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《美》教学设计

一、教学目标

1.了解关于美学的一些知识。

2.提高审美素养，培养追求美的积极人生观。

二、教学重点

初步理解距离美与曲线美的形式与内涵，提高审美素养。

三、教学时数

1课时

四、教学设想

本文是一篇富有哲理的散文诗。从思想内容上说，它从审美的角度给人以人生的感悟和启迪。从写法上说，它感性形象极其丰满、人物形象故事情节兼备，由自然美过渡到社会美、人生美。本节课拟通过适当点拨，合作学习，体会文中处处闪现的语言美、形象美、距离美与曲线美，让学生在审美的过程中陶冶性情、净化心灵。

五、课前预习

1.熟读文章，了解文章大意，找出最欣赏的语言和有关形式与内容的疑难问题。

2.结合生活实际，收集有关“美”的名言和实例。

六、教学过程

（一）导入

俗话说：爱美之心，人皆有之。那么，什么是美呢？大漠黄沙，壶口惊天，那是自然赋予的苍莽美、雄壮美；维纳斯断臂，蒙娜丽莎微含笑不露，那是艺术造就的残缺美、神秘美；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，丛飞用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望，邰丽华从不幸的谷底到艺术的巅峰，那是人生谱写的豁达美、崇高美、坚韧美。一个人在什么时候最美？他的美来自于何处？（外在美和心灵美）不同年龄层次，不同个性的人对此的认识和感悟是不同的，今天，让我们一起走进当代作家曹明华女士的一篇散文诗《美》，感悟美，发现美??

（二）作者及作品(《一个女大学生的手记》)简介

（三）自主阅读，整体感知

（教师语）大家课前已经预习了课文，现在我们首先明确几个问题：

1.本文主要写哪些方面的美？

2.文章给我们展示了一个怎样的女性形象？（学生谈感受略）

（四）学习交流，欣赏探究

1.本文有哪些美点?

2.你对文章有哪些困惑?

小组讨论，然后每组推荐“最有价值的欣赏点”和“最有价值的质疑”，然后进行全班交流。(提示：文章语言、结构、手法、主题等方面进行)

（过程贯穿精彩语句的朗读。）

（五）体验反思，拓展发现

联系个人实际，谈对“距离美”、“曲线美”的认识，并举实例。

（六）课堂小结

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本节课即将结束，但对美的探讨与发现需要不断延续??因为世界万千变幻，美无处不在，美在大自然里，在生活里，在距离中，在联想中，在发现中，在创造中?? 感慨之余，送给大家一句话：热爱生活，以美的心灵去领悟美，以美的眼睛去发现美，以美的行去创造美。

（七）、课后作业

稼轩从大漠上走过，看到俊彩飞驰卢马的美；摩诘从大漠上走过，看到的是长河落日，大漠孤烟的美；三毛从大漠上走过，看到的是坚韧甜蜜爱情的美；我们从大漠上走过，看到的是折戟沉沙的美。

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第二篇：美苏争锋教学设计

美苏争锋教学设计

社会学院 061班 冯萍 12号

一 教学目标

1知识与能力：掌握“雅尔塔体系”、“冷战”和“杜鲁门主义”等重要概念，了解美苏争锋的概况，认识两极格局形成的背景及影响，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。培养学生快速阅读、归纳知识要点的能力以及培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 2过程与方法：营造阅读、思考及合作探究的学习情景，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习。

3情感与价值观：正确认识美苏争锋，理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。增强学生维护世界和平，反对霸权主义意识。

二教学重难点

1. 美苏两极格局的形成

2．杜鲁门主义和马歇尔计划的实质

3、美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

三 教法学法

教学方法：本课采用师生合作、生生合作的探究式教学模式，步骤如下：第一：质疑引题，第二：自主探究，第三：合作探究，第四：实践探究

学法：新课改要求突出学生的主体地位，而且教师需要培养学生自主学习的意识和能力，所以我采用这种探究学习的教学方法，让学生学会学习，而不是被动的接受知识。首先质疑引题，激发学生兴趣，引导学生思考；其次自主探究，让学生自己阅读，归纳分析，学会学习；第三合作探究，培养学生合作精神，同时对问题进入更深的探究，在老师的指导下，让学生对问题获得正确认识；第四实践探究，以史为鉴，联系现实，启发学生从历史中总结经验教训。

四 课时安排 1课时

五 教学过程

1导入新课（质疑引题，激发兴趣）

出示几幅有关柏林强的图片和二战后德国的行政区划图。老师设问：“你们知道这是为什么吗？一个国家为什么会分裂，一个城市为什么会竖起一道横贯南北的墙？”二战中，德国是 1

法西斯侵略国，最终失败，二战后，美苏英法对德国和首都柏林进行了分区占领。战后初期，美苏关系恶化，由战时同盟走向了两极对峙，导致了德国的分裂。今天本课要学习的主要内容是为何美苏由战时同盟转变为两极对峙，如何对峙以及对战后国际关系的影响。 2两极对峙格局的形成 (自主探究，归纳分析)

⑴ 形成原因

①雅尔塔体系的确立：第二次世界大战结束后，世界大国开始按照雅尔塔等国际会议确立的基本原则，重新划分世界版图和势力范围，建立新的国际关系格局，这就是所谓的雅尔塔体系。雅尔塔体系实质上是美苏两国根据自己的战略需要，对世界格局做出的两分天下的划分，它深深打上了大国强权的烙印。

②战后初期，美国成为资本主义世界的头号强国。军事上，美国拥有世界上最强大的常规军事力量，还垄断了原子弹。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系。战后初期，苏联总兵力接近美国，还建立了强大的军事工业。在战争中，苏联大大扩展了疆土，解放了大片东欧领土，苏联成为战后唯一能与美国相抗衡的政治军事大国。

③美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突加剧(根本原因），昔日盟友反目成仇。 ④西欧各国普遍衰落。

（资料链接）“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。” ——丘吉尔19xx年德黑兰会议 ⑵形成过程

“冷战”是美苏争锋的主要表形式。“冷战”的含义是美国对苏联等社会主义国家采取的除了战争以外的一切敌对活动和对抗形式同时对西欧资本主义国家加以扶持和控制的政策。 ①19xx年3月，丘吉尔在富尔顿发表“铁幕”演说，主张遏制苏联，对抗共产主义运动，揭开“冷战”序幕。

②19xx年 3月12日，美国总统杜鲁门在致国会的关于援助希腊和土耳其的咨文中，提出以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。后这一指导思想被称之为杜鲁门主义。杜鲁门主义的提出是美苏正式冷战的标志，其实质是干涉别过内政，阻止共产主义的扩张。

③19xx年，美国国务卿马歇尔提出欧洲经济援助计划，即马歇尔计划。马歇尔计划是杜鲁门主义在经济上的运用，实质是借助经济手段稳住西欧的资本主义制度，控制西欧以达到遏制 2

苏联的目的。

④19xx年，美国拉拢加拿大、英国、法国等国成立了针对苏联的北大西洋公约组织，建立以美国为首的军事政治集团。

针对美国在政治上、经济上和军事上的冷战措施，苏联采取了反击措施。

⑤19xx年9月，苏联、波兰等9过共 产 党和工人党代表在波兰举行会议，成立“共 产 党和工人党情报局”，以协调和统一各国党的行动。

⑥19xx年1月，苏联、保加利亚等6国代表在莫斯科举行经济会议，成立了经济互助委员会，建立一个与西方资本主义世界市场相对抗的社会主义世界市场。

⑦19xx年，苏联和东欧七国成立华沙条约组织。

随着北约组织和华沙组织的成立，美苏两极格局最终形成。

3．“冷战”局面下的国际关系

⑴全面“冷战”

①欧洲：19xx年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立德意志联邦共和国和德意志民主共和国，德国分裂。

②亚洲：日本投降后，美苏以北纬38度为分界线分别占领了朝鲜半岛。19xx年朝鲜半岛的南部和北部先后建立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。

③拉丁美洲：19xx年，苏联向古巴运送中程导弹，美国获悉后，封锁古巴，进入戒备状态。经过美苏两国的谈判，苏联最后从古巴撤走导弹，古巴导弹危机结束。

⑵局部“热战”

①朝鲜战争：19xx年，朝鲜南北双方发生内战，美国组成以美军为主的“联合国军”，参与朝鲜战争，威胁中国安全，中国人民志愿军抗美援朝。19xx年，美国签订停战协定，朝鲜战争结束。

②越南战争：19xx年，美国发动“特种战争”。19xx年，“特种战争”上升为“局部战争”。在越南军民的积极反击下，美国被迫于19xx年签订《关于在越南结束战争、恢复和平的协定》，美军撤出越南。

4、两极对峙格局形成的影响 （合作探究）

(1)消极影响：

①美苏对抗，进行核军备竞赛，使得世界长期不得安宁，造成国际局势的紧张，严重威胁着世界和平；②导致了西欧依靠美国，东欧依靠苏联的局面；③使世界处于核战争的威胁之下。 3

(2)积极影响：

①美苏双方势均力敌，使得近半个世纪没有爆发新的世界大战。②不同社会制度的国家长期共存，推动了世界的整体发展。③促进了亚非拉发展中国家的不结盟运动和第三世界的崛起。④客观上也有利于科技的发展

5 实践探究

学史使人明智，只有从历史中吸取经验教训才能达到我们学史的目的，我们从美苏吸取什么经验教训呢？

⑴、人类社会必须坚决反对霸权主义和强权政治。战后美国推行称霸全球的政策；苏联推行霸权主义和实行大国沙文主义。美苏争锋使世界局势动荡，世界人民必须永远坚决反对任何形式的霸权主义和强权政治。

⑵、霸权主义和强权政治必然是损人又害己。美苏争锋，进行军备竞赛，投入巨额军费开支，不利于经济的发展。

⑶、美苏争锋，使人类处于核大战的威胁之下。19xx年的古巴导弹危机，几乎导致了美苏核大战，美苏两国的核武器足以把人类毁灭十几次。但是，另一方面，美苏冷战，两极格局对峙近半个世纪，并没有爆发世界大战和核大战，这最主要的原因是高科技显示出的巨大威力，特别是在当代高科技条件下，如果发生核大战，不可能有胜利者，只有交战的双方和整个人类的毁灭。这使美苏双方都不敢轻易发动世界大战和核大战，只能实行核威慑。世界人民，包括美苏两国人民都热爱和平，反对战争，也使美苏不可能发动世界大战和核大战。

⑷、美苏争锋，都企图把自己国家的意识形态和社会制度及其价值观念强加到别国社会之上，并要推广到全世界。这是以错误的思维方式和方法来处理国家国际间的关系。我们必须认识并承认世界社会的多样性，统一性，尊重各国人民根据自己的国情来选择自己的发展道路。

六 练习反馈

1．“杜鲁门主义”的实质是

A．支持自由国家抵抗外来侵略B．稳定希腊和土耳其的社会秩序

C．帮助受援国维护资本主义制度，以抵制社会主义D．干涉别国内政

2．“马歇尔计划”的实质是

A．金元外交政策的延续B．帮助欧洲经济复兴

C．引诱东欧各国摆脱苏联控制D．以经济手段控制西欧

3．美国同西方资本主义国家建立北约的直接目的是

4

A．遏制苏联B．维护资本主义统治秩序

C．镇压人民革命D．防止法西斯势力东山再起

4．北约组织和华约组织的共同之处是

A．都是大国控制的军事政治集团B．帝国主义性质的大国集团

C．政治经济一体化集团D．代表不同意识形态的大国

5．二战后初期，美国“冷战”政策的表现有

①杜鲁门主义的提出 ②北大西洋公约组织的建立③马歇尔计划的实施 ④丘吉尔的“铁幕”演说

A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

6．杜鲁门曾说过:杜鲁门主义与马歇尔计划是“一个胡桃的两半”其含义不包括

A．都是美国冷战政策的重要组成部分B．都以经济和军事援助为主要形式

C．其目的都是反苏反共 D．都是为了美国自身利益

7．第二次世界大战后，出现美苏两极新格局的根本原因

A．美苏国家利益的对立 B．以欧洲为中心的格局被打破

C．以苏联为首的社会主义阵营的形成D．美苏政治军事力量形成抗衡

8．19xx年12月，美国关于日本战争赔偿问题的文件规定：拆迁日本的工业设备，并把日本的工业生产能力维护在20年代后半期的水平，日本人的生活水平不高于亚洲的其他国家，19xx年美国政府决定大幅降低对日本的赔偿要求，19xx年5月停止战争赔偿计划。战后初期，美国对日政策出现变化的主要原因是

A．帮助日本恢复经济，推行民主改革 B．“冷战”局面的加剧和中国政治形势的变化

C．加紧孤立、封锁和威协东欧社会主义国家D．扶植日本，稳定资本主义制度

这些练习围绕本课的重难点，学生在课上接受了新知识还需要慢慢消化，所以这些练习难度适中

七 课外作业

背诵本课学习的内容，完成优化设计本节内容 思考“冷战”给中国带来了什么？“冷战”时期中国的外交政策是什么？

八 板书设计

㈠ 美苏两极格局形成

1、形成原因

5

①雅尔塔体系的确立

②美国成为资本主义世界的头号强国，苏联成为战后唯一能与美国相抗衡的政治军事大国。 ③美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突加剧(根本原因）

④西欧各国普遍衰落

2、形成过程

⑴“冷战”含义

⑵“冷战”序幕：丘吉尔“铁幕”演说

⑶“冷战”的开始：杜鲁门主义的出台

⑷ 美苏冷战措施

①政治上： 杜鲁门主义（1947.3），共 产 党和工人党情报局（1947.9）

②经济上：马歇尔计划（1947.6），经济互助委员会（1949.1）

③军事上：“北约”（1949），“华约”（1955）

㈡ 冷战局面下的国际关系

1、全面“冷战”

⑴欧洲：1949，德国分裂

⑵亚洲：1948，朝鲜分裂

⑶拉丁美洲：1962，古巴导弹危机

2、局部“热战”

⑴朝鲜战争

⑵越南战争

㈢ 两极对峙格局形成的影响

1、积极影响

2、消极影响

㈣ 从美苏争锋中吸取的经验教训

九 教学后记

新课改的理念之一是：学生是学习的主体，老师是主导，帮助引导学生学习，所以我采用探究式教学方法，但学生还是习惯于按部就班，这需要时间。

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