5☆亲爱的爸爸妈妈

教材分析

本文主要讲述了作者19xx年10 月21日在南斯拉夫克拉耶伐次参加悼念活动的经过。课文的重点是控诉法西斯的罪行。课文的特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。

教学目标

1.知识与能力目标：掌握生字词，把握文章内容，正确领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题。

2.过程与方法目标：感情朗读课文，学习结合语境体味句子含义的方法。

3.情感态度与价值观目标：热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

教学重、难点

整体感知课文内容，把握文章的主题；体会文中重点语句的含义。

教学方法

探究式教学、朗读法、引导法

课前准备

学生准备：搜集法西斯纳粹强盗的罪证资料，试读课文，解决生字。

教师准备：相关图片、录音机、磁带。

课时安排一课时

教学过程

一、创设情景，激情导入

（一）导语：如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：慢镜头播放。第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。你们知道这样的广告，要表达什么吗？我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。（板书课题）

（二）出示学习目标。

（三）检查预习：

1、听写：肃穆荒谬健忘朝圣

2、学生交流课前搜集的有关资料。

3、教师补充交流作家和背景情况。

作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。

背景：19xx年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。

二、初读课文，整体感知

听课文录音，学生思考下列问题：

1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。

2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各

部分加个小标题。（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。）引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。人性的呼唤——罪恶的枪声历史——现实沉重——美丽（德）忏悔——狡辩（日）

3、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。

三、精读课文，研读赏析

通过朗读，相信你对课文有了一定的感悟，下面让我们再来深入探究几个问题。

（一）本文的选材

1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。

2、引用迪桑卡诗句的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）

3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）

4、读引文，说说引文的作用。（是全文的纲）

5、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？ 6、结合文章主题，体会本文在选材上的妙处。

（二）先从文中找出下列语句，再体味其中的含义，回答括号里的问题。

1、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用几个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）

2、“他们杀害孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板鞋匠??全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）

3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（你怎样理解这看似矛盾的议论？）

4、人，是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵）

5、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。）

四、质疑问难，合作探究学生根据本节课的学习，提出自己的疑问，学生发言解答，教师点拨。

五、拓展延伸

1、德国人和日本人的态度有何不同？你认为那个日本人的说法正确吗？可如何批驳他？

2、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法。

六、课堂总结

学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习态度。我知道同学们准备的资料还有很多，在这里就不能一一展示了。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。

七、布置作业

根据课堂感悟，把课后练习题二整理完整.

八、板书设计

亲爱的爸爸妈妈

聂华苓

历史——现实（残酷）

沉重——美丽（英勇）

（德）忏悔——狡辩（日）

“世间永远不能再有战争和屠杀了！”

贵州省兴仁县大山中学

黄国超

第二篇：5、亲爱的爸爸妈妈导学案

5．《亲爱的爸爸妈妈》导学案

平凉八中八年级语文备课组备写设计：李正明 时间：年 月 日审阅： 教学目标：

1、知识目标： 积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句；

掌握作家的生平资料及作品所反映的时代特征；把握文章内容，理解作品战争的主题。

2、能力目标：整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉；

把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速准确全面地理解文意的方法

揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。

3、情感目标

文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要战争。学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

教学重点：把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

教学难点：引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。

教学方法：

1．朗读法。文章语言精美，含蓄蕴藉，只有在不断的朗读中，才能领会文章的深层内涵。

2．讨论法与点拨法相结合。以学生独立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现学生在课堂学习中的主体地位。

学习时数：两学时

教具准备 ：多媒体、文字资料

第一学时（总第10学时）

【资料链接 】

1、六一国际儿童节的来历：

19xx年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，19xx年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

从这两段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。在我了解了“六一”儿童节的来历之后，今后再遇到这一节日时，应该不能仅仅把它当作一个节日来看待，还应把它当做一个纪念日来对待，悼念那些在二战中死难的无辜儿童。

2、导入：

第二次世界大战期间，战争如恶魔一样吞噬了无数的生灵。法西斯如泯灭人性的怪兽，如一部开动着的杀人机器，中国南京30万不眠的英灵，南斯拉夫7000个善良的灵魂，仍在无声地控诉着法西斯的罪恶。历史为之颤栗，然而历史不能遗忘，罪恶不能遗忘。今天我们学习《亲爱的爸爸妈妈》，去感受南斯拉夫每年10月21日举行的盛大祭奠活动那“悲哀而美丽、 1

真实而荒谬的画面”。

在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。

3、作家及相关资料介绍：聂华苓，女，美国华裔作家，19xx年生，湖北武汉人。代表作有《台湾轶事》等小说集，著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。

【学习过程】

一．自主学习

1．识记词语（正音、解词）：

杀戮（ ） 悼念（ ） 屹立（ ） 肃穆（ ）恍惚（ ）荒谬（ ） 憧憬（ ） ．．．．．．．．．． 响彻云霄： 憧憬：

荒谬： 恍惚： 2．（１）、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。教师提示学生抓住文中记叙的要素梳理情节。

明确：作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动。第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马·迪密其之口，诉说当年大屠杀的惨状；写亲眼所见，写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。第二部分具体记叙这次纪念活动，记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。第三部分记述作家的座谈。第四部分写参观纪念馆，从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。概括起来，四个部分记述纪念活动的四个片断：来到纪念地，看纪念演出，参加座谈会，参观纪念馆。

（2）、文章表达的主题是什么？课文再现了半个世纪前的残酷历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到法西斯屠杀的野蛮残酷，表达了作者对南斯拉夫人民的同情和崇敬，对法西斯分子的刻骨仇恨。

提问：除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么？有什么用意？

小组讨论交流。

教师提示归纳：课文还联系到南京大屠杀。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。

作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。

另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。

二．师生合作探究释疑：

１．寻读，“历史”与“现实”

（1）分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来分析其作用。

第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神??来烘托集会的沉重,让人 2

感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。

（2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

2、听读，析一析“沉重”与“美丽”的内涵。

“沉重”是指纳粹屠杀无辜者的凶残，“美丽”是指塞尔维亚人民的英勇。

一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。

三．质疑交流

在整体感知这个层面上，你还有什么疑问吗？提出来大家共同解决。

四．迁移延伸

致命的母爱

刘墉

敌兵冲进民宅，以枪口对准男主人的胸膛，命令女主人拿出仅存的食物，并占据了他们惟一的房间。夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。

“都是人子啊!才十七八岁，还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了!” 女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。 “你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。 突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。

接着又一声枪响，冲过去援救的男主人，也倒在了血泊中。

“这女人居然想暗算我!”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊!幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了!”（谈谈你的理解）

五．同步达标

１．给下列加点字注音：

肃穆（ ）杀戮（ ）蜿蜒（ ）赤裸裸（ ） ．．．．．．

２．出下列词语中的错别字并改正：

荒缪（ ） 键忘（ ） 头发班白（ ） 响彻云宵（ ）

３．作者是美国华裔女作家________。萨特是________国哲学家、作家、评论家，著有哲学著作《存在与虚无》等。

3

4．震惊世界的南京大屠杀发生于________年________月，我遇难同胞达________人。

六、课后作业：

1、抄写字词并选词造句。2、完成第二学时学案中有关问题，看谁做的多而准

第二学时（总第11学时）

【学习过程】

一、自主学习：

（1）文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们

的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创

造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

（2）结尾引述死者的遗言有什么作用？

死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。

（3）引文和正文有什么关系？

“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。

二、师生互动合作释疑：

1、第一层的第一句话“凄风，苦雨，天昏，地暗。”这里为什么一个词就是一句话，起到了

什么表达效果？

使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面；让人感到无限悲哀的氛围，渲染气氛

2、第三层，分析对比西德与日本两位作家的发言，思考：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，

西德作家和日本人的态度、表现有何不同？ 可展示一些二战史料和日本右翼的美化侵略的言论）

【明确】 西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感“许多人走过去和他握手”意在告诉人们，至今还有

日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责 人不愿正视历史，还在为安格尔的反驳 侵略辩护，这潜伏着新的 危险。称其“日本人”，而非“作家”鄙弃

3、第四层，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？

【明确】“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” ——鲁迅

最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。

三、自主合作，质疑交流。 再次默读课文，画出自己不理解的地方，先在小组内讨论，再全班交流。

1、凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在

描写天气吗？)

这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，

4

使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。

2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情？)“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。

3、世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 (为什么给“人”字加引号？)这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。

4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。

(联系上下文，说说这句话的涵义)作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。

四、迁移延伸：

根据你学过的历史知识写一篇小短文驳斥一下文中的那个日本人的谬论（可放在课后完成）

五、同步达标训练：

（一）

一个外国人从一个国家带走的最深刻的印象是他在那儿感到的痛苦。我在南斯拉夫的克拉库耶伐次感觉到了。纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。

1．上文的作者是________，他是________国的哲学家、________、________家。

萨特；法；作家；评论

2．“纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里”中的“温和”一词如何理解？ 在句中的意思是指充满友爱与和平的小城。

3．第一段中作者所感觉到的痛苦是什么？

纳粹疯狂地屠杀无辜者7000人，特别是他们被敌人杀戮的那一刻，使作者留下了深刻的印象，这让他感觉到了痛苦。

4．结合全文，说说上文在全文的作用是_纲领，统领全文。 _______。

（二）

在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性的了。

19xx年12月的《东京日日新闻》刊登了这样一幅照片：两个日本军官，各举战刀，狰狞而笑，标题是?超纪录的百人斩?。照片左侧有?百人斩竞争之两将校?的注释，津津乐道地报道了两个日本军官如何在中国南京紫金山麓进行一场杀人竞赛，如何在一大堆砍下的中国人头旁含笑论胜负。

两个杀人狂属日军第16师团富山大队，一个叫向井敏明，炮兵小队长，一个叫野田岩，副官。

19xx年12月英文《日本公告》是这样报道的：

?向井敏明少尉和野田岩少尉举行杀人友谊比赛，看谁能在完全占领南京之前，首先杀死100名中国人，现在他们的比赛将要接近尾声。朝日新闻从前线发回的报道说，星期日，他们的比赛成绩如下：向井敏明少尉，杀死89人，野田岩少尉，杀死78人。目前胜负难以分清，比赛还在继续。?

5