢大家。

第三篇：关于幼小衔接问题的反思 金晓磊

关于幼小衔接问题的反思

泰来农场学校 金晓磊

幼儿教育，尤其是学前教育对于儿童良好行为习惯及学习习惯的养成起着至关重要的作用，甚至对一个人的价值观念和思维方式的形成都会产生深远的影响，对于我们这样一个幼儿园、小学、初中为一体的一贯制学校来讲，其重要性不言而喻。我虽然不是幼儿园及小学一年级教师，但是在我们这样一个特殊的学校，每个教职工都有责任去思索幼儿园及小学如何衔接的问题。

一、幼小衔接所面临的问题

我在平时与幼儿园老师的接触中得知，现在的许多幼儿家长时常说这样一句话：“在幼儿园啥都学不到，还不如在家看着了。”我每每也会听到幼儿园老师关于家长不理解的抱怨。听后我颇有感触，许多家长不了解幼儿教育的基本理论和幼儿成长发展的一般规律，而单纯的想要孩子成为无所不会的神童，而又少数的幼儿教师也会产生看好孩子，少生事端的心理（这里并不是指我们学校的幼儿园教师，他们都是很负责的），这是当今整个社会都面临的一个问题，而问题的根源就在于相互的不了解和不沟通。

幼小衔接还面临一个问题，就是学前班和一年级过渡太快，坡度太陡，孩子一时间难以适应，导致刚上小学就厌学，淘气，成为班级里的“坏学生”。这就涉及到怎样把学前教育与小学教育很好的衔接起来的问题。

二、幼小衔接问题的几点看法

幼小衔接问题由来已久，这个问题不是仅学校单方面就能解决的，它需要家长学校等各方面的互相配合。

首先，要解决幼儿家长和教师之间价值观差距和对幼儿教育的不同理解，就要加强幼儿教师与家长之间的沟通，我校幼儿园学生有很大一部分来自周边地区，并非本场，这样一来教师与幼儿家长的沟通机会就比较少，但是教师也要创造机会与幼儿家长进行沟通，我校在今年的学前教育宣传月编印了一版关于宣传学前教育的家长报，让幼儿家长对学前教育的含义及重要性有了一定的了解，我认为这就是一个很好的方法，不仅让家长对学前教育有了新的认识，还加强了幼儿园与幼儿家长之间的沟通。

以文字纸张为媒介进行的交流与沟通还是不能覆盖到全体幼儿家长，我们不能避免纸张被丢弃和幼儿家长的一些反面心理。所以除此方法外，幼儿园应定期召开家长交流会，让家长们掌握必要的教育儿童的理论知识，及时了解幼儿在幼儿园的表现情况，以便及时对幼儿进行鼓励及教育。可以说，这是一种最直接最有效的沟通方法了。

及时沟通交流，家长教师互相理解，掌握必要的理论知识是解决家长与幼儿园教师之间问题的根源。但是幼小衔接问题的主要焦点在于如何使实现学前班学生与一年级新生的自然过渡。关于这个问题，我有以下几点看法：

首先，家长应该做到以下几点。

第一、培养孩子良好的生活习惯。孩子到了六七岁时基本上已经有了成熟的思维和行为习惯，这时候是养成孩子良好习惯的一个绝佳时机，在学前时期家长应有意识的培养孩子养成良好的习惯，时常用语言提醒孩子，你长大啦，这些事情要自己去做了。提高孩子的自理能力。例如，按时起床，按时睡觉，自已收拾整理书包，三餐自理及大小便自理等，这对于小学一年级规范有步骤的学习和生活是有很大帮助的。

第二、加强锻炼，增强体质。这里所说的不是家长自己而是孩子，家长要养成孩子锻炼身体的好习惯，增强体质，以便应对小学一天中长时间的在校时间，毕竟幼儿园的作息时间和小学相比是有很大差别的，锻炼身体，增强体质也可以应对冬天的严寒，而家长也要改变，天冷下雨就不要孩子上学的想法，来更好的适应小学的学习压力。

第三、激发孩子对新校园的向往。这里指的是家长要对孩子进行心理教育，在孩子上学前班时开始家长就要不断给孩子以心理上的暗示，比如：上了小学你就会认识好多字啦，上小学后在复杂的计算题都不是问题啦，让孩子知道上小学的种种好处，让他（她）在心里开始向往新校园，这样即使刚开学时面临了一些小挫折，也会因为心里的向往而变得微不足道的。

以上这些是家长在幼小衔接中应该做的，幼儿园教师应该从以下几个方面着手：

第一、培养孩子养成良好的学习习惯。学习习惯的养成大部分是在校

园里，这时的幼儿园教师对学前班孩子的要求也应比小班和中班时严格一些，角色也应从幼儿园阿姨更多的向老师转换，培养孩子良好的学习习惯，例如，写字的姿势，字迹是否工整，算数格式是否正确，书写是否美观，另外教师也应对学生进行心理教育，不停暗示他们已经长大了，尤其是到学前班的下学期更应以老师的身份要求学生，培养孩子养成良好的学习习惯，这样在升入小学时就会减少学习上的不适应。

第二、适当调整学前班儿童作息时间。众所周知，幼儿园的室内学习时间和室外活动时间是相同的，而小学的室内学习时间是40分钟，课间时间只有10分钟，如此大的作息时间差异也会让刚上小学的学生接受不了，所以在学前班时就应该适当的调整作息时间，先减少课外活动时间，在慢慢增加课内学习时间，这样减少作息时间上的差距，可以让学生更好地适应小学的学习和生活。

第三、关注并关心孩子的学习和生活。这一点其实应该是所有家长及幼儿园教师及一年级教师都应该做的，这里主要是针对一年级教师而言的，学前班儿童在刚升入一年级时由于种种不适及学习压力和课业负担，时常会出现厌学、孤僻，脾气暴躁等现象，而一年级孩子还小不会与教师主动谈心，或者他们对新老师有一定的陌生感和恐惧感，这就需要我们教师投入更大的精力去关注他们，无论是在课上还是课间，发现情绪不对的学生及时与之沟通交流，以便解决问题。

要从根本上解决幼小衔接问题，只依赖于以上我的拙见是远远不够的，它需要整个教育体系把握方向，相关教育部门制定政策，学校提出具体措施，教师及家长积极配合，这样才能解决这一问题，我相信在我们幼小初一体的学校中解决这个问题是有很多有利条件的，希望自己的不成熟的观点可以为解决这一问题提供一点点的好处。