中学课堂教学改革汇报材料

中学课堂教学改革汇报材料

尊敬的魏教授、车教授，各位领导：

上午好！

首先，我代表XX中学XX余名师生，欢迎各位领导，各位专家莅临我校指导课改工作。下面，我向各位领导，各位专家汇报近年来，我校进行课堂教学改革的情况，不当之处敬请批评指正。

一、学校基本概况

XX中学创建于20xx年7月，是XX县城区一所寄宿制、实验性初级中学。学校占地XX亩，建筑面积11860平方米，拥有综合教学楼一栋，学生公寓楼一栋，餐厅一栋。现有19个教学班，在校生XX人，专任教师79人，其中省骨干教师5人，市教学能手XX人，县教学能手XX人，县百佳教师XX人。学校创建以来，以先进的办学理念、雄厚的师资力量，鲜明的办学特色，一流的教学质量享誉县内外，成为优秀学子向往、家长信赖的名牌学校。特别是实施新课改以来的近两年，学校师生精神状态、教学方式、学习方式、行为方式发生了显著的变化，教育教学取得了优异的成绩，学校步入了健康持续发展的快车道。学校的社会认可度、家长的满意度进一步增强，学校的知名度和品牌影响力进一步扩大，已成为XX市境内有一定影响力的学校。学校先后荣获XX县初中教学示范学校、高中优秀生源基地、教学质量先进单位、教育教学先进单位；XX市教学示范化学校、XX市教学信息化应用示范学校；XX省依法办学示范化学校等荣誉称号。连续两年在XX县行风评议中位居第一位。

“绿色教育”是XX中学在多年的教育教学实践中逐步形成的办学特色，是渤海中学蓬勃发展的一面旗帜，也是渤海中学全力打造的文化品牌。“绿色教育”就是以赏识学生、关爱学生为前提，为学生打造自主发展的空间，培养学生自我管理、自主学习的习惯和能力，让学生在合作中学会做人，在探究中学会学习，在成长中体验到快乐，全面提高学生素质，为学生终生幸福奠基。“绿色教育”，就是充分尊重教师、信任教师，以促进教师的专业成长，提升教师的生命质量为终极目标，为教师创设宽松、和谐的氛围，搭建适宜发展的平台，让教师感受到工作的幸福。在这一理念的指导下,学校一班人团结带领全校师生，扎实工作，锐意进取，创造了一个又一个辉煌。

二、课改背景

XX中学连续几年的高位发展，也逐渐形成了阻碍学校再提高、再跨越的“高原现象”。有的教师安于现状，工作倦怠，有的教师理念落后，教法陈旧，把学生当成知识的容器生硬地灌输，课下作业铺天盖地。这种灌输式的教学方式，累了我们的教师，苦了我们的学生，教师感受不到职业的幸福，学生体验不到学习的快乐。如何把师生从繁重的工作和过重的课业负担重中解放出来，走一条低负担、高质量的路子，让教师有职业的幸福，学生有学习的快乐，实现渤海中学的可持续健康发展？我们觉得必须进行课堂教学改革，况且我们XX县的课堂教学改革启动早，行动快，浓厚的课改氛围在有的学校已经形成，且有了一定的成果。

自20xx年起，XX县开始学习洋思中学先进的办学理念和“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。应该说，洋思经验，给庆云的课堂教学改革开启了一扇窗。20xx年，在总结全县课堂教学改革经验的基础上，县教研室把“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式在全县推广，这些为我校的课堂教学改革奠定了良好的基础。20xx年11

月，我校与全国课改先锋学校——XX市XX竞业园学校合作办学，以揭牌仪式为标志拉开了两校交流的序幕，XX中学开始了艰难的课改之旅。

三、课改历程

进行课堂教学改革，对我们来说不是新事物，教师也不乏新的理念，缺乏的是理念与实践的结合和扎实的课改行动。课改是一项系统工程，要取得实效，校长仅有勇气是不够的。首先，要有长期规划设计，队伍建设和机制建设是决定课改成败的关键。其次，对教学、课堂的引领是校长最基本、最核心的能力，校长对课改的引领作用是任何人都不可替代的。校长对课改的认识程度、参与程度和管理水平，直接关系到课堂教学改革的质量。

（一）、组织领导

我校成立了以校长徐XX为组长，业务副校长张XX为副组长，教务处、各学科教研组长为成员的课改领导小组。负责课改活动规划设计，组织领导，评价考核。确立了“典型引路、全面实施、总结提升、形成成果”的课改指导思想。先后制定实施了《XX中学课堂教学改革实施方案》，《XX中学小组建设实施方案》，《XX中学课堂评价标准》等一些列制度，为课改的顺利推进奠定了基础。

（二）、理顺机制

随着课改的深入，我校把教务处更名为教学指导中心，教科室更名为教师发展中心。由教学指导中心负责对教师、小组长、学科长的培训和具体课改活动的实施。教师发展中心负责课改下的小课题研究，教师外出学习、培训活动。两大责任科室成立，避免了分工不清，责任不明，互相推诿的现象，为课改起到了保驾护航的作用。

（三）、课改历程

我校的课堂教学改革大体经历了启动、典型引路、全面铺开、课改攻坚、总结提升、运用实践六个阶段。

1、课改启动阶段（20xx年11月——20xx年3月）：主要是统一思想，提高认识。邀请济阳竞业园齐志海校长来校作报告，全面解读该校课堂教学模式。校长作《课改路上我们一起同行的》专题报告，达成共识：课改是大势所趋，唯改才有出路，不改就会落后。

2、典型引路阶段（20xx年3月——6月）：20xx年3月26日——28日，我校语、数、英骨干教师去济阳竞业园学校参加由全国“有效教学策略研究”课题组主办，济阳竞业园学校承办的“三省五校”同课异构教学研讨活动。语、数、英三大学科成为课改的先锋学科。20xx年5月16日——17日邀请竞业园齐XX校长来校听课诊断，做课改报告。

3、课改全面铺开阶段（20xx年9月——10月）：我校初一、初二全体任课教师在张校长的带领下，分三批到竞业园听课观摩。先进的教学理念只有身临其境去感受才能内化成自己的教学思想，形成自己的观念和方法。通过学习形成“一人迈百步，不如百人迈一步”的共识。既然选择了课改，就应该抓住与竞业园合作的机遇，为教师们搭建学习的平台，营造浓厚的课改氛围，让全体教师加入到课改中来，形成人人想课改，人人谈课改，堂堂有课改。没有局外人，没有旁观者，人人参与，各学科齐头并进的局面。

4、课改攻坚阶段（20xx年10月—12月）：部分教师模糊认识：课改会影响成绩。20xx年11月22日和27日竞业园语、数、英、史、地、生、政、物八个学科的老师来我校举行“同课同构”活动。让老师们在比较中学习，在比较中进步，在比较中成长。竞业园老师呈现的八节课，培训了我们的教师，触动了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的课改步伐。

5、总结提升阶段（20xx年2月—6月）：本着问题即课题、行动即研究、解决即

成果的策略，进行子课题研究：结构化预习研究、导学单的研究、小组的建设研究、小组合作评价研究、课堂展讲与展示的研究，打造具有渤海特色的课堂模式——“318”问题导学有效教学模式。

6、模式运用实践阶段（20xx年7月——至今）：参加全国和谐杯“我的模式，我的课”活动，模式首次在校外亮相。以“说课标、说教材、画知识树”活动为载体，进行集体备课，做到高占位把握课标，立体式驾驭教材。全体教师运用“318”模式上课，用模式规范课堂，进行全员赛课活动，熟悉模式流程。20xx年11月、12月举行“XX课改大讲堂”，先后邀请请竞业园齐XX校长与XX教科院基础教育研究所王XX教授来我校，进行课堂诊断与剖析，并做专题报告，丰富完善“318”问题导学有效教学模式。

四、模式解读

1、模式理念

没有不学习的学生，没有不会学的学生。通过教师角色的转变，构建以问题为主线，以评价为手段，先学后导，展示提升的有效教学模式，让学生真正全身心地投入到自主学习、合作交流、展现自我的学习过程中来，享受学习带来的快乐。实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，打造“亦生亦师、学教合一；亦师亦生、教学相长”的课堂景观。

2、理论支撑

认知主义理论、建构主义理论、合作学习的理论。

3、基本内涵

“3”指三个问题单：问题导学单、问题生成单、问题训练（拓展）单，是对学案的再创造，强调“试题化”向“问题化”回归，将文本知识问题化，为知识转化为能力搭桥，经过问题发现、问题生成、问题解决三个阶段的学习，让学生具备掌握文本的基本知识与解决问题的能力。

“1”指一个“自主合作互动的课堂”，创建一个学习共同体。主要是三个环节即“自主学习、交流展示、当堂达标”。学生在结构预习、自主学习、合作探究、展示交流几个环节的学习过程中完全是主动地参与，能够对学习的效果和过程不断反思、多元评价，最终达到巩固和强化知识技能、梳理知识、拓展提升的目的。人人都能参与，全员完成学习任务，力求人人都能达标。

“8”指8种课型：① 问题发现课 ② 问题生成课 ③ 问题解决课 ④问题拓展课 ⑤ 问题综合解决课 ⑥ 单元回归评价课 （专题复习） ⑦ 能力测试讲评课 （四步展评） ⑧自主合作探究课

4、基本课型操作流程

318问题导学有效教学模式的基本流程

（1）.创设情境，感知目标

（2）.自主学习，发现生成

（3）.合作探究，汇报展示

（4）.当堂训练，巩固提高

（5）.梳理归纳，拓展延伸

我们通常运用最多的是“问题发现课”、“问题生成课”、“问题解决课”、“问题拓展课”和“综合解决课”五种课型。

五、课改成果

1、教学思想：亦生亦师、学教合一；亦师亦生、教学相长。

在课改实践中，博采众家之长，把洋思中学“先学后教，当堂训练”的理念，杜郎口中学“相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生”的思想，竞业园学校的“双主

体”教学观融汇到课堂中去，创生了“亦生亦师、学教合一；亦师亦生、教学相长”的教学思想。即：教师走下讲台，走进学生中间做第60名学生，学会倾听；学生走上讲台，展讲、提问、评价，做学生中的老师。通过师生角色转换，实现师生互动、生生互动，达到学教合一、教学相长的目的。

2、教学模式：“318”问题导学有效教学模式。模式特点：以问题发现、生成、解决为主线，以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径、先学后导、先练后教、先测后教，让学生真正全身心地投入到自主学习、合作交流、展现自我的学习过程中来，享受学习带来的快乐。该模式被XX省教研室定为20xx年省重点课题。

3、教师理念提升：从怎样教？到教什么？再到为什么教？教师对教育、教学的本质认识有了较大的提升，学生的主体地位得到真正落实，课堂实现了三个重要的转变。一是以教师为本转变为以学生为本，以教师为中心转变为以学生为中心，以知识传授为主转变为以能力提升为主。自主、合作、探究成为教师引导学生学习的主要方式，民主和谐成为课堂生态。

4、教师专业成长：课改之前，我校仅有三名教师参加XX省优质课评选。在进行新课改的一年多时间里，就先后有体育、美术、物理、化学、数学等学科的6名教师参加省教学基本功大赛及优质课评选，取得了优异的成绩。另外，一批新教师也脱颖而出，先后在全县乃至全市的教学比赛中获得了很好的成绩。

5、教学成绩：课改成就了老师，训练了学生，学生自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会做事的能力，独立生存的能力得到提高，自信大气优秀品质得到培养，健全人格得到塑造，教学成绩取得了水到渠成的效果。

20xx年中考，创造了九科总分、平均分全市第一、全部总分、平均分全市第一的好成绩。在XX市190多所中学中，渤海中学排名第一位。20xx年中考，我校再获全县第一名，李XX、张XX两位同学双双获得XX县中考状元，特高分生实现了重大突破，全市XX多所中学我校综合排名第一，为XX县的中考成绩保持全市上游做出了突出贡献。

6、校本课程：教师终身学习的意识，学科研究能力不断增强，一批学习型、研究型教师不断涌现。以整合教材，自编复习资料为起点，积极开发校本课程，基本实现了学科课程校本化。

7、校园文化：我们开展书香校园建设，进行阅读型班级，阅读型个人评选，开展《阅读滋养心灵》演讲比赛。鼓励师生为《庆云报》、《庆云教科研》、《庆云企业文化报》及《山东教育》等报刊撰稿。编辑出版了教师学习汇报材料《他山石》，校刊《渤海风》、《渤海教科研》。

8、社会影响：课改使学校的知名度进一步扩大，有了“墙内开花墙外香”的效果。从20xx年9月至今，除本县XX中学、XX中学、XX中学、二中、四中、五中来我校听课学习外，先后有XX市XX中学、XX市XX中学、XX市第X中学、平原县教研室、XX县教育局、XX第X中学、XX第五中学、XX县第二中学、XX第三中学、XX第四中学、XX实验中学等县市学校来XX中学参观学习、听课交流。去年XX市教学视导专家组来XX，对我校课改所取得的成绩给予了高度评价。20xx年12月，德州市物理优质课评选和数学基本功大赛两项市级教学活动均在我校举行。

六、存在问题及建议

1、课堂教学模式虽然已经形成，但教师对模式理解及运用上还存在偏差。课堂或僵化或随意，运用模式不唯模式，运用模式与个性发挥的结合上还存在问题，需要做好“一科多模”，“一模多法”的建设与研究。

2、模式虽然规范了课堂，但课堂容量与课堂时间，当堂达标与课下作业的矛盾、课上效率与课下负担的矛盾依然突出。学生课业负担重的问题尚未彻底解决，要实现课

上高效率，课后低负担（或者0作业）的理想还有很长的路要走。

3、校本课程开发尚处在低级阶段。受学校办学条件的限制及应试压力，国家课程、地方课程、校本课程体系建设尚未形成。

4、目前，评价课堂教学改革成功与否的决定性指标还是学生的考试成绩，长此以往，势必造成中小学课堂教学改革目标的单一性和功利性趋向，建议出台科学的、全面的、可操作性强的课堂教学评价体系，引导激励广大一线教师的课堂改革热情。

总之，课改之路崎岖不平，荆棘丛生。课改需要勇气，更需要智慧。课改是一条没有终点的路，虽然我们进行了探索，取得了一点成效，但还是在路上。渤海中学之所以能取得今天这样的成绩，得益于全县各级领导的大力支持和亲切关怀，得益于全县教育宽松和谐的改革环境，得益于全体师生的勤奋努力，更得益于上一届领导班子奠定的坚实基础。在此，我也真诚希望各位领导，各位专家对我校的课改工作留下宝贵意见。 谢谢！

20xx年12月12日

第二篇：某某中学课堂教学改革实施意见

某某中学课堂教学改革实施意见

为全面贯彻落实我区“课堂，让质量更优化”精神，充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现教育教学优质化，我校现就课堂教学改革制定实施意见。

一、指导思想

1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。

2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。

二、课堂教学改革的基本目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学校教学资源库，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“边学边教，及时巩固，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟（理科类学科不少于十五分钟），学生参与面不少于75%，当堂达标率达75%以上。

2、各班按要求建立合作学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在各班推行小组合作学习。

三、课堂教学改革主题内容

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（一）、认真落实集体备课

1、备课组长每周定时召集全体组员就一周内所要讲的内容进行研究，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

2、上课前一天任课教师结合各班实际情况进行二次备课。特别是“备学生”要落实到位。每节课设计必须符合该班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3、每节课上课结束，课任教师必须认真写授后笔记，用于下次集体备课时小组交流。

4、备课组长负责将本组内备课电子稿和教学课件、练习等及时整理，存入各组教学资源库。

（二）、教师角色、观念的转变。

1、师生关系的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教学成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教学。

2、真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心 2

理状态。

3、利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

（三）、关注课堂活动

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组4人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，讲了也听不懂的不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。

（1）以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

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（2）以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必做”或是“选做”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

（3）以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

四、课堂教学评价的基本要求：以学论教

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

五、课堂教学改革的实施步骤

1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实。

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3、组织听评课活动。方式主要有：每位教师至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。

4、学校教务处定期检查和不定期抽查教师上课、备课、作业布置与批改情况，并做好记录，及时评估反馈。

5、期末各教研组、教务处写出总结。

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