《亲爱的爸爸妈妈》

一、教材分析

《亲爱的爸爸妈妈》是人教版八年级语文上册第一单元的一篇自读课文。这个单元的课文，主要为我们讲诉了一个共同的话题——战争之伤。人类历史上血与火的战争屡屡爆发。战争有正义与非正义之分，阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，从而获得有益的启示。课文《亲爱的爸爸妈妈》为我们讲诉了作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前残酷的历史，强烈控诉了法西斯屠杀无辜平民的罪行，歌颂了塞尔维亚民族的英勇，表达了世界各国人民向往和平的共同愿望。

二、三维目标

1、知识与能力：

（1）了解法西斯的残酷暴行。

（2）学习本文选材典型、构思精巧、富于情感的写法。

（3）培养学生问题探究、口语表述的能力。

2、过程与方法：

小组合作探究，学习搜集整理资料，提取概括主要信息的方法。

3、情感态度价值观：

感悟各国人民要和平不要战争的共同心声，培养热爱和平保卫和平的情感，增强社会责任感。

三、教学重点

有感情地朗读课文，理解语言的深层含义

四、教学难点

学习本文是如何精心选材的

五、教学策略

课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。

文本学习过程重视对立比较法的使用。整个学习过程以合作、探究学习方式为主。

六、教学准备

A、教师准备: 查找19xx年南斯拉夫屠杀事件的资料，掌握其历史背景

B、学生准备：预习课文，了解文章内容，准确认读文中的词语

七、教学环节

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（一）课堂导入

1、提问：有谁知道“六一儿童节”的由来？

19xx年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法斯侵略战争中死难的儿童，反对战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，19xx年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是

于二战期

间，成千上万无辜儿童被毒害这么一个悲惨的事实。

同样，在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次 的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的

7000多个无辜生命，其中包括300多个孩子。这是一个怎样血淋淋的事实啊？这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史怎样？就让我们带着这些疑问，走进今天的课文——《亲爱的爸爸妈妈》。

2、出示课题。

3、简介作者。

聂华苓，美国华裔女作家，19xx年生，湖北武汉人。萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。

4、识记重点字词

杀戮（lù） 悼念（dào） 屹立（yì） 肃穆（sù mù）

荒谬（miù） 憧憬（chōng jǐng） 恍惚（huǎng hū）

（二）自主学习

1、自由朗读，把握文章内容并复述。

（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节。）

2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。 （学生默读，概括归纳。）

提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。

3、请同学们概括归纳文章的主题。

世间永远不能再有战争和屠杀了。

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（三）合作学习

1、寻读，析一析“历史”与“现实”

1）分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用。

第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神??来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?

成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

2、听读，析一析“沉重”与“美丽”

一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。

3、圈读，析一析“西德”与“日本”。分析对比西德与日本两位作家的发言，思考：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？

明确：

西德作家： 真诚的忏悔，充满罪恶感 “许多人走过去和他握手” 宽恕尊重 日本人： 自私的狡辩，企图开脱罪责

安格尔的反驳 ：称其“日本人”，而非“作家” 鄙弃

意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新危险。

（四）、课堂探究

1、提问：第一层的第一句话“凄风。苦雨。天昏。地暗。”这里为什么一个词就是一句话，起到了什么表达效果？

3

明确：使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面；让人感到无限悲哀的氛围，渲染气氛。

2、 “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠??全是纯朴勤劳的普通市民” 一句中“全是”包含了作者怎样的思想感情？ 为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

3、他们坐在书桌前??

(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?)

4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

5、提问：第四层，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？明确：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” ——鲁迅

最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。

6、如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。

（五）课堂小结

我知道同学们准备的资料还有很多，在这里就不能一一展示了。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。

（六）作业布置

针对那位日本人的言论写一则感想或评论，200字左右。

八、板书设计

《亲爱的爸爸妈妈》 聂华苓

人性的呼唤——罪恶的枪声

历史——现实

沉重——美丽

(德)忏悔——狡辩(日)

九．教学反思

4

第二篇：人教版八年级上册语文第一单元第5课《亲爱的爸爸妈妈》 教案(4)

5．亲爱的爸爸妈妈

教学目的：

1、 把握主题"世间永远不能再有战争和屠杀了"

2、 体会重点词语和句子的含义

3、 珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演 教学重点：

理解文章的中心，体会重点语句的含义

课时安排：

一课时

教学过程：

一、 导入：

我们每个人都有爸爸妈妈，当我们喊着亲爱的爸爸妈妈时，得到的是父母亲切的回应的呵护，但是，在19xx年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随之而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。现在我们就来读读华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。

二、 整体感知：

1、 听录音，介绍背景、作者简介：

19xx年十月，作者在南参加悼念活动，47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间杀死7000多人，其中包括300个孩子，47年来，南人民没有忘记这段历史，从19xx年起，每年10月21日，

成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。

1、 概括每部分的内容：来到纪念地；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。

2、 讨论主题：

明确：要和平不要战争

三、 问题研究：

1、 如何理解"沉重"和"美丽"？

2、 如何理解"历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面"这句话？

讨论明确：残酷的历史令人悲哀，南人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。历史与纪念这一切都是真实的，47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

3、 引用迪桑卡诗句的作用？

这些诗句是歌唱孩子们"对未来的憧憬，对生命的价值"，孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往未来"在阳光下奔跑"，他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威协，歌唱孩子的可爱，正是对纳粹强盗的控诉。

4、 六十多位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？

讨论明确：（从选材上探究写作意图）要消灭战争，保卫和平，前提

是正确认识历史，西德作家的态度和日本人的态度形成鲜明的对比，诚恳的道歉得到了人们的宽容和尊重，狡辩只能受到人们的孤立。

5、 写法：

作者再现了半个世纪前残酷的历史，再现被杀者的心灵，作者突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，引用诗句，再现孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，抄录了被残杀者留下的片言只字，起到了让我们想见当年那场屠杀的情景，对屠杀者的凶残感受得更为深切。

四、 作业：

课后练习二、三

板书设计：

记忆沉重 美丽

看纪念演出 来到纪念地 回顾历史 参加座谈会 参观纪念馆 呼唤和平 面向现实

教学后记：

通过学习，学生体会到了振兴中华对和平的重要。