关爱弱势群体

得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。金钱不是万能的，关爱需要的是社会的共同关注。关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！ 关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。身在校园的我们也可以为关爱弱势群体奉献自己的力量，而我们身边的榜样也是数不胜数。

3月28日，齐河县大学生村官志愿者服务队来到晏城街道办事处社会福利中心，给老人梳头洗脸、打扫卫生，陪老人聊天。该县自开展“弘扬雷锋精神、开展志愿服务”活动以来，大学生村官们积极响应号召，成立了志愿服务队，为留守儿童、孤寡老人、残疾人等弱势群体提供帮助。目前，大学生村官志愿服务队发展到 50多人，救助了100多人。无独有偶，进入七月以来，南京师范大学化科学院的800名大学生把一腔浓浓的爱心洒向了社会中的弱势群体：无偿献血，立即行动；为民工送去精神食粮；“阳光天使行”。

关心“弱势群体”，首先要从一点一滴做起，要办实事。引长江浩荡之水来救涸辙之鱼，固然精神可佳，但那未免太不实际，还不如先提来一桶水救急。给三代同室的住房困难户许诺十年后盖洋楼别墅，不如现在就先给他解决一间住房来得实惠；搞那些好大喜功劳民伤财的“政绩工程”，不如给最低收入户送去一车煤球两袋面粉。我所在的大学里，有些贫困生连吃饭都很困难，常常是个把月不沾荤腥，学校就从实际出发，每个星期补助他们两餐荤菜，这当然解决不了根本问题，但聊胜于无，多少起到救急作用，学生们还是很感谢学校的。二要关心身边的每一位需要关爱的人，因为是他们组成了这样一个需要关爱的群体。过去，我们曾经无知又狂妄地要“解放世界上三分之二的劳动人民”，梦醒之后，这才发现，原来最需要解放的是我们自己。因而，各级政府及其官员切勿好高骛远，还是务实一些，从关心好身边的每个人，特别是关心“弱势群体”做起，不让一个老实人受屈，不让一个穷人挨饿，不让一个困难学生辍学，不让一个下岗工人失去生计，这些事情也许不能做得尽善尽美，但一定要尽力而为，能做多少是多少，能救几个是几个，因为“每条鱼都在乎”，现在就“在乎”。

关爱弱势群体既给我们的世界一份温暖也给我们自身带来了价值，提高了个人修养和素质，让我们在帮助他们的过程中锻炼了自己的能力。看着那些大山里的孩子们清澈的眼睛，我们怎么可以无视他们眼里的希望与纯真。作为当代的大学生，我希望可以给予他们我有限的力量，也许渺小但是相信可以给予美丽的“种子”。现在在校园里，我们可以组织爱心团队捐献爱心物品，离开了校园我们可以选择以一位乡村教师让爱驻扎在他们的心里。对于许多的孩子而言贫穷不是伤，受伤的是心灵，不论是大山的孩子还是聋哑残疾儿童，我们曾经在国旗下多次表明的心愿：将来成长为一个对祖国有用的人。也许这些点点滴滴被认为是“治标不治本”，可是还是有那么些人真诚地点亮了手里的“蜡烛”。在我们的国家正在不断完善社会救助制度，积极扩大社会就业和再就业，努力推进社会保险制度建设，切实做好农村的扶贫工作的同时，也需要我们团结起来风险每一分宝贵的力量。

第二篇：关爱、接纳学生中的弱势群体

关爱接纳学生中的弱势群体

学生中的弱势群体，有的来自于外界因素，例如家庭背景：单亲或父母离异的孩子，家境困难的孩子，长期留守的孩子等等。有的则是自身原因，例如学生身体的残疾，智力水平发展滞后，性格的缺点，不能与老师和同学较好地交流互动。或者由于连续的失败，对学习丧失信心，产生厌烦感，对教师和学习有抵触情绪。。。

这样的一群学生需要我们教师给予更多的关爱，用实际行动去真心诚意地接纳他们，为他们鼓起信念的风帆，以力量和勇气引领他们前行。

一、深入了解，真诚相待

要做好弱势群体学生的教育工作，就必须了解他们。深入了解他们成为“弱势”的形成原因，本着真诚、理解的原则给予关注，善待他们。

部分学生由于个人先天原因造成学习困难而受到学生或部分老师的歧视。其实这很不公平，因为他们本身并没有错。了解这点后，更加坚定我的想法，这部分学生应成为我们关爱而不是漠视的对象。

曾经教过一学生，入学时看起来与常人无异，唯独学习上存在障碍，课堂上不论怎么教连最起码的都学不会。久而久之，连话也不说，终日低着头。后经调查，发现是她性格温和，就是反应速度比别人慢一拍。对此，我想办法降低对

她的学习要求，利用一切课余时间教她读书、认字，会同家长反复帮其巩固认知，有意识地让她做简单的事。虽然进展缓慢、收效甚微，但她恢复了正常的生活，能有兴趣地跟着读课文抄生字，尽管远远落后同龄人，但是当她高兴地举着自己写的字给我看时，依然笑着鼓励她，至少她能笑着去学习。

同样地，当有些学生因为家庭贫困或者家庭教育方法不当等因素造成落后，成为所谓“双差生”。教师也要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。当学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的教育方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。 这类学生普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步。

二、蹲下身子，平等沟通。

对于父母亲都疏于管教子女，以至于这些孩子自暴自弃对社会充满敌意并在学校故意跟教师作对，给班风建设和教

学管理带来了很大的麻烦的孩子。教师不应大加指责，恨铁不成钢，应蹲下身子，对他们要有更多的关注并倾注更多的爱，使他们在家庭中失去的温暖得以补偿。正如巴特尔所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”

三、和谐融入集体，感受阳光和温暖。

对于身体或性格有弱点的孩子，教师应积极鼓励他们融入到班集体中，并尽力为其创造条件，让他们树立信心，感受集体和他人给予的阳光和温暖，排遣烦恼、自卑等不良情绪。居于“弱势群体”中的学生和其他学生一样，同样渴望集体的温暖，希望全班同学的尊重和理解。然而由于他们的智力低下或学习成绩落后，得不到应有的尊重和理解，往往高群独处，沉默寡言或自暴自弃，惹是生非，大家对他们不是冷眼相对就是口诛笔伐。我们应当在学校、班级营造出一种温暖的氛围，引导学生不知不觉克服弱势心理。

在日常管理、教学、班务活动中充分尊重和精心呵护“弱势群体”，为全体学生做出榜样。在平时的语言中避免出现任何“你真笨”这样侮辱性的字眼，而应以赞赏性、鼓励性的话相待。针对“弱势学生”的不同情况，帮助学生制定适合自己的奋斗目标，降低要求，以便能够“跳一跳，够得着”。 比如二年级转学生肖某，以前学习基础不好，养成习惯差，连看拼音写词都不会，几次测验成绩都很糟糕。对此，

我一边安抚他的急躁情绪，一边联系其家长帮助他制定新的学习计划，重新教学拼音，及时巩固新学。对他的要求不强调分数，重视学习态度是否认真，是否用心思考。渐渐地，他克服畏惧情绪，很热情地投入学习，乐于读书思考、举手发言。尽管成绩算不上优秀，但是比之当初已是进步明显，更重要地是赢得了同学的喜爱。

创设“弱势群体”成功的机会。弱势群体学生不论由于何种因素的形成，不论表现是桀骜不驯抑或沉默寡言，内心深处都是有着自卑心理的。每个学生都有获得成功的需要与潜能，这些“弱势”学生渴求更甚。因此，我们在教育教学中要善于发现学生身上存在的某些长处，设计不同类型的活动，让他们体验到快乐和成功。

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。”对“弱势”学生更要花心思去挖掘他们身上的“闪光点”，帮助他们发现自己唱歌、跳舞、绘画、跑步等特长，利用班队会、运动会、小竞赛等各类活动给予展示机会，适时指导、适时鼓励，带他们体验一次又一次的成功，逐步建立自信，勇敢向前。

引导全体学生从生活、学习上关心帮助“弱势”学生。为他们创建温馨的成长环境。 做作业时帮助解决难题、运动场上拼搏时递上毛巾、家里困难时上门帮做家务、你一毛我五角募捐帮助参加郊游活动、孤僻时主动谈话交朋友……

从物质、精神、学业各个方面点滴渗透给予援助，让他们感受集体力量，体会班级温暖，帮助增强心理调适能力和社会适应能力，形成健康向上、积极进取的成长意识。

四、修炼自己，提升自身的专业技能水平

对于学习成绩差或对学习有抵触情绪的学生，教师应先从自身找原因。是否自己教授的内容枯燥无谓，是否学习方式重复单调。。。所以修炼自己，提升自己的专业技能水平是帮助学生的基础。

我们应修炼我们的沟通能力，具备一定的心理疏导能力。作为学生群体也，只要老师真心爱他们，全身心地为他们的成长成才服务，即使再不听话的学生终有一天也会“为情所动”。而且弱势群体学生由于个性孤僻，自尊心强，很少与他人沟通、谈心，对他人缺乏信赖感，情感比较空虚。在这种情况下，我们班主任、各科老师应从日常的小事做起，多谈心，多沟通，多为其创造展现自我、认识他人、接纳他人的机会，以理服人，以情感人，并结合自身的人格魅力，不断感化他们。

我们也要具备将优秀的教育模式融合推广的能力。现今提倡的“成功教育”“赏识教育”等模式，实质都是给学生积极的心理暗示，“你太好了，但是……”“老师相信你，你一定会成功的。“相信自己，别人能做到，你也一样能做到。”“上次比这更难的事你都做好了，这次也难不到你的”诸如

此类，就是从情感上拉近与学生的距离，放松学生的心理戒备，从而得到信赖，愿意接受老师的帮助。

我们还应修炼自己良好的配合能力。在成为“弱势”的学生中，有一半以上是因为家长教育方法不当，要么简单粗暴，要么过于苛求，要么溺爱放纵。尤其现在学生多为独生子女，存在自理自立能力差、耐挫力不强、过多的“自我中心主义”、个性偏激等现象。所以对他们的帮助、教育，不仅在于教师单方面的努力，还在于与家庭、社会的全面配合，为学生的心理疏导打造一个绿色的家园。

虽然我们作为个体的教育力量不免微薄，但只要我们诚心诚意地接纳他们，给予更多的关注，肯动脑筋，视关心帮助他们为己任，就一定能采取相应的对策，帮助他们改变自己的人生，健康成长。

宜春市教师教育论文评比

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接

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群

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作者： 周文娟

单位：樟树市店下中心小学

二零一一年十月十日