关于滨州书法教学研讨培训会的感悟
20xx年3月24日至26日，我有幸去滨州参加了山东省小学书法教学研讨培训会，此次培训会在滨州滨城区第一小学举行，在这次学习中，我听取了李家栋老师对于《中小学书法教育指导纲要》的解读和6位老师的书法教学课堂展示，受益颇多。
为了本次活动，滨城区第一小学做了大量的准备工作，校园里弥漫着浓厚的书墨之香。聆听着高雅的古筝曲进入校园，欣赏着装裱精致的书画长卷，浓郁的书香之气扑面而来。在本校的午练展示环节，更是体味到学校对学生书写的重视和孩子们扎实的基本功。1—2年级为铅笔字，在教学中，学生的写作习惯的养成和书写的整洁性很重要。掌握汉字的基本笔画，常用的偏旁部首和基本的笔顺规则，在此基础上初步感受汉字的形体之美。3—6年级开设毛笔课程，掌握正确执笔和正确的书写姿势，了解笔墨纸砚等常用书写工具的常识，能临摹楷书。5、6年级能够逐步提高临帖能力，学习欣赏书法作品。
六位执教的老师来自不同的地方，他们分别来自滨州、潍坊、临沂、淄博、泰安。他们都是用的滨城区第一小学的学生，主要集中了硬笔和软笔两种书法教学。六位老师的课堂各具特色，他们对学生的耐心、认真、不急不躁，无不让我深受感动和佩服。六位老师对笔画的讲解、示范，对学生作品的评价，肯定学生的优点，增强了学生的自信心，进而使学生对书法课产生兴趣。指出其不足，鼓励学生，给他一个微笑，相信他能写的更好等等，这些微小的动作，简单的语
言，却在无形中给学生一种力量，一份自信。尤其是来自泰安市宁阳县第一小学的刘军老师，幽默风趣的语言使课堂上的笑声和掌声不断，这也使原本比较枯燥的书法教学变得有趣起来。还有来自临沂市兰山小学的王效宗老师，他巧妙地指导学生将“皿”字底和数学中的几何图形结合起来，这时学生恍然大悟：原来皿字底的形状像个梯形，进而总结出皿字底的写法：皿字底上部呈倒梯形，整体呈正梯形，形态较扁，这样学生对“皿”字底的写法记忆得更牢固了，所以我觉得教师的教学智慧也非常重要。
另外，从课堂教学上师生的交流和互动中，孩子们对读帖的体会和书法语言的表达使用上，让我明白，如果没有长久书法理念的灌输，没有老师潜移默化的影响，孩子们也不会呈现今日所见的情景，使得台下老师不时地为孩子们精彩的发言而鼓掌。比如，在读帖环节，学生不是简单的把这些字会认会写，也不是掌握字形结构，而是许多孩子能从字体的美感、书法的感悟中来解读。孩子表述的语言，如：字体圆润或粗犷、起笔、运笔、收笔的走势等等，这也让我明白只有持久的书法教学，才能深入学生的内心。
那么，我们应当如何把写字教学抓好呢？我有几点想法：
一、培养学生的写字热情
兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，
学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲一字千斤的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。此外，小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣。
二、多种措施加强写字训练
首先，在观察的基础上指导写。在学生动笔之前，首先要引导学生按一定顺序观察字的结构，看这个字是由哪几部分组成的，每部分的大小比例怎样，并记住字的笔画在田字格中的位置，使学生心中有字。在此基础上指导写字。写字时，要注意指导学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法及速、力度。写出的字大小匀称，间架结构准确。其次、心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。
写字不能只求多不求质量，更不能急于求成。必须采取一定的辅助措施，使学生掌握写字的方法和规律。描字和仿影对于写字能起到事半功倍的作用，它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，减小写字教学的坡度，培养学生对字的审美能力。在此基础上学
生临帖时能够做到成字在胸，写出的字结构安排合理，笔画安排合乎标准。
最后，准确示范模仿严格要求规范写。教师在指导学生写字时，必须给予准确规范地示范，让学生集中注意力，直观教师的示范动作，在此基础上学生临帖时，要巡视指导，注意写字姿势和执笔方法，教育学生书写时注意力要集中，耐心细致地按范字进行认真书写，把字写的正确、端正、整洁。当然，要想让学生写出一手好字，光靠写字课是难以做到的，必须在日常生活和学习中对学生的写字严格要求。平时作业、考试书写都要严格要求，克服粗枝大叶、马马虎虎潦草书写的毛病，使学生养成良好的书写习惯。另外，小学生具有摹仿性强的特点，所有任课教师都要写一手好字，给学生树立学习的榜样，形成一个良好的写字环境。
三、在评改上下功夫。
教师进行作业讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。比如：可以在批改作业中书写评语，教师对学生的习作认真批改，不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要毛病，督促学生在下一次习作中改正。学生每次克服一个毛病，天长日久，字是不愁写不好了。也可以经常性地进行习作讲评，习字发给学生时，要认真讲评。通过讲评。让学生认识怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。当然还可以学生互评，通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力；一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础
上，引导、鼓励学生互相评议，从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进共同提高。
通过这次学习，发现自己还存在很多不足，在以后的教学中我会努力改正。
第二篇：让学生充分感悟汉字
让学生充分感悟汉字
花荄小学 胡兴贵
小学语文教学的一个重要任务就是识字。语文的教学也是从识字入手，只有积累一定数量的识字量，才有进一步开展别的语文教学活动的质量。如何在小学阶段科学有效地做好小学生的识字教学工作呢？
在中国的历史上，自从有了汉字，便有了识字教育，识字教育和中华文明史同步走过了漫长的道路。据不完全统计，到目前为止，在中国有一定影响的识字教学方法有二三百种。其中，侧重从字形入手的有分散识字等；侧重从字音入手的有注音识字、汉字标音识字等；从形义结合入手的有字理识字等；从音义结合入手的有听读识字等；从音形义联系入手的有字族识字、韵语识字等。此外，还有计算机辅助识字。与时俱进，今天，当我们在进行识字教学的时候，无论你选择哪一种识字方法，面对六七岁的稚童必须以他们的发展为主，引导他们自主学习、主动探究，感悟汉字，去解读它的一笔一画的合理、简洁和绝妙。为学生进一步的思维、进一步的阅读、作文打下坚实的基础。
因此，在识字教学中，可采用以下方法：
一、主动探究，直观感悟。
在识字过程中，依据汉字构字规律和学生认知规律进行识字教学，找准难点，让学生主动探索，充分感悟达到突破难点，快速识字的目的。如学象形字"日”、"山”、"水”、"火”时，老师先直观出示象形字的图形" ”" ”" ”" ”激起学生兴趣后，让学生好奇地主动追问，每幅表示什么字。然后去探究图形和字形之间的联系，从而产生联想记忆，充分感悟后快速、准确、有兴趣地记住要认识的字。
二、激发想象，分析感悟。
汉字是枯燥的，小学生的注意力集中的时间较短。在识字教学中，应充分调动学生，激发他们的丰富想象力，去分析感悟后记记汉字。如学"马”字时，启发学生展开想象怎样记住"马”字。学生的灵气顿显出来，有的说，" ”是马的头，"ㄅ”是马的身躯，" ”是马的尾巴。我就这样记住了马字。有的说：妈妈走了，我就去骑马。（妈去掉女字旁，就是马）还有的说……
就这样，一石激起层层浪。激活思维，联系生活，让学生充分感悟汉字，记住了汉字。
三、巧用方法，趣味感悟。
1、编顺口溜。
用"顺口溜”去进行识字教学，既形象直观又琅琅上口，学生对汉字会产生很大的兴趣，有趣地去感悟汉字。如学"石”字后，学生易将"石”和"右”混淆，为此，师生共同编了一个顺口溜：石头石头不出头，出了头右碰头。学"朋”字，编为：两个月字手拉手，排在一起是朋友。学"会”字编为：一个人在云上走，大声问小朋友，会不会也这样走。
2、做加减法。
在语文课堂上，恰当地说说数学算式，学生既好奇，又乐学，在趣味中感悟记住了汉字。如日+十＝早，小+大＝尖，日+月＝明，朋-月＝月，会-云＝人等。
3、猜谜语。
根据生字的结构编谜语。如：一个女子很不错（好）。在太阳底下过生日（星）。天鹅飞了鸟不归（我）等。根据意思编谜语，天上的，数不清，一闪一闪亮晶晶（星星）等等。
4、抓特点。
依据形声旁的特点进行归类性编写。"地”有土才是地。"清”有水才说清。"吃”有口才能吃。"叫”有口就能叫。
在这些方法中，都是经过学生动脑识记的，是对汉字的再造想象过程。学生充分地感悟到汉字，提高了识字的效率。
无论我们采用哪一种方法，都是以学生发展为目的，大胆放手，满足学生自身个性发展的需要，让他们充分发挥自己的潜能，用他们的脑想他们的问题，用他们的口讲他们想讲的话，用他们的手做他们想做的事情，用他们的心去体验他们的情感。这样的方法，才能让学生充分感悟中华文化的载体——汉字，感悟学习的快乐，感悟学习的重要。