《 杨修之死》导学案

精彩开篇词

谈起三国里的风云人物，我们如数家珍。特别是曹操，大家仍然记忆犹新。曹操是个性格很复杂的人，他既豁达大度，又疑神疑鬼。他的名言:“宁肯我负天下人,不可天下人负我”就反映了他猜忌的性格。吕伯奢想杀猪犒劳要刺杀董卓而成为天下闻名人物的曹操,没有想到却成了他这种性格的第一个有分量的牺牲品。那么，杨修这样一个“恃才放旷”的人，数犯曹操之忌，会有什么样的结局？对于此，引起了你哪些思考？

学习目标

1.借助注解和工具书，疏通文句，把握文意。

2.概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。 3.探讨杨修的死因及做人的启示。

4.培养、激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学过程

第一课时

一、新课导入

（教师播放视频歌曲《滚滚长江东逝水》。）一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两位鲜活的人物形象。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

庖．官（páo） 夏侯惇．（dūn）鸡肋．（lèi） 主簿．（bù） 恃才放旷（shì） 分食讫．（qì） 佯．装（yáng） 心恶．之（wù） 大簏．（lù）伺．察（sì）谮害（zèn） 麾．军（huī） 阜．（fù） 绰刀（chāo）

2.解释下列重点词义。

1

主簿：文书之类的官。

班师：出征的军队回朝。

恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。

谮害：诬陷，中伤。

佯装：假装。

绰刀：抓取。

适庖官进鸡汤：适，正好。

数犯曹操之忌：数，多次；忌，忌讳。

人皆不晓其意：意，意图。 丕如其言：如，遵照。

植然其言：然，认为??对。

但操有问，植即依条答之：但，只要；之，代词，指曹操。

3.作者简介。

罗贯中(约1330～1400)，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说流芳百世的小说家。他广泛搜集材料，以史实为根据，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向。

4.背景链接。

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

三、自学指导（二）——合作与探究

整体感知

(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1．文章记叙的内容是什么？ 2

【交流点拨】记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。

2．课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试着概括复述。

【交流点拨】①鸡肋事件。②改建园门。③分食酥饼。④语破奸心。⑤轻视吴质。⑥教植斩吏。⑦巧作答教。

3．找出后六件发生在曹杨之间的矛盾故事中，曹操心理反应的词语。 【交流点拨】按曹操对杨修的忌恨程度为序，即曹操从“心甚忌之”——“心恶之”——“愈恶之”——“愈恶之”——“亦不喜植”——“有杀修之心”。可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。

4．再读课文，划分文章的层次。

【交流点拨】①(第1—3自然段)曹操焦虑战事，以惑乱军心为名，处死杨修；

②(第4—9自然段)插叙杨修之死原因；

③(第10—12自然段)曹操强行进兵失败，厚葬杨修。

5．课文中哪些情节是顺叙?哪些是插叙?它们各有什么作用?

【交流点拨】前三段和后三段是顺叙；中间六段是插叙。顺叙是以“现在时态”正面讲述故事的发生发展，一般是叙事的主体；插叙是把时间闪回到过去，补充一些情节，给“顺叙”提供背景或强化其合理性。

四、板书设计

杨修之死

罗贯中

１.改建园门 甚忌之

生活小事 ２.分食酥饼 心恶之

３.语破奸心 愈恶之

４.轻视吴质 愈恶之 宫廷争斗

５.教植斩吏 曹大怒

６.巧作答教 曹大怒

导火线：

7.“鸡肋”事件 大怒斩之

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五、拓展延伸

默读课文，理清七个材料的前后顺序，分析插叙与倒叙的区别。

【交流】插叙：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容；插叙的部分是安排在顺叙的过程之中，位臵居中。插叙的目的，有时是为了对某事件做注释、说明，有时是为了突出主题。

倒叙：是把事件的结果提到开头来说，然后再顺叙全文的中心事件，最后再回到倒叙与顺叙的接榫的地方上来，结束全文。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是叙述顺序上的变化，位臵在前。

第二课时

一、新课导入

1．复述故事比赛。

2．复习导入：刚才我们通过复述故事的形式，把握了文章的基本情节，接着我们来深入探究人物在这些故事里所体现出的性格特点。

二、自学指导——合作与探究

人物赏析

1.再读课文，由文中写杨修犯曹操之忌的几件事，再结合杨修与曹操的表现，分析他们各自的性格特点。

【交流点拨】曹操借故梦中杀人，暴露出残酷与多疑的本性；对杨修的忍耐，杀侍卫后的痛哭，“佯怒夏侯惇”，厚葬杨修，又表现出狡猾虚伪的性格特征。

曹操性格：嫉贤妒能，狡猾虚伪，老谋深算。

曹操梦中杀人，修指出“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”写出了杨修的聪明，也暗示了杨修的聪明反被聪明误。一个“梦中耳”形象地写出杨修恃才放旷，卖弄聪明的神态。

在吴质事件中，“修知其事，径来告操”，写出杨修聪明机敏，却办事不严密的特点，“径来”一词，将得意洋洋的杨修写得栩栩如生。随意与轻狂的杨修的形象跃然纸上。 杨修性格：恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意。 2.曹操为什么要杀杨修？用原文回答。

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【交流点拨】因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”。 3.结合前面所分析的，依据课文，总结归纳杨修被杀的原因。 【交流点拨】依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：

①杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，臵军纪于不顾。

②由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又担心他左右自己的家事。 ③杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。

三、板书设计

杨 修之死 内因 修 恃才放旷 狂妄轻率 好耍小聪明

外因： 操： 虚伪狡诈 忌才妒能 老谋深算

鸡肋事件

改建花园大门

分食塞北酥饼

点破梦中杀人

告发曹丕事件

教曹植斩门吏

为曹植作答教

四、拓展延伸

如何评价曹操其人和小说中曹操的形象？

【交流】历史上的曹操，是一位杰出政治家、军事家和文学家。用人唯才，抑制豪强。精兵法，善诗歌。他兴屯田，抑兼并，统一北方，顺应了当时社会发展的趋势，对社会的发展起过一定的推动作用。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”而《三国演义》却主要强调了他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉，完全有必要加以澄清，要把小说人物和历史人物区别开来。因为小说中的曹操形象，在长期流传的过程中，早已脱离历史真人真事的限制，而被创作成了一个具有高度概括性的艺术典型。 知识链接：正确区分文学作品和历史事实。《三国演义》的作者从封建正统观念出发，拥刘 5

反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。

从不同角度解读文学作品：鲁迅《中国小说史略》：至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛亮之智而近妖；惟于关羽，特多好语，义勇之概，时时如见矣。 课后反思：

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第二篇：《杨修之死》人文素养养育的渗透

渗透科学人文素养教育资源开发的教学示例

_____《杨修之死》的性格养成教育示例

一．培养目标：

1.弄清故事情节，分析杨修的死因。

2.揭开杨修之死的内因和外因，明确性格决定一切的道理。

3.逐步形成宽容与谦逊的品格。

二．资源链接：

人教版九年级上册古代小说单元《杨修之死》；才华出众的杨修英年早逝的原因分析；造成这一结果的主要因素；以及现实生活中恃才放旷的人的结局；缺少宽容性格而导致恶果的现实教训。

三．资源价值：

1. 本课选自《三国演义》第七十二回，该回是“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。课文即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。讲的是魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主将曹操陷入进退两难之境地。主簿杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。终被以“扰乱军心”而斩首。课文出自名著，语言简洁，叙事紧凑，学生非常喜欢。初三学生有了一定的见解，并且能言善辩。又恰逢《百家讲坛》的“品三国”余兴未尽。因此很能激起学生兴趣。

2. 通过阅读梳理文章的事件脉络，能复述7个小故事，掌握本文的叙事结构。能分析曹操、杨修的性格特点，探讨杨修之死的原因以及给我们的为人处世启示。

3.现实中很多缺少谦逊和宽容导致恶果的教训，警示学生这种品格养

成的重要性。

四．实施建议：

1.熟读课文，了解文章里的七个小故事，为后面的人物形象的分析做好基础铺垫。

2.分析人物形象，分别弄清小说中曹操和杨修各自的性格特征，以及最后的结局。

3.用正确的价值观去培养学生的语文素养，并促进学生人格的健康发展。因而，在教学设计的最后一环节中，增加一个关于价值观的设计，即文章所带给我们的启示。虽然问题很简单，却能给学生一个构建价值观的空间。杨修因何而死，是因为他的恃才放旷，数犯曹操的禁忌；曹操为何杀修，是因为他心胸狭窄，不能容人。对于正在成长中的中学生来说，在日后人生中，该树立怎样的人生观和价值观呢？这不能不是我们教育者应该思考的问题。在同学们分析之后，引用名言 “宰相肚里能撑船”，“大肚能容容天下难容之事”等句子辅助教学。

4.根据生活中的观察，举例说明缺少谦逊和宽容性格而影响了命运的人，帮助学生认识谦逊和宽容的性格与命运的关系，逐步形成良好的品格。

五．课题小组评议：

1.在这个到处充满色情暴力的时代，宽容和谦逊的性格对学生终身的影响是不可估量的，因此，在语文课中渗透科学人文素养的教育也尤为重要。

2．课堂通过历史人物和生活现实中的人物，让学生明白谦逊和宽容

品格与命运息息相关，分析利弊，促成性格的养成。

3.学生的性格养成非一蹴而就，一课形成，需要长期的熏陶和养成教育，因而在以后的语文教学和教师的身教上，都要多加努力。