徐霞客的故事

徐霞客，名弘祖，字振之，号霞客，江苏江阴人，明朝地理学家、旅行家和文学家。他经过三十年的考察撰写成的六十万字的《徐霞客游记》，开辟了地理学上系统观察自然、描述自然的新方向；既是系统考察祖国地貌地质的地理名著，又是描绘华夏风景资源的旅游巨篇，还是文字优美的文学佳作，在国内外都有很大的影响。

徐霞客出生在江阴一个有名的富庶之家。祖上都是读书人，称得上是书香门第。他的父亲徐有勉一生就喜欢到处游览欣赏山水景观，不愿意当官，也很少同权势交往。徐霞客幼年受父亲影响，喜爱读历史、地理探险、游记之类的书籍。这些书籍使他从小就热爱祖国的壮丽河山，他的梦想就是要遍游名山大川。十五岁那年，他应过一回童子试，没有考取。父亲见儿子无意功名，也不再勉强，就鼓励他博览群书。做一个有知识有学问的人。徐霞客的祖上修筑了一座万卷楼来藏书，这给徐霞客博览群书创造了良好的条件。他读书非常认真，一篇文章他要读上好几遍，直到读过的内容，别人问起，他都能记得为止。家里的藏书不能满足他的需求，他就到处搜集没有读到过的书籍，只要看到好书，即使没带钱，借钱当衣服也要去换书。

十九岁那年，他的父亲去世了。他很想外出去寻访名山大川，但是按照封建社会的道德规范“父母在，不远游”，徐霞客因有老母在堂，所以没有准备马上出游。他的母亲是个读书识字、明白事理的女人，她鼓励儿子说：“身为男子汉大丈夫，应当志在四方。你出外游历去吧！到天地间去舒展胸怀，增长见识。怎么能因为我在，就像篱笆里的小鸡，套在车辕上的小马，留在家园无所作为呢？”徐霞客听了这番话，心里很感动，决心去远游。临行前，他头戴母亲为他做的远游冠，肩挑简单的行李，就离开了家乡。这一年，他二十二岁。从此，直到五十六岁去世，他绝大部分时间都是在旅行考察中度过的，足迹遍及大半个中国。更可贵的是，在三十多年的旅行考察中，为了观察的更详细，他主要是靠徒步跋涉，连骑马乘船都很少，还经常自己背着行李赶路。他寻访的地方，多是荒凉的穷乡僻壤，或是人迹罕至的边疆地区。他不避风雨，不怕豺狼豹虎；与长风为伍，与云雾为伴；用野果充饥，以清泉解渴；曾三次遇盗，数次绝粮，他几次遇到生命危险，出生入死，尝尽了旅途的艰辛。

徐霞客在跋涉一天之后，无论多么疲劳，无论在什么地方住宿，他都坚持把自己考察的收获记录下来。直至进入云南丽江，因足疾无法行走时，仍坚持编写《游记》和《山志》，基本完成了六十多万字的《徐霞客游记》，这部书是把科学和文学融合在一起的一大“奇书”。 成就必从勤苦得，勤劳能征服一切。徐霞客于天地间，辛勤奔波，不怕辛苦，勇于勘探实践，正是这种精神让徐霞客在不论怎样艰难的环境下都完成了“世间真文字、大文字、奇文字”的《徐霞客游记》。

第二篇：徐霞客

教学目标：

1、通过阅读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。

2、在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

3、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

4、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

教学重点：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学难点：

知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。

教学过程：

一、赏图激情，质疑课题。

1、同学们喜欢旅行吗？说说看你都到过哪些地方？老师也想带你去几个地方：（课件出示风景图片）看这是（奇秀庐山、险峻的黄山??），想去吗？如果，要让你跨越万水千山，走着去，你能接受吗？有一个人，他就做到了。他就是——徐霞客，这节课让我们一起再次走近——阅读大地的徐霞客。（板书，齐读）

2、请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问?

归纳学生的问题，并出示：

徐霞客为什么要阅读大地？

徐霞客是怎样阅读大地的？

徐霞客阅读大地的成果是什么？

二、潜心会文，感受“奇人”。

（一）感受徐霞客的“奇志”。

解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？

古人说：“学贵有疑”、“小疑则小进、大疑则大进”。同学们都很善于思考，现在请你们带着疑问默读课文第二自然段，在你感受深的词句下面加上着重号，有体会的地方简单批注。

1、学生潜心会文，相互间交流。

2、交流：

学生朗读，相机出示：

当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。

（1）个人自由读。通过朗读，你读懂什么了？

（引导学生抓住“醉心”、“发现”等重点词语来理解，通过对比，感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。）

（2）读到这里，你觉得徐霞客是个怎样的人？

（3）品读：

①徐霞客是位“奇”人，他卓尔不群，鄙视权贵，放弃仕途，走出书斋，将自己生命的全部献给了旅行考查事业，真不简单。带着你的感受读这句话。 ②老师非常想和你们一起读这段话，用心去感受徐霞客，你们愿意吗？ 我读当时其他读书人的表现的语句，你们接着读描写徐霞客表现的语句。

（4）小结：徐霞客卓尔不群首先表现在他又走遍天下的雄心壮志。

（二）感受徐霞客的“奇行”。

解决问题二：徐霞客是怎样阅读大地的？

1、请同学们默读课文2—5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。（生默读，师巡视。）

2、把圈画的词句和感受跟小组同学交流。

3、全班交流。

学生朗读，（课件出示）

此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

（1）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。

（2）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。

（3）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

（4）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）

课件出示：徐霞客旅行路线图

三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。 （课件出示）在徐霞客的时代，没有 ，没有 ，没有 ，许多地方甚至连道路都 ，加上当时社会 ，

，长途旅行时非常艰苦又非常危险的事。

而他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，来，

带着你的感受读这段话。

（课件出示）此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

（5）学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。

大家想知道后人是怎么评价徐霞客的吗？

（课件出示）

（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇书。

解决问题三：徐霞客阅读大地的成果是什么？

1、正因为有这样的奇志，有这样的奇举，徐霞客将自己一生阅读大地的经历，浓缩成了千古奇书《徐霞客游记》。他的书奇在哪里？

(课件出示)

他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。

感情朗读。

2、小结：

《徐霞客游记》不仅是一部有价值的科学文献，也是山水文学的杰作，更是用生命写成的千古奇书。

3、大家想知道后人是怎么评价《徐霞客游记》的吗？

补充资料(课件出示)：明末清初散文家、诗人钱谦益称《徐霞客游记》为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”

徐霞客一生走遍了三江五岳。他有着走遍天下的雄心壮志。他历尽千心万苦，不

畏艰险、锲而不舍、求真求实，写成千古奇书，真是一位千古奇人。

三、总结归纳，升华情感。

1、最后让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）。在初读课文时，有同学提出疑问：文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“阅读大地的徐霞客”？这个问题你现在明白了吗？

总结：同学们，徐霞客仅仅是用脚，用手，用眼在阅读大地，更是用心，用胆，用一生的心血，甚至用生命在阅读大地，将自己置身于大自然中探险、考察，了解大自然的奥秘。

2、让我们带着敬佩之情，再齐读课题。

四、布置作业、延伸阅读。

1、摘录今天课上所学到的好词佳句。

2、推荐课外阅读《徐霞客游记》

3、利用自己课外搜集的有关资料，并结合所学课文，用一百字的篇幅简单地介绍徐霞客。可用上今天积累的好词。

板书设计：

阅读大地的徐霞客

千古“奇”人 卓尔不群 雄心壮志

千古“奇”书 科学文献 山水杰作

7 师：请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。大家看书，每个大组读一句，师读 “有一次，他和三个同伴到西南地区，沿路考察石灰岩地形和长江源流。” 生：一大组读“走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。” 生：二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀害。” 生：三大组读“好不容易到了南宁，另一个同伴不幸病死，徐霞客忍痛继续西行。” 生：齐读“到了大理，最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了，还带走了他仅存的行囊。” 师：你们体会到什么？ 生：旅途非常艰险，徐霞客的朋友没有义气，但是他仍旧坚持自己的研究。 生：他坚持不懈地做一件事，很坚强。 师：板书 艰险 师：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作。引读“最后——” 生：读“找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。” 师：此时此刻，又想对徐霞客说些什么呢？ 生：我想对他说，徐霞客，你真伟大，虽然你的朋友背弃你， 8 但是你还是坚持自己的研究，真了不起。 师：完成板书 不避艰险 看大屏幕，齐读 师：不仅如此，徐霞客还具有一种精神，读出来。 生：“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。” 师：看屏幕，读 课件出示： 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——《荀子·劝

学》 译文： 雕刻一下就放弃它，腐朽的木头也不可能被刻断；不停的雕 刻，金石也 能

雕刻成功。 生：读课件内容。 师：一定要探个究竟，这是一种科学家的研究精神。“究竟”

是什么意思？ 生：清楚，明白怎么回事。 师：这就是锲而不舍的精神。 师：板书 锲而

不舍 看屏幕，大家读 课件出示： qiè ér bù shě 9 锲 而 不 舍——不断地镂刻。比

喻有恒心，有毅力。 生：读“锲 而 不 舍——不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。” 师：

我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。请两位同学分别读他的考察的经过，大家闭上眼睛，

想象你来到了那些现场旁。 师：引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山

一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。有一次——” 生：“他到广西融县的真

仙岩山洞，洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进到洞里去考察。” 师：引读“又有一次——”

生：读“又有一次，他到湖南茶陵的麻叶洞，听说洞里有一条会吃人的神龙，没有人愿意当

向导，他竟然一个人拿着火把进去。当他安全出来的时候，村人都惊讶得不得了，因为连当

地人都还没有人敢进去呢！” 师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了徐

霞客走了很多路，鞋子都磨破好多双，双脚布满老茧。 生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，

走在荒无人烟的山里。 师：徐霞客的考察研究不是这样一次两次，而是三十多年，大家看

第3自然段，读—— 生：读“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历

尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也

一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞 10 穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。” 师：

联系自己生活，你的外出旅行经历，你体会到什么？ 生：徐霞客克服了许多困难，最终获

得第一手考察资料。是非常真实的。并且还纠正许多古书上的错误。 生：徐霞客了不起，

有不怕苦的精神毅力。 生：是一位探险家。 生：是一位科学家。 四、总结全文，回归课

题 1、师：在我们的生活中，“阅读”常用于知识的看以及领会方面。学习完《阅读大地的

徐霞客》，你对“阅读”的理解有了什么新变化？ 生：阅读就是考察。 生：徐霞客的阅

读大地是走遍、横跨、游历大地。 生：阅读可以是研究，实际勘探。 2、师：作为探险旅

行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出

了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，我

们将会铭记这位旷世奇人——徐霞客。 请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读

课题。 生：读课题，《阅读大地的徐霞客》 师：这节课上到这里，下课。 五、布置作业，

延伸拓展 下课之后，请大家完成这项作业，看屏幕，读—— 11 课件出示： 课

外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。 板书设计： 阅读大地的徐霞客 卓尔不群 奇人 不避艰险 奇书 锲而不舍

教材分析

这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。 全文共六个自然段。

第一自然段概述了全文，讲徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。 第二自然段讲徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。

第三——五自然段，通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险，锲而不舍的科学研究精神。

第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。

文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。 之所以称徐霞客为“奇人”原因有四：

1、不求功名，立志考察探险。在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙于追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下的“古今史籍、地志、山海图经”

少且有差错时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

2、不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍及大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路都没有有”，多数行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知。几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期的旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。

3、求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。“求真求实，锲而不舍”是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。

4、成就千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书“奇”在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失部分外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。” 学情分析

徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。 教学目标

知识目标：

1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反

复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

能力目标：

1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

2、提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

重点、难点

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学准备

课件、学生搜集的有关资料。

教学过程

（一）质疑导入

1、同学们，你最崇拜的人是谁?

2、出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?

3、在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？你想用一个什么词来形容他?

4、板书课题。齐读课题。

5、读了课题，你想知道什么？

（点评：五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

（二）初读感知

1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。

2、默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。

3、按内容不同给课文分段。

（三）再读感悟

1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是“奇人”？

3、为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。

（重点抓住“卓尔不群”“醉心”“雄心壮志”“亲自”理解徐霞客的超出常人之处。）

4、读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？

5、我们应该带着怎样的感情来读这一段？

6、小结：在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙于追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名（板书）。

（点评：引导学生抓住“奇人”这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。）

7、徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。

8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。

（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。

（2）小组讨论交流。

（抓住“当时没有火车，没有汽车，没有飞机”，甚至“许多地方连道路都没有有”，“盗匪横行”，“还是坚持”“设法”“竟然”等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。）

（3）练习朗读。

9、所谓“功夫不负有心人”，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的“奇”还体现在哪里？

10、这本书“奇”在哪里？

11、小结。

（点评：这一环节采用先“扶”后“放”，由“引导”到“探究”，对学生进行学习方法的指导，培养了学生的自学能力。）

（四）总结全文

1、现在你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗？

（点评：待学生深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

2、关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家还知道哪些？

（点评：培养学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。）

（五）布置作业

教材分析

这是一篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

全文共六个自然段。

第一自然段概述了全文，讲徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。

第二自然段讲徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。

第三——五自然段，通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险，锲而不舍的科学研究精神。

第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。

文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。 之所以称徐霞客为“奇人”原因有四：

1、不求功名，立志考察探险。

在“学而优则仕”的封建科举时代，“当时的读书人都忙着追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下的“古今史籍、地志、山海图经”少且有差错时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

2、不畏艰险，毅力超凡。

徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍及大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路都没有有”，多数行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知。几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期的旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。

3、求真求实，锲而不舍。

学情分析

徐霞客这一名字在孩子们心中并不是家喻户晓，所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。在许多读书人中奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。“求真求实，锲而不舍”是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。

教学目标

知识目标：

1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

能力目标：

1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

2、提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

重点、难点

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学准备

课件、相关书籍。

课时划分

第二课时

教学过程

（一）谈话导入

1、亲爱的同学们，中国历史悠久，文化源远流长，出现过许多优秀人物，他们用自己的生命书写下了不朽的篇章，推动了人类社会的进步与发展，谁能来谈谈你心中最崇拜的人是谁？为什么？

2、明末奇人徐霞客终其一生阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是开创田野考察的科学家。这节课我们就继续来学习《阅读大地的徐霞客》。

（五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

（二）初读感知

1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。

2、徐霞客被称为“奇人”的原因是什么？（不求功名、不畏艰险，锲而不舍，求真求实）

3、课文列举了哪来具体事例来说明徐霞客为“奇人”的？

4、按内容不同给课文分段。

（三）再读感悟

1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是“奇人”？

3、为什么称徐霞客是一位奇人呢？

4、书上用了一个词概括了他的奇？你知道是哪一个词吗？（卓尔不群）你很善于读书，能敏锐地捕捉到文章的重点词，那么你知道它的意思吗？理解了字面意思，下面我们就联系课文进一步来理解与体会。

（１）不求功名，立志考察探险

徐霞客超出常人之处首先在于哪？（板书：不求功名）。

他的淡薄名利、不求功名具体的事例表在哪？（第２自然段前半部分）

当他发现先人留下的“古今史籍、地志、山海图经”少且有差错时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓“奇举”。

徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽了怎样的艰辛才获得了第一手考察资料？（出示课件，生读）

我们应该带着怎样的感情来读这一段？（指导朗读）

（２）不畏艰险，毅力超凡（3、4自然段）

第三自然段：当时的交通条件是如何的呢？（徐霞客的时代，没有飞机，没有火车、没有汽车、……长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。）

走了多少行程？徐霞客阅读大地行程九万里，他走遍三江五岳，（课件）这就是徐霞客用双脚一步一步走过的旅行路线，这就是徐霞客横跨的中国16个省份，在当时就是大半个中国。九万里究竟有多远，你知道吗？九万里就是绕地球一圈还要长一万里的距离，徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，用双脚一步一步走出了九万里！

徐霞客一走走了三十年，30年有多少个日日夜夜，你算出来了吗？（一万多个日子）请看屏幕，这只是徐霞客阅读大地30多年一万多个日子中一个夜晚的缩影，请大家仔细观察，图上画了什么？书上哪句话直接描写了画面的意思？

加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知，谁能来读读？（第４自然段）（课件） 一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊。

几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期的旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。

（3）练习朗读。

徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。（这一环节采用先“扶”后“放”，由“引导”到“探究”，对学生进行学习方法的指导，有利于培养学生的自学能力。）

5、按照刚才的方法学习第五自然段。

（1）自由读第五自然段，找出重点句子谈体会。

（2）小组讨论交流。(出示小提示)

（３）求真求实，锲而不舍。

在许多读书人奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，实

践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。谁能来读读？（第４、５段中的相关的句子）

徐霞客本着求真求实的科学态度，证明了实践出真知的道理。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列举的两个简短事例，有力地证实了徐霞客“求真求实，锲而不舍”科学研究的品质。

6、他有这样的奇志，有这样的奇举，他把自己一生阅读大地的经历浓缩成了千古奇书《徐霞客游记》（课件）所谓“功夫不负有心人”，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段（课件），想一想他的“奇”还体现在哪里？

（4）、成就千古奇书《徐霞客游记》。

7、这本书“奇”在哪里？（是一份很有价值的科学文献，也是我国山水文学的不朽杰作）

8、赏读《徐霞客游记》中游天台山日记的小片断：

“……又里许，为珠帘水，水倾下处甚平阔，其势散缓，滔滔汩汩。徐赤足跳草莽中，

揉木缘崖，莲舟不能从。暝色四下，始返。停足仙筏桥，观石梁卧虹，飞瀑喷雪，几下欲卧。” （课件）

9、小结：《徐霞客游记》除遗失部分外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最

为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。（1）英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。”（2）与徐霞客同时代的明末清初散文家、诗人钱谦益称他的游记为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”（课件）

（引导学生抓住“奇人”这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，能体现朗读指导的循序渐进。）

（四）总结全文

1、延伸：

（1）这只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊！徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻，即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。”

想象一下，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？

（可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，可能险些成了野兽的美餐）让学生进一步由插图到抓住关键的语言文字进行想象，这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在整理总结学生的回答，点拨提升，引导他们体会到，不求功名，立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。

（2）关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家还知道哪些？（课件）

徐霞客最后一次出游是在1636年，那时他已五十一岁了。这次他主要游历了我国的西南地区，一直到达中缅交界的腾越（今云南腾冲），至1640年重新返回家乡。他回乡不久就病倒了。他在病中还翻看自己收集的岩石标本。临死前，他手里还紧紧的握着考察中带回的两块石头。

徐霞客热爱祖国，热爱科学，在科学事业上奋勇攀登的精神，是值得后人永远学习的。（课件）

2、小练笔：

师创设情景：如果今年中国要举办一个大型的“徐霞客研讨会”，要请大家写一篇介绍徐霞客先生的小文章，字数100字左右，该怎么写？谁写得好，我们将请他作为“研讨会”的特邀嘉宾，作第一个现场发言。（学生写作，师巡视指导，引导学生写作时要把握徐霞客的生平事迹及其“奇”的表现，并加上自己的简单的评点。写完后争取当堂能够请学生上台作“现场发言”。要注意调动学生参与的积极性，及时肯定学生“闪光点”。）

3、升华：

读到这里，你对徐霞客“阅读大地”一定有了新的理解？（他不仅仅用脚、用手、用眼在阅读，还用心、用胆、用一生的心血、甚至用生命在阅读大地。）让我们永远记住这阅读大地的徐霞客，永远记住这位有奇志、奇举，写出奇书的卓尔不群的奇人徐霞客，再次高声齐读课题。

根据前面的学习，徐霞客这个“奇”人，“奇”在哪？引导学生归纳四点：（１）不求功名，立志考察探险（２）不畏艰险，毅力超凡（３）求真求实，锲而不舍。（4）写就千古奇书《徐霞客游记》。（设计意图：再次交流对阅读大地的了解，高声齐读总结升华。）

（五）作业自助餐（每人至少选两题）

1、读一读：有感情地朗读本文或《徐霞客游记》。

2、背一背：文中自己喜欢的段落或《徐霞客游记》中的优美片断。

3、看一看：有关徐霞客的相关影片。

4、画一画：被誉为“千古奇人”的徐霞客。

5、听一听：父母对徐霞客的介绍。

6、写一写：学完本文的感受——学《阅读大地的徐霞客》有感

7、讲一讲：你还知道哪些奇人奇事。

8、找一找：发生在徐霞客游历中的故事。

（六）板书设计：

阅读大地的徐霞客