以校为本 打造一流教师队伍
以评促教 提高教育教学质量
邯郸县第十二中学
2009.12
义务教育阶段教学评估汇报材料
邯郸县第十二中学，始建于1997年8月18日，位于邯大公路以西，邯济铁路北侧，处于河沙镇中心地带，占地面积50余亩，建筑面积6000余平方米。多年来，学校牢固树立“以爱为源，质量立校”的办学理念，坚持“以人为本，依法治校，德育为首，科研强校，特色兴校，质量立校，办人民满意的教育”这一办学思想。建立民主、科学的管理机制，以教学为中心，以质量求生存，积极推进课程改革，扩大科研队伍，提升整体科研水平，落实、完善评价机制，深入开展读书活动，全力打造书香校园、创建和谐平安校园，形成自己的办学特色，受到社会各界的认可，现已成为邯郸县东南部一颗璀璨的明珠，正在进行标准化初中建设，新的教学大楼在今年9月10日已投入使用。实施义务教育阶段教学评估，是实现义务教育均衡发展的必然要求，是促进教师专业发展、提高学校管理水平的重要举措，是深入推进新课程改革的巨大动力，必将对我校的教育改革和发展起到积极的引领和推动作用。为了积极落实义务教育阶段学校教学评估工作，学校按照邯郸县教育局的统一部署，对照标准，查找不足，本着实事求是的原则，进行了认真评估。现将我校教学评估情况汇报如下，敬请各位领导和专家指证。
一、学校基本情况
学校现有教职工50人，其中管理人员3人，专职教师44人，教师全部具备专科以上学历，其中本科人数18人，占教师总数的36%，学历达标率为100%，中学高级教师4人，中学一级教师17人。现有12个教学班，在校学生366人，平均班容量30.5人。学校以“志存高远，人格健全，基础扎实，特长鲜明，文明礼貌，惜时守信”为培养总目标，充分发扬“团结、务实、勤政、高效”的领导工作作风和“严谨、求实、探索、奉献”教师工作作风，教书育人，全面发展，教育教学质量稳步提高，多次被邯郸市政府命名为“平安校园”； 20##年学校图书馆被省教育厅命名为一级图书馆，20##年被邯郸市环保局评为“绿色学校”；20##年被邯郸市教育局评为电化教学先进单位；多次被邯郸市教育局授予“市教学工作先进单位”、“图书管理先进学校”、“普法工作先进单位”等；连续7年被县委县政府评为“教学成绩先进单位”、“教育工作先进单位”；20##年县春季篮球比赛中女子队获第二名；20##年度“双爱好”工作先进学校；20##年被县评为十佳学校；20##年被县政府评为十佳安全文明校园；20##年被县教育局评为教学研究先进单位、、教师教育工作先进单位；20##年被县教育局评为实绩突出领导班子等等。11月12日高标准通过省督导评估，学校的教育教学工作得到了社会各界和广大群众的认可。
二、评估过程及结果
20##年，教育局下发了《河北省关于实施义务教育阶段教学评估的通知》，我校认真学习《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》，深入领会评估方案的精神实质，充分做好理论上的准备。明确了我校教学评估的主要目标为：通过评估规范学校的办学及教学管理行为，反思查找并解决教学工作中存在的问题，提高教师的教学及教研水平，推动新课程改革向纵深发展，最终提高教育教学质量。同时，明确教学评估的内容、标准、方法、程序，强调必须严格按照规定程序实施评估工作，评估结果必须实事求是，坚决杜绝弄虚作假。通过实实在在的资源投入、踏踏实实的努力工作、切实可行的整改措施使各项指标达到标准要求。
结合我校实际，制定出台了《邯郸县第十二中学义务教育阶段教学评估实施方案》，河北省教育厅对义务教育阶段的教学进行评估，对于提升学校教学管理水平，规范学校管理行为，推进素质教育、深化课程改革，提高义务教育阶段的教育质量有着重大的意义，必将会给学校的教育教学工作带来新的起色，促使学校教学工作更加规范化、科学化和严细化。我校向全体教师召开了动员大会，学校按照上级精神和部署，成立了由校长贺振忠任组长，副校长李风军、李同海、李海江、闫亮彬为副组长，教研组长闫爱霞、贾淑霞、张利芳、陈风领、程奇峰、冯涛为成员的领导小组，认真学习了《义务教育阶段学校评估标准》，制定了本校教学评估实施方案，本着公正、公平、实事求是的原则，指导教师认真剖析自己，正确看待他人，根据教研组、家长、学生的评价意见，教师对照标准完成了自评部分，评估领导小组在教师自评基础上，对教师的教学工作进行了严肃认真的评估，确定了评估等级并向教师通报评估结果。接着小组成员对学校在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，召开全体教师大会进行学校教学自评结果汇报；通过教研组讨论，让全体教师了解学校评估的具体内容，在广泛征求教师意见和建议的基础上，再次进行自我评估，统一评价结果，制定进一步提高的目标和改进措施，写出教学评估自我总结报告，填写了《学校教学评估等级权重》表，由组长审核签字后完成了学校自评，报送县教学评估办公室。
经过层层评价，我校44名教师中达到优秀标准的有6人，占教师总数的13.6%，良好的37人，占84.1%，一般的1人，占2.3%。学校自评90分，基本达到了优秀水平。
三、评估结果分析
（一）教学管理
学校领导班子团结一致，目标明确，机制健全。教学工作有序，扎实推进素质教育，教务管理细致化，但在关注学生的个性发展问题上，缺乏深入力度。省规定此项满分为25分，我校根据评估标准对此项工作自查自评，自评分值为22.5分。
1、管理能力
行政管理人员均为本科以上学历，自身综合素质较高，领导班子凝聚力强，工作勤奋，有较强的开拓进取精神和研究能力，有着丰富的教学经验和较高的理论水平及创新能力。多次参加省市课改、校本教研、校本课程开发等培训学习，学校建立了领导听、评课制度，班子成员经常深入到教研组指导备课，深入课堂听课。每学期校长听课达到20节以上、副校长达到40节以上，并做到有听有评，提高了教师驾驭课堂教学的能力。
2、管理目标
学校全面贯彻党的教育方针，以学生发展为核心，努力使学生得到和谐、主动、全面地发展，扎实推进素质教育，开全开齐三级课程，充分发挥学校、教务处、教研组的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，以提高教学效益为目标，以加强教学管理为手段，以优化课堂结构为途径，不断提高教师专业水平，努力提升教学质量。
3、管理机制
学校实行民主、科学、人性化管理，制定了符合学校实际的制度和规范，编写了《邯郸县第十二中学章程制度汇编》，明确了学校领导、各科室主任以及教师的职责和考核标准，做到有章可循。每个学期初，我们都要根据教育局的工作要点认真制定学校的工作计划，各个科室和学科教研组围绕课程改革，制定本学科的校本教学计划，办公室负责审核和督导计划实施，严肃过程管理，保证计划落实，期末认真总结，提出整改建议，谋划新学期工作。
4、教务管理
学校设有图书阅览室、实验室、电教室、语音室、微机室和音、体、美器材室等。实验开出率为100%。图书室每天对学生开放，每学期，学生人均借书20余本，充分发挥了图书作用。“以读书促发展”，全力打造书香校园是学校办学特色之一，我们的读书宣言是“读书引领人生，读书伴我成长”。在强化图书室管理的同时，重点发挥图书的作用，语文教师开展阅读指导课，学生每周写四篇生活日记。从而扩大了学生阅读量，提高了写作水平，陶冶了情操。20##年图书馆被省教育厅命名为省一级图书馆，被邯郸市教育局评为“图书管理先进学校”。3名教师被评为优秀指导教师。学校对教师素养、课堂教学、作业指导、成绩考查等有具体的要求和相关的考核办法，并且已经形成制度。反映学校教学工作的档案材料基本齐全，电教、体育、图书、课外活动档案，每个学期经教务处验收后统一归档，如实地记录学校各项教学活动的开展情况。
5、学生管理
学校有12个教学班，366名学生，平均班容量30.5人。学校坚持“五育并重，德育为首”的指导思想，加强学校、家庭、社会三结合教育，利用班会和团委活动的时间开展了“远离网吧，健康成长”、“知荣明耻、从我做起”、“预防青少年犯罪法制讲座”、迎奥运知识演讲、建国60周年红歌会、庆祝建国60周年文艺汇演等多种多样的德育实践活动。学校创建了独具特色的邯郸成语典故、弟子规、忠孝典故壁画长廊，教学楼室内外师生作品展，对学生进行爱家乡爱父母爱祖国教育。学校每个学期都要举行运动会、广播体操比赛、篮球比赛、文艺汇演、歌咏比赛等活动，鼓励学生人人参与，张扬了学生的个性，每天上午安排一个30分钟大课间，保证了学生不少于1小时的校内体育活动时间。各个年级和学科针对学生实际，以减轻学生课业负担重为出发点，制定了实效性强的检查课外书面作业的措施，提高了学生的综合素质。
（二）课程管理
根据教育部课程设置方案和教育厅课程计划以及学校的实际情况，制定了学校校本课程实施方案。按时为学生订足订齐教材，开全开足国家课程、地方课程。课时安排符合规定。教务处在开学前制定出全校总课程表、教师任课表、班级分课程表，教师按学校统一的教学进度进行教学。认真解决“课改”实验中存在的问题。并强化实验工作的过程管理，及时掌握“课改”动态，随时发现实验中的不足，边实验，边培训，边总结，共同促进全校“课改”实验的顺利进行。通过对学生的需求问卷调查、教师能力调查、学校资源评估，开发了安全教育常识、指尖艺术、走进诗人毛泽东等七门校本课程，建立了课程实施评价机制，效果良好，20##年我校成功举办了邯郸县校本课程开发与实施现场会。省规定此项满分为20分，我校根据评估标准对此项工作自查自评，自评分值为16.5分。
（三）教学条件
1、加强学习，培养高素质的教师队伍
多年来学校一直坚持教师政治业务学习制度，做到三落实，即落实学习时间、落实学习内容、落实中心发言人，先后组织教师学习了《走进新课程》、《新课程标准》、《基础教育课堂改革纲要》、《新课程与教学改革》、《新时期班主任工作指南》等现代教育思想和教育理论，学校提出了“建设学习型校园”、“争做学习型学术型教师”的口号，制定了每学期自我提升“六个一”（即学习一本教育理论书籍、记好一本学习笔记、参与一项课题研究、撰写一篇代表自己水平的科研论文、撰写一个教学案例、上一堂精品课）。选用教研能力强、责任心强的骨干教师任教研组长，开展以集体备课为中心内容的教学研讨。营造民生、和谐、宽松的学习环境，尊重教师的独特体验和感受。学校非常重视教师创新精神和实践能力的培养，为教师搭建提高与成长的平台，给教师提供参加各种培训的机会，每周都举办教师教学比武和评课活动，学校每学期都要举办现代信息技术知识讲座，提高现代化教学设备的利用率，教师基本功训练已经坚持多年，定期组织教师进行表演和比赛，此外，经常邀请县教研室的教研员来校听课、评课，指导教学。提高教师驾驭教材、调控课堂，创新教法的能力。塑造了一支志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人的教师队伍。
2、努力提供经费保障，确保教学工作的顺利进行
学校建有一整套的经费保障措施，确保教学工作的顺利开展。现有计算机80台，安装了河北省远程教育卫星地面接收装置及班班多媒体教学设施，建有教师电子备课室，教学用书、教具、实验材料、多媒体课件、光盘等资料能满足实际教学的需求。图书室藏书2.19万册，理、化、生实验室按一类标准配置。11月12日省领导在我校督导评估时，给予高度评价。
省规定此项满分为20分，我校根据评估标准对此项工作自查自评，自评分值为20分。
（四）校本研修
1、建立制度，抓好培训
根据县教育局校本教研工作规划安排意见，学校成立了由业务副校长任组长，教务处主任为副组长，教研组长为成员的校本教研工作领导小组。学校制定了校本教研三年规划及本校教研实施方案，在教师中开展教研活动，采取集中学习和自学相结合的形式，学习现代教学理论、师德修养，认真开展校本教研活动。
新课程实施以来，教师在教学中经常遇到很多实际问题，如教材的变化与之相适应的教学方法的变化；学生被动接受知识变主动参与教学的过程；学习习惯的培养等等。因此，适应新教材，选择新方法，采用新手段是摆在教师面前的新课题。为此，我们组织教师深入学习新课程标准，及时把握新课程标准的内涵和要求，明确新教材对各个年级各个学科的教学目标和要求，提升教师对新教材设计意图的了解，把握教材内容，从而有的放矢的使用教材，以解决教师在课堂教学中出现的问题。做到校本研修服务于课堂教学。我校也十分重视外出学习的机会，经常派出教师参加市、县培训。凡去外地参加培训的教师回来后，都要进行二级培训，以教研组为单位进行讲座交流，并做示范课。
2、构建校本教研的研究模式，规范教师教学行为
根据制定的课堂教学质量考核要求，学校采取了推门听的形式，班子成员分组深入课堂，了解教师课堂教学现状、分析教师队伍，制定有效的指导措施。教师的日常教学行为要求做到“五化”，即集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、质量分析制度化。充分发挥教研组作用，以骨干教师培养为重点，定期在组内开展说课、评课活动，共同探讨适合学生实际的教学方法。学校规定要向45分钟要效益，教师要从时间、作业量、难易度等方面对作业精心筹划，要求有鼓励性评语，达到巩固所学知识的目的。对青年教师进行追踪听课，建立了备课、说课、评课制度。
3、走教科研一体化之路，深化主题研究
学校坚持“科研强校，科研强教”战略，在教学过程中，为提高教师不断适应新课程的能力，学校要求教师每课一反思，要把课后的教学反思记录在教案的后面，把共性问题作为教研专题进行研究。以教研组为依托，形成辐射全体教师的格局，积极开展教研教改，要求骨干教师人人有课题，全体教师人人搞研讨，在过程中总结经验教训，定期组织交流。针对学生特点设立自主研究主题，努力探求教学规律和适合学情的教学方法，做好阶段性总结，许多教师在教育教学中善于动脑，及时总结，写出了许多颇有见解的研究论文。仅2008至20##学年度我校就有29名教师撰写的论文在市、省、国家级刊物上发表。在“十一五”规划中我校共申报市级课题3项、县级课题6项，其中县级课题全部结题，成果正在推广之中。这些课题的确立、实施对提高教师的科研水平，推进课程改革都起到了促进作用，为教师们由经验型逐步成长为研究型教师提供了广阔天地。省规定此项满分为20分，我校根据评估标准对此项工作自查自评，自评分值为18分。
（五）评价研究
1、强化教学常规管理，切实提高教学质量
根据《邯郸县第十二中学章程制度汇编》以及学校教师教学常规考评方案，对常规教学常抓不懈。对教师的“备、讲、辅、批、考、评”严格要求，环环紧扣，项项落实，不搞形式主义，不走过场，讲求实效。学期末，检查教师各类计划的完成情况以及各科教案，并从课时数量、教学环节的设计等方面做出了公正客观的评价。加强教学质量监控力度。几年来，教务处认真执行学校教学质量监控管理考核细则，加大对教学质量的监控力度。（1）每学期考试后教师要从知识的讲授、教法的运用、培优补差等方面查找原因检查自己，写出试卷分析，促使教师在教学过程中及时地进行查漏补缺，不断改进教学方法，提高教学效率，提高整体教学质量。（2）加强培优补差工作。各个班级针对教学状况进行分析，确定了培优补差目标，制定了培优补差措施，不放弃每一名学生。（3）教师备课力求创新，备课时不仅要准备教材上的知识和教师个人储备的知识，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识，增强了同他人合作意识。课后的反思具有针对性，记录了每节课的得失、成败，对以后的教学具有很强的指导性。教务处对教师的备课情况采取定期检查与抽查相结合的办法，并做到有检查、有记录、有反馈。每学期末学校都要举行教案评优活动。由于我们严把备课质量关，为提高课堂教学效率提供了保证，我校的教学质量在全体任课教师的共同努力下，稳步提高，连续七年被县委县政府评为“教学成绩先进单位”、“教育工作先进单位”。
2、完善、落实教师的评价机制
为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，打破平庸，创设公平竞争的用人机制，重新制定了《教师工作评价制度》，建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、家长共同参与的教师评价体系。教务处根据教师的教学计划，认真检查落实情况。学期末由教师做工作总结，教务处根据听、评“推门课”、“公开课”的情况，从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核，又结合教学常规检查、家长、学生的问卷调查及教师间的互评，对教师的德、能、勤、绩等方面进行综合考察，做出最后的综合评价。
3、评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多边化，促进学生自主持续发展
评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。关注学生成长进步的状况，并通过分析指导提出改进计划，促进学生发展。
学校制定了新型的、科学的评价制度，不仅考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。20##年我校作为邯郸县改革初中毕业与高中招生试点学校，从过去关注结果逐步转向对过程的关注。评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程。关注学生在各个时期的进步状况。班主任要对所带班级学生成长情况进行认真分析总结。学生的每学期质量评价，体现在学生的素质报告单上，班主任综合任课教师及学生意见写出素质报告，采取激励性、指导性和发展性评价，改变了以往以分数高低的评价方式，认真填写《中学生素质教育报告书》。学期末教师根据教学质量写出详细的卷面分析，各个年级任课教师集中一起认真对教学质量进行分析，写出分析报告，总结经验，查找差距，帮助学生不断进步。省规定此项满分为15分，我校根据评估标准对此项工作自查自评，自评分值为13分。
四、存在问题及改进措施
义务教育评估对于提升学校教学管理水平，规范学校管理行为，推进素质教育、深化课程改革，提高了义务教育教学办学质量，都有推动作用。经过本次教学评估，重新审视学校的教学管理工作，成绩是主流，但也存在一些问题，主要是：
1、教师评价侧重奖惩性，要花大力气提高教师素质，提升科研水平。而我校的主题研究有待进一步深入，需要团队共同努力。
2、努力改善教学条件，合理使用班班多媒体，充分发挥网络资源和现代教学手段作用，让其满足新课程实施的需要。
3、在课程管理中学校特色不突出，需进一步根据本地区、学生需求和我校特色，走一条具有十二中明显特色之路；对课程的评价要及时进行调整完善，保证课程的全面有效实施。
4、我校正在进行标准化初中建设，不确定因素有很多，但我们坚信在各位专家的指导下，在各级领导的大力支持下，十二中一定会走出评估的春天，迎接灿烂的明天。
五、评估体会
通过教学评估的一系列工作，使我们的认识有了很大提高，教育教学管理操作上有了更深层的理解，从制定评估方案到实际评估操作等一系列工作的落实都留下了深刻的体会。
1、从管理层面对推进基础教育课程改革向纵深发展有了系统性的了解。
2、使学校所有的资源更进一步地得到开发和利用。
3、所有教师的教育教学能力得到了前所未有的提高。
4、由原来对三级课程的一知半解到现在的充分的了解。做到了真正意义的开全课程、开足课时，尤其是校本课程的开发，更能体现地方、学校特色，使广大师生都受益匪浅。
5、评估过程中最突出的收获是大大提高了教师之间、学生之间、师生之间的合作交流意识，实实在在提升了课堂教学效率，同时使教研活动质量得到了进一步的提高。
6、学校和教师的评估结果，能够找准学校在县域的位置和教师在学校的位置，便于及时调整工作思路。
7、通过上级领导深入学校评估过程，真正起到了教学指导与交流的作用，这些指导性的建议使教师和学校的教育教学工作得到了更进一步的提高。对基础教育课改和快速实施素质教育起到了促进作用。
总之，通过教学评估工作，我们深深体会到，该项工作的对教师本人在今后的教育教学工作都起到推进作用，也使学生的全面发展得到了真正的落实。我们深深地感谢各级领导创建的这种交流平台。
2009.12